【摘要】在中職公共藝術教學中，制作視頻資源是一種創(chuàng)新的教學方法，能夠借鑒參考的優(yōu)秀案例不多。不僅是巨大的機遇，還是一種嚴峻的考驗。微課導學在機遇和考驗共同存在的情況下，形成創(chuàng)新特點。由于信息技術的普及應用，軟件制作更為簡單，相應降低了制作微視頻的技術水平，通過導學的方法在課堂中應用微視頻，可以積極提高教學水平。

【關鍵詞】中職公共藝術 ?微課 ?導學

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）13-0004-01＼

引言

現(xiàn)代信息技術已經獲得較快的發(fā)展，微課已成為一種全新的教學方法，并獲得教育界的高度重視。針對中職公共藝術教學來講，其全面應用在教學過程中，并發(fā)揮導學作用，卻無法實現(xiàn)全方位的推廣和應用，師生對其不能形成一個客觀的認知，深刻影響了其在教學中的重要作用。

一、微課分析

可以理解為微型視頻，內容短小精悍，是圍繞某一教學知識點創(chuàng)新網絡資源，對各種學習方法有效支持。課堂教學視頻包括教案、音頻等一系列支持教學的必備資源，形成相對統(tǒng)一的網絡系統(tǒng)，獲得理想的補充效果，不斷提高應用課堂時間的效率，擴大教學內容，改進教學方式。

二、教學現(xiàn)狀

（一）影響了學習興趣

在中職教育中，高度關注提升學生的專業(yè)水平，不注意培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。大多數(shù)學生學習態(tài)度不夠端正，他們學習這門課程，主要是希望獲取藝術分數(shù)，保證自己順利完成學業(yè)。

（二）單一的教學方法

現(xiàn)代化的教學方法很好，但針對公共藝術分析，只是一味采取多媒體設備很難獲得理想的效果。比如舞蹈課，很多教師采取PPT課件進行教學，學生獲得豐富的課本知識，還可以直接獲得有關的舞蹈片段，但這樣的方法只是教師方面在行動，學生狀態(tài)體現(xiàn)出靜態(tài)特點。因此，在實際教學中，教師應積極轉變思想，不能局限于傳統(tǒng)的教學方法，結合知識特點開展教學工作。

三、實踐設計

在課堂中引入微課導學，成功轉變傳統(tǒng)教育思想。憑借開放特點，改變了比較封閉的教育情況，一定程度延伸教育課堂，達到了采取各種方法開展學習的目標。同時，科學應用成功轉變了教師在教學中的作用，不斷提升教學水平。

（一）制作步驟

1.明確視頻內容

根據課程教學大綱，結合學校硬件教學條件，綜合各年級和各專業(yè)學生情況，對視頻內容有效明確。

應結合學生的藝術認知能力設計內容。具體原因：一方面，課程內容絕不能與學生背景分離，脫離學生的實際生活;另一方面，微課導學為學生學習提供服務，這就需要結合教師認知藝術的互補性和階段性特點，綜合學生個體差異，以及各種傳統(tǒng)藝術教育資源等，開發(fā)視頻資源，逐步提升學習水平。

通過仔細觀察對學生藝術認知整體了解，通過下列方式實現(xiàn)：教師座談會議。認真歸納整理各個教師對藝術的科學認知，采取座談會的方法達到咨詢目標，高度整合學生實際情況。準確測量學生的藝術能力。在制作之前，可以編制調查問卷，科學評價藝術能力。這也成為制作根據，有利于學生開展對比學習。

教師制作絕不是單一性活動，尤其是在不了解課程的狀況下，應充分彰顯學生的參與意義。

2.制作微課

通常科學選擇制作軟件，結合一兩個知識點整體講解知識，嚴控時間，科學配置相關的動畫效果，強化閱讀的趣味價值。最好選擇黑白灰三種顏色。選擇PPT課件錄制，對其操作的過程中實施講解。采取編輯視頻軟件后期加工處理講解課件的視屏。剪輯時間軸、添加標題、引入特效等。除了設計教師講解的聲音之外，還應適當引入音樂，獲得更加優(yōu)秀的教學效果[1]。

（二）微課導學

1.學習全新知識內容

公共藝術課程全新知識內容若可以吸引學生的興趣，一定程度提升了學習的自主性，獲得更好的教學效果。因此，教師應積極構建制作視頻的隊伍，結合全新知識內容設計主題鮮明、條理分明、圖文并茂的視頻，吸引學生持續(xù)開展學習。

2.解決教學疑難點

中職階段的學生不具備較強的學習基礎，當遭遇教學疑難點或形成復雜的理論邏輯關系時，只是利用教師的口頭講解，學生不能全面進行理解。這時，教師組織學生仔細觀看視頻，綜合圖式和列表等方法，輔助講解分析，有利于學生理清思路，真正解決問題。

3.拓展課后學習

微視頻除了在課堂中應用之外，還能延伸至課后應用，有效延伸知識點，強化聯(lián)系。借助藝術作品圖集和優(yōu)秀影片等方法，介紹有關的藝術表演內容，主要是為了擴大學生的藝術范圍。

微課導學圍繞教學與學生積極開展，對學生的學習探究能力積極培養(yǎng)。在開始教學時，向學生整體展示。結束以后，學生通過電腦、平板電腦等設備，利用互聯(lián)網對視頻積極共享，反復學習難于理解的知識點，同時學生科學利用人機互動，成功解答疑難問題。在教學整體開展過程中，教師具體管理學生疑難問題和課堂，逐步提升教學的有效性[2]。

結束語

在中職公共藝術教學過程中，尚未完全普教學，憑借獨特性獲得教師與學生的喜愛。作為一種全新的教學方法，尚存在一部分不足，迫切需要不斷改進。因此，在實際教學中科學應用微課導學，逐步提升教學水平，積極培養(yǎng)學生的學習興趣，促使學生形成自主學習的習慣，從而不斷提高藝術綜合修養(yǎng)。

參考文獻：

[1]劉錦翠.中職院校公共藝術課程建設存在問題及對策[J].漯河職業(yè)技術學院學報，2016（2）：43-44.

[2]章櫻櫻，曹亮.中職公共藝術特色課程教學方法和途經研究[J].藝術研究，2016（12）：177-179.

作者簡介：

張文娟（1983.7-），女，漢族，陜西寶雞人，研究生學歷，任學校學前教育專業(yè)教研室主任，中級職稱，研究方向：音樂學和職業(yè)教育。