龍林波 劉俊 李菁晶

【摘要】嵌入式行業(yè)作為計(jì)算機(jī)應(yīng)用的重要分支，其快速的發(fā)展導(dǎo)致了嵌入式市場(chǎng)人才的巨大缺口。然而，作為輸入專業(yè)人才的高校在嵌入式人才培養(yǎng)機(jī)制、專業(yè)課設(shè)置、實(shí)踐環(huán)節(jié)等方面與嵌入式人才存在較大差距。針對(duì)高?，F(xiàn)有現(xiàn)狀，論文探索一種符合嵌入式人才需求的人才培養(yǎng)模式，以此為嵌入式行業(yè)輸送更多創(chuàng)新型、實(shí)踐性的嵌入式專業(yè)人才。

【關(guān)鍵詞】嵌入式人才 ?計(jì)算機(jī)專業(yè) ?培養(yǎng)模式 ?高等院校

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）13-0011-01

一、背景

隨著物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展與移動(dòng)智能終端的廣泛普及，嵌入式領(lǐng)域成為計(jì)算機(jī)行業(yè)的新趨勢(shì)。據(jù)中國(guó)信息通信研究院統(tǒng)計(jì)，2017年嵌入式應(yīng)用軟件數(shù)量達(dá)到1200多萬(wàn)款，其中中國(guó)市場(chǎng)嵌入式應(yīng)用軟件數(shù)量超過(guò)800多萬(wàn)款，并超越了中國(guó)注冊(cè)400多萬(wàn)的網(wǎng)站數(shù)量。嵌入式技術(shù)不斷與軍事、工業(yè)制造、儀器儀表、辦公自動(dòng)化、智能家居、智能交通、智慧城市與環(huán)境監(jiān)測(cè)等眾領(lǐng)域的深度融合，成為物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)的重要出入口及組成部分。嵌入式領(lǐng)域的快速發(fā)展導(dǎo)致了嵌入式人才的巨大缺口，據(jù)統(tǒng)計(jì)僅我國(guó)嵌入式軟件開發(fā)人才需求缺口達(dá)40萬(wàn)左右，很多知名IT企業(yè)都增加了嵌入式人才的需求崗位。

然而，我國(guó)高校在計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制、專業(yè)課程設(shè)置、創(chuàng)新實(shí)踐環(huán)節(jié)等方面與嵌入式行業(yè)需求的人才存在較大差距。問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，大部分高校計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)機(jī)制和專業(yè)設(shè)置主要是面向傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)領(lǐng)域，已不能滿足學(xué)生對(duì)嵌入式行業(yè)的了解和掌握，更不能滿足企業(yè)對(duì)嵌入式技術(shù)人才的專業(yè)技能要求[1]。其次，嵌入式是發(fā)展非?？焖俚男袠I(yè)，需要相關(guān)行業(yè)人員具有較強(qiáng)的適應(yīng)能力、應(yīng)變能力與實(shí)踐能力[2]。而傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)模式主要由教師主導(dǎo)，偏重于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)，無(wú)法應(yīng)對(duì)行業(yè)的快速變化。如何借助高校計(jì)算機(jī)專業(yè)現(xiàn)有的平臺(tái)和師資資源，并以學(xué)生為主體培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力。最后，嵌入式行業(yè)是與多門專業(yè)交叉的復(fù)合型行業(yè)，對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的各方面專業(yè)知識(shí)、創(chuàng)新思維與創(chuàng)新實(shí)踐能力提出了更高的要求。如何培養(yǎng)學(xué)生自適應(yīng)能力與創(chuàng)新思維，并與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)具有企業(yè)特色、創(chuàng)新實(shí)踐能力的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才也成為了必然趨勢(shì)。因此，為嵌入式行業(yè)的發(fā)展提供人才保障，作為計(jì)算機(jī)專業(yè)人才輸送的高校教迫切需要開展研究嵌入式人才計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)模式。

