【摘要】隨著社會的不斷發(fā)展，音樂文化逐步成為當(dāng)代人們休閑娛樂的新寵，備受社會群眾喜愛，不少學(xué)生紛紛投入到聲樂課程的學(xué)習(xí)活動中，通過學(xué)習(xí)聲樂演唱技能，提升個人演唱能力，利用歌聲豐富自己的精神生活。為此，本文將針對在聲樂教學(xué)活動中如何培養(yǎng)學(xué)生的演唱能力進(jìn)行探究。

【關(guān)鍵詞】聲樂教學(xué);演唱能力;培養(yǎng)策略

【中圖分類號】G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

前言

通過人的聲音開展演唱活動的音樂表演形式被稱為“聲樂”，這種表演形式主要依靠聲帶發(fā)音，通過口、舌、鼻之間的相互配合，控制好氣息的運動力度與運動速度，使聲帶發(fā)出連貫、悅耳的聲音。聲樂是當(dāng)代音樂教學(xué)活動中的重要組成部分，演唱者開展聲樂演唱活動時，不僅需要具備演唱能力，還需要具備特定的表演技能以及情感表達(dá)技巧。

一、聲樂教學(xué)中影響學(xué)生演唱能力的因素

在聲樂教學(xué)活動中，影響學(xué)生演唱能力的因素主要涉及三個方面的內(nèi)容，即演唱技巧的轉(zhuǎn)化程度、心理情緒的控制情況、情感表達(dá)的應(yīng)用能力。

（一）演唱技巧的轉(zhuǎn)化程度

學(xué)生是否具備扎實的演唱功底，能否做好聲樂演唱技巧的轉(zhuǎn)化工作，直接影響到學(xué)生對歌曲詮釋的能力。在聲樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的演唱能力，需要將學(xué)生先天演唱條件為基礎(chǔ)，不斷改善自身在演唱過程中所存在得到不足之處，利用自己得到演唱優(yōu)點，規(guī)避自身演唱缺點，進(jìn)而提升自己的演唱水平。

（二）心理情緒的控制情況

學(xué)生在演唱過程的心理情緒直接影響到學(xué)生對聲樂演唱內(nèi)容的詮釋效果，學(xué)生如果在演唱過程存在緊張、自卑等不良心理，學(xué)生在演唱的過程無法敞開心扉、放飛自我，整個演唱過程將處于一個壓抑、緊張的狀態(tài)，難以提升學(xué)生的演唱能力。為此，在聲樂教學(xué)過程，教師需要積極做好學(xué)生心理情緒疏導(dǎo)工作，讓學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀與世界觀，擁有一個健康、良好的心理狀態(tài)，緩解學(xué)生在演唱過程中緊張、壓抑的情緒，使學(xué)生能夠積極做好個人心理情緒的控制工作，盡最大努力降低不良心理對演唱活動的影響。

（三）情感表達(dá)的應(yīng)用能力

情感表達(dá)是聲樂演唱活動的內(nèi)在價值，在聲樂教學(xué)活動中占據(jù)不容忽視的地位。不同的聲樂作品，擁有其不同的音樂思想內(nèi)涵，學(xué)生在演唱過程需要帶著不同的情感對其進(jìn)行演唱，將個人情感與原創(chuàng)者所要展現(xiàn)出來思想意識合二為一，讓聲樂演唱作品更具思想內(nèi)涵，有效增強聲樂演唱作品的感染力與影響力。

二、培養(yǎng)學(xué)生演唱能力的基本原則

在聲樂教學(xué)活動中教師培養(yǎng)學(xué)生演唱能力需要嚴(yán)格遵循三方面原則，即興趣引導(dǎo)原則、以練代學(xué)原則、因材施教原則。

（一）興趣引導(dǎo)原則

興趣是調(diào)動學(xué)生主觀能動性的重要手段。在聲樂教學(xué)中，教師需要充分了解學(xué)生的心理需求與生理需求，正確把握學(xué)生在日常生活中的興趣點，在完成傳統(tǒng)曲目演唱的基礎(chǔ)上，在眾多聲樂表演素材中挑選一些學(xué)生喜聞樂見的聲樂演唱作品，并在整個教學(xué)過程不斷對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，豐富學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂知識與技能的渠道，從多種途徑入手充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下積極主動的參與到聲樂演唱的學(xué)習(xí)互動中，在反復(fù)實踐、演練中逐步提升個人演唱技能。

（二）以練代學(xué)原則

舞臺表演提升學(xué)生聲樂演唱能力的關(guān)鍵途徑。學(xué)生在掌握一定聲樂演唱知識與技能的前提下，有組織地開展一系列聲樂表演活動，讓學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R靈活的轉(zhuǎn)化成實踐技能，使每一位學(xué)生均能夠克服自己心中的恐懼、緊張心理，勇敢地將個人能力展現(xiàn)出來。因此，教師組織學(xué)生開展聲樂學(xué)習(xí)活動時，需要將基礎(chǔ)知識教學(xué)與實踐技能運用放在同等地位，定期組織學(xué)生開展技能實踐，為學(xué)生提供更多自主學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)作空間和平臺，在實踐與鍛煉中不斷提升學(xué)生的實踐演練技能。學(xué)生在進(jìn)程聲樂實踐訓(xùn)練時，需要嚴(yán)格遵循發(fā)生訓(xùn)練要求，積極做好從心理到生理的轉(zhuǎn)化工作，扎實穩(wěn)步地開展發(fā)生訓(xùn)練活動，使學(xué)生能夠在反復(fù)的練習(xí)中不斷對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固與創(chuàng)新。

