麻明蘭

摘 要：作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中必不可少的組成部分，在學(xué)生的主體性發(fā)展中，作文教學(xué)占據(jù)著十分重要的地位。要真正實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神，就必須重視學(xué)生的個(gè)體發(fā)展。作文教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，重視學(xué)生主體參與意識(shí)和能力的培養(yǎng)，確實(shí)確定學(xué)生在作文學(xué)習(xí)中的主體地位。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；作文教學(xué)；參與意識(shí)；培養(yǎng)

一、調(diào)動(dòng)學(xué)生觀(guān)察思考的積極性

波利亞說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)的。因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)，理解最深，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系?！痹谶@一前提下，指導(dǎo)學(xué)生留心觀(guān)察，認(rèn)真體驗(yàn)，引導(dǎo)他們積極運(yùn)用學(xué)過(guò)的各種觀(guān)察方法，如有順序、展開(kāi)聯(lián)想、抓住特點(diǎn)、注意發(fā)展變化、重點(diǎn)部分寫(xiě)具體等等。讓學(xué)生在生活中增長(zhǎng)見(jiàn)聞，豐富感受，練習(xí)表達(dá)。教師要充分相信孩子，不要做任何內(nèi)容的限制，放手讓他們?nèi)ビ^(guān)察自己喜歡的東西。其結(jié)果是，孩子們的表現(xiàn)非常棒！請(qǐng)看：“去年暑假，爸爸從樹(shù)上捉來(lái)了兩只蟬，放在家里的沙窗上，炎熱的夏季使得紗窗上的蟬"知-了，知-了”地叫個(gè)不停。這叫聲吸引了我，于是我伸手拿過(guò)蟬，發(fā)現(xiàn)它們的嘴象根針，又細(xì)又長(zhǎng)。咦？別的動(dòng)物和鳥(niǎo)類(lèi)都是張開(kāi)嘴巴鳴叫的可是它這針一樣的嘴好像根本就張不開(kāi)，可還叫得那么響亮，這是為什么呢？噢！這針一樣的嘴大概是它們的"豎笛"吧，聲音一定是它們吹出來(lái)的。我拿來(lái)剪刀，把這"豎笛"齊根剪下，心想：這回你們?cè)摪察o下來(lái)了。可是過(guò)了一會(huì)兒蟬又大聲叫了起來(lái)。頓時(shí)一個(gè)大大的問(wèn)號(hào)浮現(xiàn)在我的腦海中，蟬到底是靠什么發(fā)出叫聲來(lái)的呢？于是我?guī)е值暮闷嫘娜ヌ剿髌渲械膴W秘。咦？怎么好象只有一只蟬在叫，另一只蟬好像總在睡大覺(jué)，從未叫過(guò)一聲。我側(cè)耳傾聽(tīng)，果真只有一只蟬在叫，這是為什么呢？到底它是從哪發(fā)出的聲音呢？一連串的問(wèn)號(hào)出現(xiàn)在我的腦海里。我又去仔細(xì)觀(guān)察它們，……為了證明我的猜想，我請(qǐng)教了不會(huì)說(shuō)話(huà)的老師--書(shū)。原來(lái)蟬肚皮上的兩個(gè)小圓片叫音蓋，音蓋內(nèi)側(cè)有一層透明的薄膜，這層膜叫瓣膜，其時(shí)是瓣膜發(fā)出的聲音，人們用擴(kuò)音器來(lái)擴(kuò)大自己的聲音，音蓋就相當(dāng)于蟬的擴(kuò)音器一樣來(lái)回收縮擴(kuò)大聲音，就會(huì)發(fā)出"知-了，知-了"的叫聲，會(huì)叫的是雄蟬，雌蟬的肚皮上沒(méi)有音蓋和瓣膜，所以雌蟬不會(huì)叫。哈哈，我終于發(fā)現(xiàn)了蟬鳴叫的秘密。"由此可見(jiàn)，只有充分調(diào)動(dòng)觀(guān)察的積極性，學(xué)生們才能積極地投入生活的懷抱，才能從中獲取知識(shí)，增長(zhǎng)才干。