二、高校嵌入式人才培養(yǎng)模式研究

嵌入式開發(fā)是一門軟硬件協(xié)同設(shè)計(jì)的技術(shù)，其開發(fā)人才除具備完善的嵌入式軟硬件知識(shí)體系，還應(yīng)具備創(chuàng)新和實(shí)踐的能力。針對(duì)高?，F(xiàn)有情況，論文探索一種嵌入式人才培養(yǎng)模式，以促進(jìn)嵌入式人才的培養(yǎng)，滿足嵌入式行業(yè)人才的需求。首先，完善計(jì)算機(jī)專業(yè)在嵌入式行業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并構(gòu)建嵌入式高級(jí)人才計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)模式;其次，建立校企聯(lián)合的嵌入式人才實(shí)踐機(jī)制，提高學(xué)生實(shí)踐能力;最后，開展嵌入式領(lǐng)域的競(jìng)賽激勵(lì)、反饋調(diào)查等機(jī)制，充分發(fā)揮學(xué)生在嵌入式行業(yè)的創(chuàng)新實(shí)踐能力。詳細(xì)如下：

（1）進(jìn)一步完善面向計(jì)算機(jī)專業(yè)的嵌入式人才培養(yǎng)體系

目前高校計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)的課程體系缺乏嵌入式相關(guān)課程模塊，缺乏通信、自動(dòng)化等專業(yè)的硬件課程，如FPGA等SOC設(shè)計(jì)、嵌入式電路板設(shè)計(jì)、芯片設(shè)計(jì)與驅(qū)動(dòng)設(shè)計(jì)等相關(guān)課程。在計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系方面，根據(jù)嵌入式領(lǐng)域不同方向定制不同范疇的嵌入式課程模塊，形成應(yīng)用層、系統(tǒng)設(shè)計(jì)層、開發(fā)語(yǔ)言層、中間層、嵌入式操作系統(tǒng)層、硬件抽象層及硬件層等多層次的知識(shí)體系，由學(xué)生可根據(jù)自身基礎(chǔ)和興趣進(jìn)行選擇。除課堂理論教學(xué)外，還應(yīng)精心設(shè)計(jì)與之對(duì)應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容及環(huán)節(jié)。在教學(xué)方式方面上，可由校內(nèi)教師團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)嵌入式行業(yè)的主要核心和基礎(chǔ)課程教學(xué)，同時(shí)邀請(qǐng)百度、騰訊、阿里及聯(lián)想等相關(guān)企業(yè)的工程師前來(lái)授課講授嵌入式前沿課程或?qū)嵺`課程。

（2）凝聚創(chuàng)新型的嵌入式師資力量，提升嵌入式人才的創(chuàng)新能力

嵌入式技術(shù)是新興技術(shù)與各個(gè)行業(yè)相結(jié)合的產(chǎn)物，著力培養(yǎng)學(xué)生的自適應(yīng)能力與創(chuàng)新思維成為必然趨勢(shì)。然而，各個(gè)高校創(chuàng)新型、實(shí)戰(zhàn)型的師資力量匱乏。為適應(yīng)嵌入式技術(shù)的快速發(fā)展，首先應(yīng)充分利用高校計(jì)算機(jī)專業(yè)本身的師資力量，以及高校的科研平臺(tái)資源，凝聚一批在“嵌入式”相關(guān)領(lǐng)域的中青年師資力量，建設(shè)可持續(xù)發(fā)展的嵌入式人才培養(yǎng)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。一方面，可通過(guò)嵌入式領(lǐng)域?qū)煹恼n題進(jìn)行劃分，為學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)新子課題及子項(xiàng)目，教師輔助學(xué)生完成課題相關(guān)任務(wù)，建立以創(chuàng)新型的教師為驅(qū)動(dòng)的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式。另一方面，鼓勵(lì)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生大膽創(chuàng)新，在創(chuàng)新課題中挑選具有代表性的創(chuàng)意進(jìn)行孵化，并為挑選出來(lái)的創(chuàng)意匹配一名導(dǎo)師，建立以學(xué)生創(chuàng)新為核心的創(chuàng)新性嵌入式人才培養(yǎng)模式。

