【摘要】在音樂專業(yè)的教學(xué)過程中，視唱練耳是最重要和最基礎(chǔ)的課程，不斷的視唱與練耳，可以幫助學(xué)生建立對聲音的音色、音高以及聲調(diào)等音樂元素的標準體系，培養(yǎng)敏銳的辨識與感知能力，提升對節(jié)奏與和聲等各種音樂要素的運用和表現(xiàn)能力。通過聲樂演唱和器樂演奏精準的理解和再現(xiàn)音樂作品，逐漸培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)作能力并發(fā)揮出其天賦與個性，而這些正是音樂專業(yè)教學(xué)的根本目標。本文從上述幾個方面闡述視唱練耳教學(xué)的重要性，探討其在學(xué)生各方面音樂能力培養(yǎng)過程中的作用，并且分析視唱練耳教學(xué)的策略。

【關(guān)鍵詞】視聽練耳;音準建立;感知辨識;表現(xiàn)運用;能力培養(yǎng)

【中圖分類號】G633.951? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A

引言

音樂專業(yè)學(xué)生都是極具天賦的，對各種音樂要素具有敏感的感知辨識與表現(xiàn)能力。但是由于音樂要素本身具有無窮的變化組合方式，而且其所能傳達和表現(xiàn)的藝術(shù)內(nèi)涵是完全抽象的。因此，要想使學(xué)生可以精準地將音樂作品運用聲音和樂器再現(xiàn)出來，并展示出個人才華和個性，必須通過視唱和練耳這一基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，建立對音樂要素的判別與運用標準，如同文字認知與運用之于文學(xué)創(chuàng)作、線條色彩運用技藝之于繪畫藝術(shù)。

一、視唱對音樂專業(yè)學(xué)生提升音樂能力的作用

音樂藝術(shù)在人類的社會生活中一直占據(jù)著非常重要的位置，從遠古時代就成為人們表達和交流情緒、渲染喜怒哀樂氣氛的載體，對促進人類文明進步和豐富人們的精神世界起到了關(guān)鍵作用。熱愛欣賞音樂和演繹、創(chuàng)作音樂作品也是人類的天性。雖然每個人在音樂方面的天賦存在很大差異，對音樂的感知和表現(xiàn)能力也有明顯差距，但是在聆聽音樂作品時內(nèi)心的感受卻大同小異。這正是音樂的魅力所在，也是現(xiàn)代音樂專業(yè)教學(xué)受到越來越多歡迎的原因。無論是基于提高個人音樂素養(yǎng)和鑒賞能力，還是希望在相關(guān)領(lǐng)域能有所成就，都需要把視唱練耳作為學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，才能達到學(xué)習(xí)的目的。

（一）通過視唱訓(xùn)練讓學(xué)生熟練的識譜

在視唱教學(xué)過程中，教師根據(jù)教學(xué)需要選擇素材并指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)練習(xí)，通過不同的方式提高學(xué)生對各種樂譜符號的識別能力。經(jīng)過訓(xùn)練讓學(xué)生在對樂譜上標準的音高、音符等元素符號快速、準確識別的基礎(chǔ)上，用聲音還原和演繹樂譜記錄的音樂作品片段。這是音樂專業(yè)學(xué)生進行聲音、器樂藝術(shù)表演的基本技能，也是其從事音樂創(chuàng)作的基礎(chǔ)[1]。因此，視唱教學(xué)對充分展現(xiàn)和發(fā)掘?qū)W生的音樂天賦非常關(guān)鍵，首先在學(xué)生日后進行音樂作品的演唱或演奏時必須通過識譜辨識和理解創(chuàng)作者的作品內(nèi)容，從而根據(jù)樂理知識把作品精準的還原出來，在此基礎(chǔ)上才能發(fā)揮自身特長和特點對作品進行個性化的演繹，傳達出作品抽象和豐富的內(nèi)涵，讓聆聽者產(chǎn)生共鳴和難忘的體驗;其次，對于擁有敏銳感知能力的音樂專業(yè)人才而言從不缺少創(chuàng)作的靈感，而創(chuàng)作的基本技巧成為了制約其個人天賦發(fā)掘的因素。識譜則是這些技巧里面最為基礎(chǔ)的部分，因此能夠通過視唱掌握各種音樂符號的使用方法，對學(xué)生能否取得卓越的音樂創(chuàng)作成果非常重要。

（二）在視唱過程中建立音樂標準體系

音樂雖然可以引起人們的廣泛共鳴，但是每個人對音調(diào)高低、旋律特點以及音樂作品節(jié)奏的感知和定義會存在不同，要想就具體作品進行有效交流，必須學(xué)會運用標準化的音樂語言和相關(guān)定義[2]。視唱教學(xué)方法的產(chǎn)生正是基于這一考慮，意在通過視唱對學(xué)生的個性化音樂要素感知進行調(diào)適，使其形成對各種音樂要素的標準化定義和分類。從而一方面在進一步的學(xué)習(xí)中能夠順利與教師交流，準確領(lǐng)會教師的意圖和其對專業(yè)知識的講解;另一方面在演繹音樂作品或進行創(chuàng)作時，可以靈活熟練的運用標準化的音樂語言和創(chuàng)作技巧，使其天賦能夠自由的發(fā)揮和展現(xiàn)。