（三）因材施教原則

在“以人為本”發(fā)展的背景下，教師組織學(xué)生開展聲樂教學(xué)活動，需要充分了解學(xué)生在聲樂學(xué)習(xí)中的實際情況，例如學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力等，根據(jù)聲樂教學(xué)大綱的各項要求，結(jié)合每一為學(xué)生的實際情況，尊重學(xué)生個體差異，科學(xué)制定教學(xué)計劃，對學(xué)生有針對性的引導(dǎo)，使每一位學(xué)生均能夠從聲樂教學(xué)中獲得知識的收獲與喜悅。

三、聲樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生演唱能力的辦法

（一）落實技巧培訓(xùn)

在聲樂教學(xué)活動中，想要讓學(xué)生具備良好的演唱能力，需要提高氣息訓(xùn)練與發(fā)生訓(xùn)練的重視，有計劃的組織學(xué)生開展氣息訓(xùn)練、發(fā)生訓(xùn)練活動。教師組織學(xué)生開展氣息訓(xùn)練時，需要運用科學(xué)、正確的訓(xùn)練方法，使學(xué)生能夠根據(jù)自己的實際情況，尋找到適合自己的呼吸方法，通過反復(fù)練習(xí)，不斷提升腰部力量，增強唱歌時氣息力度，保持正確的演唱姿勢，放松身體，保持氣息平穩(wěn)，并在演唱過程中靈活運用氣息的各種變化技巧;教師組織學(xué)生開展發(fā)生訓(xùn)練時，需要及時做好學(xué)生的教學(xué)引導(dǎo)工作，讓學(xué)生能夠在演唱的過程將喉頭完全的打開，正確找準(zhǔn)發(fā)生部位，同時對歌唱語言給予高度重視，做到吐字清晰、用詞準(zhǔn)確。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法

在當(dāng)代聲樂教學(xué)工作中，教師已經(jīng)逐步走出傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛，通過借助多媒體教學(xué)方式，先進(jìn)的教學(xué)材料，不斷對聲樂教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，使聲樂教學(xué)活動具有多樣性與豐富性。為提升聲樂教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，教師需要嚴(yán)格遵循興趣引導(dǎo)原則、以練代學(xué)原則和因材施教原則，分別從演唱技巧、心理情緒、情感表達(dá)三方面入手，對現(xiàn)行教學(xué)方法進(jìn)行改革與創(chuàng)新，進(jìn)而衍生出生活化教學(xué)法、游戲化教學(xué)法等多種聲樂表演方式。生活化教學(xué)法是一種以現(xiàn)實生活為素材，通過借助生活中的一些現(xiàn)象，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，拉近課堂與生活之間的距離，使學(xué)生能夠?qū)碚撝R與實踐技能有一個客觀、全面的認(rèn)識，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生均能夠積極主動地參與到聲樂教學(xué)活動中。

（三）豐富歌曲內(nèi)涵

演唱能力并不是孤立存在的，它不僅是一種表演技能，還是一種情感表達(dá)方式。在聲樂教學(xué)活動中教師想要提升學(xué)生演唱技能，需要提高聲樂作品內(nèi)涵的重視，加深學(xué)生對歌曲內(nèi)涵的理解與認(rèn)知，使學(xué)生能夠根據(jù)個人理解對歌曲的意義與概念進(jìn)行詮釋。不同的聲樂作品擁有不同的思想內(nèi)涵、文化背景，教師在開展聲樂教學(xué)活動時，首先需要向?qū)W生講解聲樂作品的創(chuàng)作時間、創(chuàng)作背景以及創(chuàng)作者的個人經(jīng)歷，讓學(xué)生能夠?qū)β晿纷髌匪鶕碛械乃枷雰?nèi)涵有一個簡單、直觀的了解與認(rèn)知;然后，教師組織學(xué)生聆聽不同風(fēng)格的聲樂作品，讓學(xué)生能夠了解不同情感色彩聲樂作品的表達(dá)方式，通過反復(fù)聆聽認(rèn)真品味歌曲的思想情感內(nèi)涵，使學(xué)生能夠從創(chuàng)作者的思想情感視角出發(fā)，對聲樂作品所擁有的藝術(shù)內(nèi)涵進(jìn)行接卸;最后，學(xué)生根據(jù)自己對聲樂作品的理解和認(rèn)知，靈活運用聲樂演唱技能，將聲樂作品演唱出來，實現(xiàn)對聲樂藝術(shù)作品的二次創(chuàng)作，在原有聲樂作品的思想感情上進(jìn)行升華與提煉。

四、總結(jié)

綜上所述，在聲樂教學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生演唱能力，首先需要教師明確聲樂教學(xué)中影響學(xué)生演唱能力的因素，分別從演唱技巧、心理情緒、情感表達(dá)三方面入手對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生能夠?qū)β晿费莩R與技能有一個正確、全面的把握;其次需要教師在聲樂教學(xué)工作中嚴(yán)格遵循興趣引導(dǎo)原則、以練代學(xué)原則和因材施教原則，充分調(diào)動學(xué)生對聲樂知識與技能的學(xué)習(xí)興趣，讓每一位學(xué)生均能夠積極主動的參與到聲樂演唱技能的學(xué)習(xí)活動中。

參考文獻(xiàn)

[1]陳家寧.“跨界演唱”在聲樂教學(xué)過程中的可行性與實踐性探究[J].藝術(shù)評鑒，2018.

作者簡介：董艷艷（1978—），女，濟(jì)南，研究生，副教授，山東藝術(shù)學(xué)院，研究方向：聲樂表演。