范應(yīng)潤

摘 要：高中政治是一門理論性極強的學(xué)科，給學(xué)生的第一感覺就是內(nèi)容枯燥乏味，需記憶的知識太多，因而學(xué)生對政治課缺乏興趣。而愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師”；孔子也曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”[1]它們都道出了興趣在學(xué)習(xí)中的重要作用。作為一名政治教師，只有讓學(xué)生對所上的政治課感興趣，才能上好政治課。所以將趣味教學(xué)法運用于高中政治教學(xué)中是十分必要的，本文結(jié)合我校高中政治教與學(xué)的實際，對高中政治趣味教學(xué)的必要性進行分析，并就高中政治趣味教學(xué)的方法進行初步探討。

關(guān)鍵詞：高中政治；趣味教學(xué)；方法；初探

一直以來“空洞說教、講大道理”是高中政治給學(xué)生最深的印象，學(xué)生因“無興趣”而出現(xiàn)打瞌睡、開小差現(xiàn)象，更有甚者出現(xiàn)厭學(xué)心理。因此，我們更需要一種“合學(xué)生心意、集學(xué)生興趣”的教學(xué)方法。而在高中政治教學(xué)中開展趣味教學(xué)，能給學(xué)生創(chuàng)造一個新的環(huán)境，讓枯燥無味的理論變得豐富有趣，讓抽象的內(nèi)容富有生機。

一、問題的提出

本校是一所普通的農(nóng)村完中，與眾多城區(qū)高中相比，學(xué)生整體素質(zhì)較差，知識面普遍狹窄，較多的學(xué)生學(xué)習(xí)目標不明確，學(xué)習(xí)積極主動性差，更有甚者存在厭學(xué)情緒，再加之高中政治內(nèi)容抽象、理論性強、趣味性小，學(xué)生對政治課興趣不濃、積極性不高，這也加大了政治教師的教學(xué)難度。

如何才能更好地調(diào)動學(xué)生政治學(xué)習(xí)的興趣？讓學(xué)生由衷的喜歡上政治課，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”呢？這些問題一直困惑著筆者。偶然一次機會參加課賽，在多次磨課中，本人不斷改進教學(xué)方法，由開始單純的講授——探究，到最后的看視頻、講故事、做游戲、合作探究、編記憶歌等趣味性教學(xué)轉(zhuǎn)變，整堂課學(xué)生積極性高漲，連平時經(jīng)常打瞌睡的學(xué)生都在積極參與，各抒己見，在輕松愉悅中完成了新課學(xué)習(xí)。受此啟發(fā)，筆者認為在教學(xué)中應(yīng)積極探討學(xué)生喜歡的教學(xué)方法，以趣激情使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，進一步使課堂“活”起來，使學(xué)生“動”起來、進而讓學(xué)生學(xué)而不累，學(xué)中有樂，學(xué)有所獲，使教與學(xué)都達到事半功倍的效果。

二、高中政治趣味教學(xué)法運用的必要性

（一）從高中政治教材的內(nèi)容看，趣味教學(xué)法的運用是必要的

高中政治課是宣傳黨的有關(guān)方針政策及培養(yǎng)學(xué)生正確人生觀的一門綜合性的社會基礎(chǔ)學(xué)科，其理論是通過觀察、實驗、抽象、假說等研究方法，并通過實踐檢驗而建立起來的知識體系。[2]所以，高中政治具有內(nèi)容抽象、知識性強、趣味性小、教學(xué)難度大的特點。

在本校高中政治教學(xué)現(xiàn)狀的問卷（簡稱問卷）中顯示政治課給多數(shù)學(xué)生最深的印象要么是記憶背誦（40.7%），要么是空泛、講大道理（31.8%）；61.9%的學(xué)生會時不時對政治課感覺枯燥和反感，53%的學(xué)生都是在勉強聽課。這些現(xiàn)象的存在與高中政治教材的抽象性、理論性、邏輯性密不可分，所以教師在教學(xué)過程中，要化抽象為具體，化理論為實踐，深入淺出把呆板的政治理論生動化形象化。運用趣味教學(xué)法有利于把枯燥的理論知識轉(zhuǎn)化為生動有趣、學(xué)生樂于接受的有生命力的知識，可逐步為學(xué)生掃除“怕學(xué)”的思想障礙，創(chuàng)造樂學(xué)的情景。