二、練耳在音樂專業(yè)教學(xué)中的重要意義

（一）練耳是提升學(xué)生聽覺敏銳度的基本手段

聽覺是從事音樂相關(guān)專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，雖然音樂專業(yè)學(xué)生的聲音感知能力與生俱來，但是通過聽覺對具體音樂要素進行辨識，并且運用樂器或個人的聲音進行還原和展示。由于個人天生的聽力系統(tǒng)和辨識方法存在差異，出現(xiàn)對作品力度和旋律等的不同理解。因此在音樂專業(yè)教學(xué)中，練耳成為了教師傳授樂理知識和相關(guān)表演與創(chuàng)作技巧的基礎(chǔ)課程。只有在聆聽教師選擇的音樂素材并接受相關(guān)技巧指導(dǎo)的過程中，才能讓學(xué)生準確地把握和聲、力度以及節(jié)奏等音樂要素的標準，使學(xué)生可以順利地完成專業(yè)課理論與技術(shù)方面的學(xué)習(xí)，實現(xiàn)達到發(fā)掘?qū)W生音樂天賦并使其成為優(yōu)秀人才。

（二）通過練耳訓(xùn)練學(xué)生對音樂要素的記憶與還原能力

通過記憶準確辨識與還原音樂作品，是音樂專業(yè)人才的必備技能，也是衡量學(xué)生音樂能力的一個重要標準。因此，通過練耳教學(xué)除了可以幫助學(xué)生提高聽覺敏銳度，還可以在練習(xí)過程中有效提高音樂記憶力和還原能力[3]。這是由于在練耳教學(xué)活動中，教師會運用個性化的教學(xué)策略和相應(yīng)的音樂素材，循序漸進的訓(xùn)練學(xué)生對音調(diào)、節(jié)奏以及旋律等音樂要素的感知。反復(fù)的訓(xùn)練會在學(xué)生的聽覺系統(tǒng)和判斷能力方面形成本能反應(yīng)，讓學(xué)生在變化多端的節(jié)奏、音調(diào)以及音色等的辨識與表現(xiàn)方面形成深刻的印象。而這些自然會提高學(xué)生在音樂方面的記憶與還原能力，達到對各種音樂作品的迅速理解和再現(xiàn)，并且對音準、節(jié)奏以及旋律等可以精準把握。

三、視唱練耳教學(xué)中應(yīng)注意的問題與策略

作為現(xiàn)代音樂專業(yè)教學(xué)的重要課程，視聽練耳的教學(xué)方式雖然相對比較固定，但是由于學(xué)生的學(xué)習(xí)方向不同，尤其是對器樂專業(yè)的學(xué)生而言，專業(yè)樂器的音色和藝術(shù)表現(xiàn)特點等有著非常大的差距。因此，在教學(xué)活動中采取的策略和素材選擇方面每位教師都有獨特的標準。但是如果要想通過視唱練耳有效提高學(xué)生的音樂能力，應(yīng)遵循如下的原則。

（一）根據(jù)學(xué)生的特點選擇教學(xué)素材

音樂教學(xué)素材的選擇決定了視唱練耳教學(xué)的難度，也決定了學(xué)生需要投入的精力和訓(xùn)練強度。理想的教學(xué)效果應(yīng)滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，有效提高學(xué)生音樂能力的同時，給學(xué)生最小的學(xué)習(xí)壓力[4]。因此，教師在選擇視唱練耳教學(xué)素材時，要對學(xué)生的特點、學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)情況進行深入分析，讓學(xué)生取得最快的進步為目標，在突出某一方面特點并達到視聽練耳教學(xué)目標的同時，把握好音樂素材的難度和訓(xùn)練量。并且在訓(xùn)練過程中根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況及時調(diào)整教學(xué)計劃，從而取得最理想的教學(xué)效果并迅速提升學(xué)生的音樂能力。

（二）允許有學(xué)生一定的個性化學(xué)習(xí)和表現(xiàn)方式

雖然視聽練耳教學(xué)是基于幫助學(xué)生建立內(nèi)在的音樂標準，以便準確定義和辨識感知各項音樂要素。但是音樂專業(yè)極其依賴天賦和個性，因此教師在進行視聽練耳教學(xué)時，不能因過分強調(diào)標準化與規(guī)范化而抑制學(xué)生的天賦與個性，而是循循善誘的幫助學(xué)生掌握基本的視唱練耳技巧，讓其掌握專業(yè)課學(xué)習(xí)基礎(chǔ)技能的同時，保持個性化的音樂表現(xiàn)方式并逐步展現(xiàn)出天賦。這既是視聽練耳教學(xué)的目標，也是音樂專業(yè)人才培養(yǎng)的理想化效果

四、結(jié)束語

雖然在現(xiàn)代音樂教學(xué)中科技手段的應(yīng)用越來越多，智能化的教學(xué)設(shè)備和分析工具對提高教學(xué)效率起到了很大作用。但是視聽練耳這一基礎(chǔ)課程的教學(xué)依然很依賴教師的言傳身教，因此探究有效的教學(xué)策略仍然十分重要。

參考文獻

[1]張樂.視唱練耳教學(xué)中學(xué)生音樂能力的培養(yǎng)研究[J]. 音樂時空，2016（8）：167.

[2]王波.視唱練耳教學(xué)中音樂能力的培養(yǎng)研究[J].黃河之聲，2018（4）：101.

[3]王娜.視唱練耳教學(xué)中學(xué)生音樂能力的培養(yǎng)[J].黃河之聲，2016（13）：54.

[4]鄧磊.視唱練耳教學(xué)中音樂能力的培養(yǎng)策略[J].北方音樂，2018，38（6）：118-119.

作者簡介：肖賽（1989—），男，湖北省十堰人，泰國博仁大學(xué)碩士研究生，已畢業(yè)，漢江師范學(xué)院音樂教師，中級，研究方向：音樂教育，教育管理。