二、激發(fā)作文的興趣

要通過(guò)指導(dǎo)，使學(xué)生感到寫(xiě)這次作文是一件愉快的事，變“要我寫(xiě)”為“我要寫(xiě)”，興致勃勃地投入作文練習(xí)。激發(fā)作文興趣的方法很多。例如要練習(xí)寫(xiě)一次活動(dòng)，先讓學(xué)生盡情地回憶活動(dòng)中的趣事，然后再把對(duì)活動(dòng)的濃厚興趣遷移到作文上。要練習(xí)寫(xiě)一種動(dòng)物或植物，先讓學(xué)生猜個(gè)謎語(yǔ)或講個(gè)小故事，學(xué)生聽(tīng)得津津有味，也就躍躍欲試地想寫(xiě)好作文，寫(xiě)出動(dòng)物或植物的特點(diǎn)。假設(shè)情境，使學(xué)生覺(jué)得作文是生活的需要，也是激發(fā)興趣的好辦法。例如有位教師要讓學(xué)生練習(xí)按照一定的方位介紹一個(gè)地方，就對(duì)學(xué)生說(shuō)：“許多同學(xué)的家里我還沒(méi)去過(guò)，有空的時(shí)候我想到同學(xué)們的家里去看看，你們的家在什么地方？從學(xué)校到你們家該怎么走呢？你們寫(xiě)下來(lái)告訴我。注意把位置、路線(xiàn)寫(xiě)清楚，否則我就找不到了?！睂W(xué)生帶著歡迎老師到自己家里來(lái)的目的進(jìn)行作文，興致當(dāng)然很高了。

三、教師的批改與指導(dǎo)學(xué)生自改結(jié)合起來(lái)

學(xué)生的作文是學(xué)生用自己的話(huà)表達(dá)自己要說(shuō)的意思。要改變作文批改勞而少功的現(xiàn)狀，教師要轉(zhuǎn)變觀(guān)念，變“替學(xué)生改作文”為“指導(dǎo)學(xué)生自己修改作文”，把批改作文的著力點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生自己修改作文的能力上。具體做法主要有以下幾種。

一是先示范，再讓學(xué)生自己改。方法是：教師認(rèn)真閱讀學(xué)生的作文，從中挑選一兩篇帶有普遍性問(wèn)題的，仔細(xì)考慮好該怎樣修改。上課時(shí)，將作文用大字抄出張貼或印發(fā)給學(xué)生，師生共同討論哪兒該改，該怎樣改，使學(xué)生從中受到啟發(fā)，再去修改自己的作文。

二是教師批，學(xué)生改?！敖處熍本褪墙處熢谡J(rèn)真閱讀學(xué)生作文的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)需要修改之處做上各種符號(hào)，發(fā)現(xiàn)妙詞佳句畫(huà)上圈或波浪線(xiàn)以資鼓勵(lì)，凡是學(xué)生看了符號(hào)就能理解修改意圖的，就只畫(huà)符號(hào)；凡是看了符號(hào)還難以明白怎樣修改的可適當(dāng)加點(diǎn)眉批。“學(xué)生改”就是學(xué)生細(xì)心體會(huì)教師所畫(huà)的符號(hào)，所加的眉批，根據(jù)教師做的批注認(rèn)真加以修改。學(xué)生修改以后，教師再把作文收上來(lái)，檢查學(xué)生修改的情況。作文成績(jī)的評(píng)定可以在學(xué)生修改之后，從能寫(xiě)和能改兩個(gè)方面進(jìn)行綜合評(píng)定。采用這種方法，首先要讓學(xué)生熟悉教師使用的各種批改符號(hào)。

三是互批互改。方法是：組成三人或四人小組，選擇一個(gè)學(xué)生的作文互相討論，共同修改。在小組討論修改時(shí)，教師巡視輔導(dǎo)。

四是面批面改。對(duì)學(xué)生作文中存在的個(gè)別性問(wèn)題，宜采用面批的方法。例如，通過(guò)親切交談，了解作文內(nèi)容的真實(shí)性；對(duì)于作文有困難的學(xué)生，一邊啟發(fā)，一邊引導(dǎo)學(xué)生自己修改，改完以后讓他讀一讀，并適當(dāng)加以鼓勵(lì)。