黎雪容

摘 要：小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的起步階段，小學(xué)語文的教學(xué)也要為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。因?yàn)?，在這個(gè)時(shí)期是學(xué)生各種能力形成的關(guān)鍵期。所以，作為教師要以學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成為基礎(chǔ)在素質(zhì)教育理論的指導(dǎo)下，提升學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中的文字處理能力、閱讀理解能力、寫作能力以及口語表達(dá)能力。在信息化高速發(fā)展的時(shí)代背景下，通過各種信息技術(shù)手段，將小學(xué)語文教學(xué)的知識(shí)與信息技術(shù)有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建智慧課堂，能夠幫助教師提升學(xué)生的多元化能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，增強(qiáng)師生之間的聯(lián)系進(jìn)而提升教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語文；核心素養(yǎng)；智慧課堂；教學(xué)

語文是一門工具性的學(xué)科，其學(xué)科最大的特點(diǎn)就是具有人文性的特征，所以教師在日常教學(xué)的過程中，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果完成教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)，就要注重在核心素養(yǎng)的背景下來，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，幫助他們形成語文核心素養(yǎng)，在以智慧課堂為教學(xué)的模式下，吸引學(xué)生的注意力，提高課堂的教學(xué)效率，推動(dòng)學(xué)生能力的發(fā)展。

一、小學(xué)語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的意義

課程改革的過程中隨著新課程改革工作的不斷推進(jìn)，素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生“五育”的培養(yǎng)受到越來越多教育者的認(rèn)同。隨著人們對(duì)學(xué)生道德行為在人一生發(fā)展中的重要性認(rèn)識(shí)不斷增強(qiáng)，文化課與德育課程的結(jié)合成為了一種主流趨勢(shì)。素質(zhì)教育的課堂中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中充當(dāng)著引導(dǎo)者，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)遇到問題的時(shí)候教師要在合適的時(shí)機(jī)給予他們啟發(fā)，這樣學(xué)生的能力才能得到提成，也是教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)尊重，在這種模式下學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性將被大幅提升。素質(zhì)教育主要在義務(wù)教育階段進(jìn)行實(shí)施，在這種教育理念下學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力減輕，但是能力得到了提高，義務(wù)教育階段的學(xué)生正處在人生成長(zhǎng)過程中的關(guān)鍵時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期對(duì)學(xué)生進(jìn)行德、智、體、美、勞的全面發(fā)展對(duì)學(xué)生健全人格的形成有著非常重要的意義，這也是利于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的。

小學(xué)語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是教師日常教學(xué)中的主要工作，語文的學(xué)習(xí)是為學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)服務(wù)的，在研究中我們不難發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前學(xué)生對(duì)于語文的學(xué)習(xí)有持有抵觸的情緒，這也就造成了語文學(xué)習(xí)水平得不到發(fā)展的境況。作為素質(zhì)教育中“智育”的一個(gè)部分，小學(xué)語文的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生全面發(fā)展是有著影響的。

二、小學(xué)語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)過程中的教學(xué)策略

（一）重視生成性

小學(xué)語文教學(xué)的過程中教師不能只是單純地向?qū)W生傳授知識(shí)，更重要的是要注意他們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)過程中能力的達(dá)成，學(xué)生的語文智慧往往都是在課堂教學(xué)過程中由于教師的點(diǎn)撥而形成的，那么作為教師必須要注重課堂教學(xué)過程中的生成性，發(fā)揮教學(xué)對(duì)學(xué)生的啟智作用。

例如：在人教版六年級(jí)上冊(cè)第9課《窮人》這篇課文的教學(xué)時(shí)，作為教師要引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)安娜夫婦的艱苦生活，以及在安娜將兩個(gè)孩子抱回家中時(shí)候的內(nèi)心波動(dòng)，著重引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)安娜的心理描寫，以及出現(xiàn)這么多心理活動(dòng)的原因，在學(xué)生回答完整后，提出問題這么多的內(nèi)心活動(dòng)的原因是什么？為什么她怕自己的丈夫會(huì)打她？在這樣兩個(gè)簡(jiǎn)短的問題提出后，給學(xué)生留出時(shí)間來進(jìn)行思考，這樣學(xué)生才能找出答案，是因?yàn)樯钸^的很艱苦，丈夫一個(gè)人支撐架很累。學(xué)生能有這樣的理解證明他們對(duì)安娜夫婦生活有了一個(gè)了解，后來安娜的丈夫讓安娜去把兩個(gè)孩子抱過來可以看出人物哪些品質(zhì)，這些品質(zhì)在當(dāng)時(shí)的社會(huì)是屬于難能可貴的。這樣在教學(xué)的過程中就滲透了人文性，學(xué)生能夠?qū)Π材鹊恼煞蜻M(jìn)行贊揚(yáng)，也說明他們對(duì)文中的人物有了詳細(xì)的了解，這樣的課堂教學(xué)有助于學(xué)生思想性的提高。

