周長(zhǎng)征 楊成浩

【摘要】在很長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)，我國(guó)普通高等理工科院校中學(xué)生的音樂(lè)藝術(shù)教育的發(fā)展現(xiàn)狀與未來(lái)前景一直受到整個(gè)社會(huì)的普遍關(guān)注與重視。音樂(lè)教育在提高大學(xué)生人文素質(zhì)中不可或缺的作用得到了學(xué)術(shù)界的廣泛認(rèn)可和肯定。大多數(shù)教育工作者也認(rèn)識(shí)到音樂(lè)與心理健康之間的科學(xué)關(guān)系。因此，對(duì)理工科院校的公共音樂(lè)方面的選修課程的學(xué)科研究與進(jìn)一步發(fā)展已成為教育部，各級(jí)教育委員會(huì)以及各高校公共藝術(shù)部門越來(lái)越重視和關(guān)注的課題。在最近幾年，我國(guó)理工科院校中的音樂(lè)教育總體上來(lái)說(shuō)已經(jīng)相較于發(fā)展初期的前幾年有了較大的發(fā)展，但還處于不成熟的初級(jí)階段，很難滿足理工科大學(xué)學(xué)生對(duì)素質(zhì)教育的需求，從一定程度上阻礙了對(duì)高素質(zhì)人才培養(yǎng)的路徑。本文站在較為客觀的視角，在對(duì)國(guó)內(nèi)外各大院校中音樂(lè)教育的現(xiàn)狀有一定了解的情況下，結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐工作，試圖對(duì)理工科院校的音樂(lè)教育進(jìn)行多維度的思考與探討，為了改善中國(guó)理工科大學(xué)音樂(lè)教育的現(xiàn)狀，推動(dòng)理工科院校音樂(lè)教育的進(jìn)一步發(fā)展。本文的行文主要分為三個(gè)部分，第一部分為緒論，主要介紹了本文的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容;第二部分主要介紹了國(guó)內(nèi)外高校音樂(lè)教育的現(xiàn)狀，并盡量從客觀的角度提出了部分亟待解決的問(wèn)題;第三部分則提出了我國(guó)理工科院校音樂(lè)教育發(fā)展的一些建議和具體措施。

【關(guān)鍵詞】音樂(lè)教育;現(xiàn)狀與思考;建議措施

【中圖分類號(hào)】J60? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、國(guó)內(nèi)外科技大學(xué)音樂(lè)教育現(xiàn)狀

（一）國(guó)外理工科大學(xué)音樂(lè)教育現(xiàn)狀

國(guó)外的一些學(xué)校在基于“普通學(xué)校教育涉及全人教育，影響人們的體育，審美教育，智力教育（包括數(shù)學(xué)教育，哲學(xué)教育，歷史教育），”的這種認(rèn)識(shí)之下，目標(biāo)往往在于“培養(yǎng)理解社會(huì)現(xiàn)象和美學(xué)的能力，并通過(guò)敏感的感受加強(qiáng)個(gè)人意識(shí)”來(lái)使得教育內(nèi)容得到充分?jǐn)U展，教學(xué)方法不斷更新迭代。他們的音樂(lè)和藝術(shù)教育旨在以“引進(jìn)音樂(lè)文化”的方向發(fā)展，以“導(dǎo)向藝術(shù)作品”為出發(fā)點(diǎn)。除小學(xué)，初中和高中外，音樂(lè)是普通學(xué)校的必修課。它還通過(guò)對(duì)音樂(lè)教師的資格的提高以及對(duì)教學(xué)內(nèi)容和方法的改進(jìn)，保證了音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量。因此，效果往往是立竿見(jiàn)影的。教育方式充分與國(guó)際接軌，切實(shí)地以學(xué)生的需求為切入點(diǎn)，圍繞著提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)這一清晰地主題，為學(xué)生提供廣闊的展示舞臺(tái)和實(shí)用資源。例如在杜克大學(xué)中，學(xué)生想要獲得學(xué)士學(xué)位則必須完成除必修基礎(chǔ)課程以外的文學(xué)、藝術(shù)、文化，外語(yǔ)，自然科學(xué)，定量推理以及社會(huì)科學(xué)六個(gè)領(lǐng)域當(dāng)中的學(xué)習(xí)，并且需要達(dá)到“一般”的學(xué)習(xí)要求。并且針對(duì)一些程度比較高的學(xué)生，國(guó)外的部分學(xué)校還設(shè)置了專門的更具有針對(duì)性的高級(jí)課程，特別是開(kāi)設(shè)的一些多學(xué)科融合的音樂(lè)課程，如“媒體音樂(lè)設(shè)計(jì)”課程，結(jié)合了計(jì)算機(jī)和音樂(lè)創(chuàng)作，結(jié)合了音樂(lè)和文學(xué)?！耙魳?lè)論文寫作”課程，“音樂(lè)劇藝術(shù)”等課程將音樂(lè)與藝術(shù)相結(jié)合。