（二）從課堂教學(xué)的現(xiàn)狀看，趣味教學(xué)法的運用是必要的

課堂教學(xué)是一個教與學(xué)的雙邊活動，教師的教學(xué)方式會直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和教學(xué)的效果。在問卷中顯示，學(xué)生對政治教師的評價度良好；但在教學(xué)方法的評價上，53%的學(xué)生認為比較單一、8.3%的學(xué)生認為單一；關(guān)于課堂上學(xué)生主體作用的發(fā)揮上，7.5%的學(xué)生認為有時有所體現(xiàn)；對于當前的課堂氣氛，65.7%的學(xué)生認為課堂氣氛一般；關(guān)于當前政治課教學(xué)存在的主要問題，30.9 %的學(xué)生認為灌輸型的教學(xué)模式，參與度低 ，37.7%的學(xué)生說對課程不感興趣，只為了應(yīng)試.

對以上調(diào)查進行分析可看出，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的禁錮，課堂氣氛不夠活躍，學(xué)生課堂參與度低、對政治學(xué)習(xí)缺乏興趣。所以需要教師不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，打破空洞說教的局面，采用豐富有趣的教學(xué)方法，增強課堂吸引力，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓政治課堂真正成為一個充滿生命活力的課堂。

（三）從學(xué)生的實際情況看，趣味教學(xué)法的運用是必要的

課堂教學(xué)最寶貴的教學(xué)資源是學(xué)生，必須讓學(xué)習(xí)發(fā)生在學(xué)生身上。[3]然而在問卷中卻發(fā)現(xiàn)本校一半以上（64%）學(xué)生對政治課的喜好度均是一般且學(xué)習(xí)目標、內(nèi)容不明確，很顯然多數(shù)學(xué)生并未扮演好學(xué)習(xí)的主角。在問卷中還發(fā)現(xiàn)課程興趣和教學(xué)方法是影響學(xué)生學(xué)好政治的重要因素，分別占了39.8%、33.9%；62.3%的學(xué)生所喜歡的政治課教學(xué)方式是“因材施教，以學(xué)生為中心，方法靈活有趣，課堂活動豐富多樣”，在這些比例數(shù)字背后隱藏著學(xué)生政治學(xué)習(xí)的問題——學(xué)科興趣不濃，同時蘊著學(xué)生對高中政治課堂的期盼——課堂趣味性。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)該以學(xué)定教，采用學(xué)生樂于接受的教學(xué)方法，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開啟學(xué)生思維的閘門，使其以最佳狀態(tài)進入政治理論知識的學(xué)習(xí) 。

那么，在政治教學(xué)中要怎樣運用趣味教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

三、高中政治趣味教學(xué)的方法初探

（一）增強教師自身魅力，打開學(xué)生的興趣之窗

所謂“親其師才能信其道”，一節(jié)課中學(xué)生最先接觸的不是教學(xué)內(nèi)容而是教師，要想學(xué)生喜歡上政治課，首先就得讓學(xué)生喜歡上自己。這就需要政治教師在自身上下功夫，用人格魅力去吸引學(xué)生。首先教師得注重自己的外部形象，穿著得體、舉止大方，從走上講臺的那一刻就讓學(xué)生產(chǎn)生愉悅感，甚至發(fā)自內(nèi)心的喜歡自己。

其次，教師要有“美”的語言，語言是傳授知識進行感情交流的工具，教學(xué)語言是提高效果的關(guān)鍵。政治課理論性極強，要讓學(xué)生不再對政治課的枯燥語言感到頭疼，需要教師用幽默、風趣、藝術(shù)等富有情感的教學(xué)語言，活躍氣氛、激發(fā)興趣，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中掌握知識，啟迪思維。