（二）突顯個(gè)體性

人在發(fā)展的過程中由于接觸到的人、事物、環(huán)境都是不同的，所以個(gè)性是存在著差異的，作為小學(xué)語文教師在教學(xué)的過程中就要注重對(duì)個(gè)性的保護(hù)，這樣學(xué)生的個(gè)性才能得到發(fā)展，面對(duì)學(xué)生個(gè)性差異的問題，我們的小學(xué)語文教學(xué)就要采用分層教學(xué)個(gè)性發(fā)展的模式。

例如：在學(xué)習(xí)《詹天佑》這篇課文時(shí)對(duì)于六年級(jí)的孩子他們的抽象理解能力發(fā)展的還不夠，對(duì)于文中借助“人”字形鐵路對(duì)詹天佑聰明智慧的表現(xiàn)理解不夠深刻，但是在課堂教學(xué)的過程中我采取讓學(xué)生根據(jù)課文自己設(shè)計(jì)一個(gè)“人”字形鐵路，看一看他們每個(gè)人的“設(shè)計(jì)圖紙”并讓他們自己闡述一下設(shè)計(jì)的理念并且應(yīng)該如何實(shí)施。在這個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生設(shè)計(jì)的五花八門，這就說明了他們的思維在發(fā)展，個(gè)性也在設(shè)計(jì)中彰顯出來。最后，教師借助多媒體進(jìn)行教學(xué)讓學(xué)生自己比對(duì)一下自己的設(shè)計(jì)和詹天佑設(shè)計(jì)的區(qū)別，這樣就更能深刻體會(huì)到詹天佑的聰明才智了。

（三）重視過程性

在對(duì)小學(xué)語文教學(xué)時(shí)作為教師不能只是關(guān)注學(xué)生最終的成績(jī)，對(duì)于學(xué)習(xí)的過程也是不能忽略的，我們要在教學(xué)的過程中對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行提升，在教學(xué)的過程中要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，我們都知道智慧的形成不是一蹴而就的，是一個(gè)慢工出細(xì)活的過程，所以教師不應(yīng)該盲目的追究對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的完成而忽視的課堂中真正的主角——學(xué)生。

（四）強(qiáng)化實(shí)踐性

小學(xué)語文的學(xué)習(xí)過程中作為教師要注重學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐。例如在學(xué)習(xí)完《山中訪友》這篇課文的時(shí)候，老師也可以讓學(xué)生自己進(jìn)行寫作，也來寫一篇寫景的文章；或者是學(xué)完了《賣火柴的小女孩》后可以續(xù)寫一下，小女孩在天上與祖母相聚的情景等等。借助這樣的實(shí)踐活動(dòng)學(xué)生對(duì)課文有了更深的理解，對(duì)于寫作水平的鍛煉也有了更多的機(jī)會(huì)。

三、結(jié)束語

隨著教學(xué)改革工作的不斷深入，小學(xué)一線教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了要在小學(xué)語文教學(xué)的過程中要以核心素養(yǎng)的培養(yǎng)作為教學(xué)的背景，這樣能夠從根本上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，優(yōu)化課堂教學(xué)的效果，還能夠提高學(xué)生小學(xué)語文學(xué)習(xí)過程中多元化能力。所以，當(dāng)前小學(xué)語文的教學(xué)過程中，作為教師要在備課的過程中要盡可能多地為學(xué)生準(zhǔn)備一些新穎的素材，這樣能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高他們對(duì)課堂的參與程度，這樣才推動(dòng)小學(xué)語文課堂的創(chuàng)新與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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