（二）國(guó)內(nèi)理工科大學(xué)音樂(lè)教育現(xiàn)狀

國(guó)內(nèi)的理工科高校大多是通過(guò)掛配相應(yīng)的課程課程，組織藝術(shù)團(tuán)活動(dòng)以及開(kāi)展科研項(xiàng)目三個(gè)方面來(lái)著力培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)與綜合能力。以電子科技大學(xué)為例，電子科技大學(xué)大學(xué)生文化素質(zhì)教育中心下屬的學(xué)生藝術(shù)團(tuán)中有多個(gè)以音樂(lè)教育與素質(zhì)提升為目的的學(xué)生組織，廣泛覆蓋全校學(xué)生，為每一個(gè)學(xué)生提供了走上舞臺(tái)的機(jī)會(huì)，以達(dá)到提升學(xué)生素質(zhì)的目的，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在科研方面，學(xué)校在提供了合理的課程設(shè)置的前提下，將多個(gè)科研項(xiàng)目如“少數(shù)民族歌舞賞析”等多個(gè)科研項(xiàng)目交付師生共同完成，以及以“讓科學(xué)插上藝術(shù)的翅膀”為主旨，探討音樂(lè)教育與其它多個(gè)學(xué)科的交叉研究。

在我國(guó)，以上海交通大學(xué)為代表的一些高校較早開(kāi)展了理工科院校公共音樂(lè)教育因此目前該學(xué)校中音樂(lè)教育發(fā)展較為完善。首先，這所學(xué)校作為我國(guó)國(guó)內(nèi)最早開(kāi)設(shè)音樂(lè)課的幾所學(xué)校之一，早在上世紀(jì)70年代末就己經(jīng)對(duì)學(xué)生開(kāi)展了針對(duì)音樂(lè)教育的培養(yǎng)，在享有悠久的音樂(lè)教育歷史的美譽(yù)的同時(shí)，豐富的教育和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也往往受到其他高校的效仿和學(xué)習(xí);其次，這所學(xué)校擁有較強(qiáng)的師資力量和較為充足的教學(xué)資源，同時(shí)也非常重視學(xué)生的音樂(lè)教育。最終形成了自己獨(dú)立的音樂(lè)教育特色，為其它院校樹(shù)立了很好的典范。學(xué)校最初認(rèn)識(shí)到“本科教育應(yīng)注重自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)相結(jié)合的發(fā)展，具有一定的文藝知識(shí)。努力使上海交通大學(xué)的畢業(yè)生在具備優(yōu)秀的專業(yè)知識(shí)的同時(shí)具有廣闊的視野和一定的形象思維能力”;而后，以這種思想為指導(dǎo)和前提，學(xué)校成立了音樂(lè)研究室，由著名作曲家瞿維擔(dān)任音樂(lè)研究室的主任。教學(xué)研究部門成立之初，開(kāi)設(shè)了“外國(guó)音樂(lè)杰作分析”“中國(guó)民族音樂(lè)欣賞”“鋼琴音樂(lè)”“音樂(lè)與名歌賞析”等課程。隨著教研室的不斷發(fā)展，教師隊(duì)伍的實(shí)力逐年增強(qiáng)，課程規(guī)模也逐年擴(kuò)大，今天又更名為藝術(shù)教育中心。

