蘇鳳麗

【摘要】表演性朗讀的含義是指在表演中無法使用肢體動(dòng)作來表達(dá)的語言，通過表演性朗讀呈現(xiàn)出來。表演性朗讀可以幫助學(xué)生們把自己的情感、面部感情以及肢體動(dòng)作結(jié)合起來，讓他們能夠大膽地站在講臺(tái)上朗讀，從而培養(yǎng)學(xué)生們的語言表達(dá)能力。小學(xué)語文老師可以把握好這種鍛煉學(xué)生的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。但就目前各小學(xué)的狀況來看，并沒有太多小學(xué)語文老師運(yùn)用課堂表演性朗讀的新方式。因此，筆者根據(jù)現(xiàn)階段的狀況分析出了小學(xué)語文課堂中學(xué)生表演性朗讀的運(yùn)用策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 ?表演性朗讀 ?運(yùn)用策略

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）13-0051-02

現(xiàn)實(shí)中的語文課堂通常都是小學(xué)語文老師照本宣科，講到一定程度的時(shí)候，讓學(xué)生有感情地朗讀出課文中的一小段，或者是叫學(xué)生把自己帶入角色中并用主人公的語氣朗讀出來。但是這種方法較為單調(diào)，容易讓學(xué)生產(chǎn)生尷尬之感。除此之外，也會(huì)阻礙學(xué)生主動(dòng)理解閱讀實(shí)踐的內(nèi)容。作為小學(xué)的語文老師，應(yīng)該創(chuàng)新課堂新形式，營造課堂生動(dòng)活躍的氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂表演性朗讀的積極性。

一、小學(xué)語文課堂表演性朗讀的基本模式

（一）單人朗讀者

在小學(xué)中，每個(gè)小學(xué)生都有自己的夢(mèng)想，他們有些人的夢(mèng)想就是當(dāng)演員當(dāng)明星。這個(gè)時(shí)候，小學(xué)語文老師可以培養(yǎng)有這一興趣的學(xué)生，讓他們單獨(dú)進(jìn)行表演性朗讀。小學(xué)語文教材中有故事情節(jié)變化起伏較小或者是人物相對(duì)較少的課文，這個(gè)時(shí)候，小學(xué)語文老師可以好好利用這個(gè)機(jī)會(huì)，讓那些感興趣的學(xué)生踴躍參與，這不僅鍛煉了有興趣的學(xué)生，也有助于學(xué)生隨機(jī)應(yīng)變能力的提升。

（二）多人朗讀者

如今，小學(xué)語文教材中也有很多故事情節(jié)起伏變化大的、人物較多的課文，小學(xué)語文老師可以聚集更多的學(xué)生，鼓勵(lì)他們積極參加表演性朗讀，從而讓他們知道和了解每一個(gè)情節(jié)的起伏變化，讓他們有一種身臨其境的感覺。

二、合理進(jìn)行表演性朗讀的教學(xué)策略

由于表演朗讀涉及了很多形式，比如戲劇表演、相聲表演等等。所以，小學(xué)語文課堂表演性朗讀需要把握好具體的方法，在課堂上要通過合理的手段進(jìn)行表演性朗讀。

（一）片段式

小學(xué)語文課本，會(huì)選入很多的有意義的文章，比如魯迅的《少年閏土》、列夫·托爾斯泰的《窮人》、季羨林的《自己的花是讓別人看的》等等。但是并不是所有耐人尋味的文章都適合進(jìn)行全篇的表演性朗讀。一般小學(xué)的課堂時(shí)間為四十五分鐘，所以小學(xué)語文老師的教學(xué)時(shí)間較少。小學(xué)語文老師可以先選取合適的文章片段自己有感情、具有表演性的朗讀一遍，再讓學(xué)生根據(jù)自己的朗讀方式再讀一遍。這樣的話，小學(xué)語文老師在提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，還可以讓學(xué)生大膽地進(jìn)行表演性的朗讀，從而真正理解到藝術(shù)散發(fā)出來的魅力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)小學(xué)語文學(xué)習(xí)的積極性。

比如，人教版的語文課本中，魯迅的《少年閏土》一課，其中關(guān)于少年閏土叉猹片段描寫所使用的一系列動(dòng)詞，很多學(xué)生害怕表演，小學(xué)語文老師可以選取這一片段，自己具有表演性地朗讀一遍，為學(xué)生做一個(gè)好的示范，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表演性的朗讀。與此同時(shí)，讓學(xué)生理解表演性朗讀的意義，有意識(shí)地給學(xué)生做示范，加深他們對(duì)文章片段的記憶和理解，通過表演，更好地學(xué)習(xí)課本中的內(nèi)容。

而人教版小學(xué)語文《王二小》這小課文，適合學(xué)生進(jìn)行表演性朗讀的片段是王二小引誘鬼子，故意帶鬼子走錯(cuò)路的那一段落。小學(xué)語文老師可以在學(xué)生進(jìn)行表演性朗讀的時(shí)候，抓住王二小的聰明和不害怕鬼子的情態(tài)動(dòng)作進(jìn)行表演性朗讀，讓學(xué)生從中體會(huì)到王二小不畏艱險(xiǎn)、舍己救人的高尚品質(zhì)，讓他們從中有潛移默化的影響。

（二）全篇化

小學(xué)語文教師可以根據(jù)不同文章的風(fēng)格，進(jìn)行完整地呈現(xiàn)故事情節(jié)。全篇表演性朗讀可以讓學(xué)生得到一定的啟發(fā)，從而更深地理解課文和學(xué)習(xí)課文。

課外書籍有很多關(guān)于寓言或者是童話等故事，比如：《賣火柴的小女孩》、《亡羊補(bǔ)牢》、《掩耳盜鈴》等，這些故事都可以在小學(xué)語文課堂上進(jìn)行表演性朗讀，故事中的每一人物都有他自己的特色，他們的人物形象生動(dòng)活潑、思想內(nèi)容豐富深刻。小學(xué)語文老師可以將這些故事融入到語文課本中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文中的知識(shí)時(shí)，也可以體會(huì)到故事中的溫暖、聰明以及樂觀，讓他們對(duì)現(xiàn)實(shí)生活具有一定的理解。

小學(xué)語文教師還可以挑選出故事性情節(jié)不夠明顯的文章，對(duì)其中的人物進(jìn)行改編或者是創(chuàng)造，再讓學(xué)生進(jìn)行表演性朗讀，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模擬表演，讓他們的思想得到釋放，豐富他們的想象力。

三、結(jié)束語

不管是什么樣的表演性朗讀，都應(yīng)該以提高學(xué)生語文興趣為主要目的。小學(xué)語文老師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教育模式，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演的表演性朗讀的同時(shí)，也應(yīng)該適時(shí)地指出學(xué)生的錯(cuò)誤并及時(shí)讓其得到改正。在學(xué)生朗讀完以后，小學(xué)語文老師應(yīng)作出客觀評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生的參與勇氣，在這個(gè)過程中，學(xué)生會(huì)對(duì)表演性朗讀有熱愛之情，這樣才能使表演性朗讀得到更好的運(yùn)用。

參考文獻(xiàn)：

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