（3）建立校企聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制，提升嵌入式人才培養(yǎng)的實(shí)踐能力

嵌入式對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的需求是多樣化的，設(shè)計(jì)軟件、硬件、系統(tǒng)等多個(gè)層次的人才需求，不僅對(duì)學(xué)生的嵌入式軟硬件知識(shí)體系要求較高，還對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力提出了更高的要求。為此，應(yīng)結(jié)合企業(yè)實(shí)際需求，聯(lián)合嵌入式相關(guān)企業(yè)建立有效的人才實(shí)踐機(jī)制，以提升學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力與研究能力。為此，首先可與“中興”、“華為”、“電信”、“移動(dòng)”、“聯(lián)通”等IT企業(yè)建立合作關(guān)系，建立嵌入式人才培養(yǎng)的聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室，以聯(lián)合培養(yǎng)具有企業(yè)特色的嵌入式人才。然后，也可定期派學(xué)生去嵌入式知名企業(yè)和一流研究團(tuán)隊(duì)參觀或?qū)嵙?xí)，將學(xué)生的知識(shí)學(xué)以致用。最后，結(jié)合企業(yè)需求安排畢業(yè)設(shè)計(jì)，并由相關(guān)企業(yè)專家進(jìn)行評(píng)審。聯(lián)合企業(yè)從多個(gè)方面與環(huán)節(jié)，根據(jù)嵌入式行業(yè)實(shí)際需求，提升人才培養(yǎng)的實(shí)踐能力。

（4）進(jìn)一步完善嵌入式人才培養(yǎng)激勵(lì)與考核機(jī)制

把控嵌入式人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，進(jìn)一步完善嵌入式人才培養(yǎng)機(jī)制。一方面，設(shè)定嵌入式校內(nèi)競(jìng)賽，并激勵(lì)學(xué)生多參加競(jìng)賽活動(dòng)，以孵化出好的作品參與國(guó)內(nèi)或國(guó)際相關(guān)創(chuàng)新競(jìng)賽活動(dòng)，以引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。另一方面，建立相應(yīng)的嵌入式開發(fā)興趣小組或創(chuàng)新項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，可根據(jù)涉及的層面分為軟件類、硬件類、創(chuàng)意類等。安排導(dǎo)師對(duì)各個(gè)團(tuán)隊(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、競(jìng)賽活動(dòng)、實(shí)踐項(xiàng)目等情況進(jìn)行周期性調(diào)查，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性。

三、結(jié)語(yǔ)

隨著行業(yè)數(shù)字化的轉(zhuǎn)型，嵌入式系統(tǒng)獲得廣闊的市場(chǎng)應(yīng)用，對(duì)嵌入式高級(jí)人才的需求也大大提高。但嵌入式開發(fā)門檻較高，不僅設(shè)計(jì)軟硬件的知識(shí)體系，還是創(chuàng)新實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科。高校的人才培養(yǎng)體系與課程設(shè)置等方面，均嚴(yán)重滯后于行業(yè)的發(fā)展。為此，論文結(jié)合高校計(jì)算機(jī)專業(yè)現(xiàn)有課程體系、平臺(tái)資源和師資力量，設(shè)定了一種嵌入式人才培養(yǎng)模式，以培養(yǎng)出具有嵌入式行業(yè)背景的創(chuàng)新型和實(shí)踐型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈珊瑚，姚茂群.面向?qū)嵺`創(chuàng)新人才培養(yǎng)的嵌入式系統(tǒng)教學(xué)研究[J].計(jì)算機(jī)教育，2016，No.259（7）：27-30.

[2]藺麗芳，吳會(huì)勝.“嵌入式”校企合作人才培養(yǎng)模式探析[J].教育教學(xué)論壇，2016（10）：35-36.