（三）中國(guó)理工科高校在公共音樂(lè)教育領(lǐng)域存在的問(wèn)題

在音樂(lè)課程設(shè)置方面，通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)部分理工科高校開(kāi)展的音樂(lè)教育課程我們發(fā)現(xiàn)，課程設(shè)置范圍大多側(cè)重于五個(gè)方面，包括音樂(lè)欣賞，基礎(chǔ)理論課程，實(shí)踐課程，音樂(lè)美學(xué)等。各類理工科院校提供的音樂(lè)藝術(shù)類課程具有以下特點(diǎn)。第一，與歐洲同類大學(xué)的音樂(lè)教育相比，課程中世界上其他民族音樂(lè)占整體課程的比例較低;第二，以具有我國(guó)民族特色的音樂(lè)類型的課程所占的比例也很小;第三，涉及現(xiàn)代音樂(lè)方面的課程也較少。因此，高校音樂(lè)課程設(shè)置方面還廣泛存在著課程類型不夠多樣化，課程設(shè)置多側(cè)重于歐洲、古典音樂(lè)方面，而我國(guó)民族、傳統(tǒng)音樂(lè)方面的課程設(shè)置則較少的情況。

在公共藝術(shù)教育課程的管理和評(píng)估方法方面，國(guó)內(nèi)大多數(shù)大學(xué)沒(méi)有按照國(guó)家普通大學(xué)藝術(shù)課程的管理標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的評(píng)估和評(píng)估。而是根據(jù)學(xué)校自身的情況安排課程評(píng)價(jià)方式，因此往往出現(xiàn)課程評(píng)價(jià)方式單一，把關(guān)不嚴(yán)等現(xiàn)象。很少有高校對(duì)公共藝術(shù)選修課有一個(gè)良好的評(píng)估方式，評(píng)價(jià)方式單一，比如大多數(shù)課程只要求學(xué)生在課程結(jié)束后寫一份心得體會(huì)或者課程小論文。在成績(jī)?cè)u(píng)定方面，因?yàn)榇蠖鄶?shù)音樂(lè)課程在理工科高校內(nèi)幾乎都是選修課程，因此在成績(jī)?cè)u(píng)定方面也降低了許多要求，成績(jī)?cè)u(píng)定的角度一般都是平時(shí)的課程考勤情況以及作業(yè)完成情況。

由于中國(guó)的藝術(shù)教育在改革開(kāi)放前的整個(gè)教育體系中沒(méi)有得到應(yīng)有的重視，中國(guó)普通中小學(xué)的音樂(lè)教育也長(zhǎng)期地處于薄弱發(fā)展不良的狀態(tài)。中國(guó)大學(xué)的音樂(lè)教育問(wèn)題并不是獨(dú)立的。受此因素影響，在加上許多學(xué)生都受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生經(jīng)歷了重視智育而輕視藝術(shù)教育的中學(xué)階段，大多數(shù)學(xué)生的藝術(shù)成就和知識(shí)基礎(chǔ)差，甚至認(rèn)為音樂(lè)課程是可有可無(wú)的。科學(xué)與工程院校參與公共藝術(shù)教育所表現(xiàn)出的漠不關(guān)心，暴露出科學(xué)與工程理工科學(xué)生缺乏知識(shí)基礎(chǔ)，以及非常被動(dòng)的現(xiàn)狀。

二、建議與措施

以上作了陳述，列出了當(dāng)前科學(xué)和工科院校音樂(lè)教育所暴露的問(wèn)題。接下來(lái)，筆者將對(duì)我國(guó)理工科院校音樂(lè)教育提出一些建議和針對(duì)性措施。具體包括建立正確的音樂(lè)教育理念，建立具有中國(guó)民族特色的音樂(lè)課程，適合理工科院校，加強(qiáng)音樂(lè)教師隊(duì)伍建設(shè)，完善音樂(lè)教育機(jī)構(gòu)等等。

（一）樹(shù)立正確的音樂(lè)教育觀念

音樂(lè)教育應(yīng)是面向全體學(xué)生的。加強(qiáng)音樂(lè)教育不能簡(jiǎn)單地保持在傳授音樂(lè)知識(shí)的水平上，而應(yīng)該注重調(diào)整學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。拓寬學(xué)生的知識(shí)，最終達(dá)到提高學(xué)生自身素質(zhì)的目的。在許多理工科院校，音樂(lè)只針對(duì)少數(shù)具有音樂(lè)專長(zhǎng)的“特殊學(xué)生”，忽視了學(xué)生的全面發(fā)展，使音樂(lè)教育逐漸陷入“可有可無(wú)”“沒(méi)有用處”等誤解之中。應(yīng)該將音樂(lè)概念作為“非精英”教育充分?jǐn)U展到音樂(lè)教育中，確保每個(gè)學(xué)生都有權(quán)接受音樂(lè)教育。正確建立音樂(lè)教育思想是否是音樂(lè)教育成功的前提，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者在很大程度上也是如此它決定了組織和管理，教學(xué)和研究，教師和設(shè)施等資源的組織和管理。如果領(lǐng)導(dǎo)者對(duì)大學(xué)音樂(lè)教育不夠重視或缺乏理解，音樂(lè)教育很難分配有限的財(cái)政資源。因此，領(lǐng)導(dǎo)者對(duì)音樂(lè)教育的重視直接影響著理工科院校音樂(lè)教育的發(fā)展。

（二）開(kāi)設(shè)具有中國(guó)民族特色，適合理工科院校的音樂(lè)藝術(shù)課程

民族音樂(lè)是燦爛的中華民族文化當(dāng)中不可或缺的重要部分。但我們還是應(yīng)該立足于本民族的文化特色，因?yàn)橹挥袕谋久褡宓奈幕蚶锪魈食龅那楦泻途癫拍茏甜B(yǎng)這個(gè)民族的靈魂。楊叔子先生曾說(shuō)“一個(gè)國(guó)家，一個(gè)民族，失去了民族性格，忘記了民族傳統(tǒng)，失去了靈魂。它將不可避免地被疏遠(yuǎn)，并將為歷史而自發(fā)地埋葬?！痹谠O(shè)置具有科學(xué)和工科院校特色的音樂(lè)課程時(shí)，不僅要加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)的保護(hù)和轉(zhuǎn)移，還要從傳統(tǒng)音樂(lè)藝術(shù)價(jià)值的再創(chuàng)造和重塑的角度出發(fā)。比如以電子科技大學(xué)為例，學(xué)校緊緊扣住四川本土音樂(lè)文化這一切入點(diǎn)，以“博巴森根”“川江號(hào)子”“川劇”等獨(dú)具四川特色的文化遺產(chǎn)為內(nèi)容，以“快閃”和現(xiàn)場(chǎng)舞臺(tái)演出等形式為載體，讓全校師生與這些獨(dú)特的文化藝術(shù)親密接觸相互交融，讓古老的藝術(shù)作品在校園里煥發(fā)出新的生命力。最終達(dá)到了激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生文化素養(yǎng)與家國(guó)情懷的目的。

（三）加強(qiáng)音樂(lè)教師隊(duì)伍的建設(shè)

要使得學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)得到切實(shí)的提高，相應(yīng)的，在公共音樂(lè)課程內(nèi)容的安排方面，它應(yīng)結(jié)合音樂(lè)學(xué)科本身的教育教學(xué)特點(diǎn)，更重要的是要結(jié)合學(xué)生自身的特點(diǎn)和實(shí)際情況。選擇適當(dāng)?shù)慕逃徒虒W(xué)活動(dòng)，并根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和個(gè)性差異教學(xué)。結(jié)合理論與實(shí)踐，避免照本宣科的說(shuō)教，讓學(xué)生與音樂(lè)藝術(shù)親密接觸，了解音樂(lè)藝術(shù)的歷史和學(xué)科分類，從深度和廣度兩個(gè)方面加強(qiáng)學(xué)生的探索欲望，激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)。要高度重視，認(rèn)真落實(shí)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)的工作。學(xué)校在師資方面的配備需要盡量做到科學(xué)有效地安排，盡可能做到人盡其用，避免人浮于事等現(xiàn)象。

三、結(jié)語(yǔ)

從總體上來(lái)看，我國(guó)理工科高校音樂(lè)教育工作相較于前幾年已經(jīng)取得了一定的成績(jī)，但是發(fā)展理工高校音樂(lè)教育的工作依然任重而道遠(yuǎn)。當(dāng)前理工科院校的音樂(lè)教育仍然不可避免地存在各種問(wèn)題。只要國(guó)家從制度層面開(kāi)展工作，高校師生在基層共同努力，中國(guó)理工科院校的音樂(lè)教育將在取得更大的進(jìn)步和突破，在學(xué)生的發(fā)展中發(fā)揮更大的作用。

作者簡(jiǎn)介：周長(zhǎng)征（1963—），女，四川榮縣，電子科技大學(xué)大學(xué)生文化素質(zhì)教育中心，教授，研究方向：音樂(lè)教育;楊成浩（1996—），男，四川彭州，電子科技大學(xué)信息與通信工程學(xué)院，碩士研究生，研究方向：信號(hào)與信息處理。