最后，教師要有一雙“慧眼”，處于叛逆期的高中生他們好面子，很在意老師同學(xué)對自己的評價，一個不輕易的舉動都會使他們產(chǎn)生抵觸心理，喪失學(xué)習(xí)的興趣。所以，在課堂上教師要有發(fā)現(xiàn)美的慧眼，擅于尋找學(xué)生的閃光點，對學(xué)生多一些贊美鼓勵，讓他們找到自信，找到成就感，獲得樂學(xué)的動力。

（二）設(shè)置精彩導(dǎo)入，以趣激情讓課堂“活”起來

“良好的開端是成功的一半”，精彩的導(dǎo)入對于上好一節(jié)課，能起到畫龍點晴的作用。所以，教師可采用講故事、做游戲、看視頻等多種方式導(dǎo)入新課，來活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，避免政治課一開始就枯燥的局面。興趣是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，導(dǎo)入不在于有多長，也不在于多有文采，關(guān)鍵是讓學(xué)生有話可說、有學(xué)習(xí)的興趣，有發(fā)言的欲望。眼下的學(xué)生感興趣的不是經(jīng)濟危機，也不是國家的政策……而是是網(wǎng)絡(luò)游戲、娛樂明星、是時尚潮流。既然好的導(dǎo)入有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，那我們?yōu)楹尾挥镁实膶?dǎo)入，以趣激情讓課堂“活”起來呢？

記得上《政府的權(quán)力需要監(jiān)督》這一內(nèi)容時，筆者并沒有讓學(xué)生思考為什么要對政府權(quán)力進行監(jiān)督，而是先給學(xué)生玩了他們熟悉的找茬游戲。孩子們做游戲熱情高漲，紛紛搶答找出的不同。趁著東風我立即給學(xué)生看了兩個人物的視頻，讓學(xué)生再次進行找茬游戲，“他們都是當官的”、“他們權(quán)力一個用得好一個用的不好”…… 一時間教室里沸騰了，這時我的話鋒一轉(zhuǎn)：“你們認為他們給人民的影響一樣嗎？為什么？”一個男學(xué)生迫不及待地站了起來說道：“不一樣，一個為人民服務(wù)，另一個是以權(quán)謀私……”我回答道：很好，由此我們可以對比得出權(quán)力是把“雙刃劍”政府權(quán)力需要監(jiān)督。就這樣我導(dǎo)入了新課：《政府的權(quán)力需要監(jiān)督》。簡單的一個找茬游戲一方面讓同學(xué)們興趣高漲，另一方面讓他們切實體會了權(quán)力是把“雙刃劍”政府的權(quán)力需要監(jiān)督，這難道不是一種成功嗎？

（三）創(chuàng)設(shè)趣味情境，激活思維讓學(xué)生動起來

蘇霍姆林斯基指出：“當學(xué)生體驗到一種親自參與與掌握知識的情感 ，乃是喚起青少年特有的對知識的興趣的重要條件?！盵4]創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，可以讓課堂“活”起來，讓學(xué)生“動”起來，使教與學(xué)收到事半功倍的教學(xué)效果。作為政治教師，可以運用課堂演繹、生動陳述、故事引導(dǎo)、生活案例等多途徑創(chuàng)設(shè)趣味情境，以趣激情把政治上活，刺激學(xué)生的感官，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生產(chǎn)生較深的情感認同和學(xué)習(xí)熱情，從而讓學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)、會學(xué)。 如在學(xué)習(xí) “經(jīng)濟生活”第二課“外匯”這個知識點時，由于該知識對學(xué)生有些陌生，學(xué)生不容易理解，筆者便設(shè)計了以下情境：

首先，讓學(xué)生暢所欲言交流自己最想去的地方；其次，透過多媒體給學(xué)生一場視覺盛宴——歐洲國家的美景讓學(xué)生驚嘆和陶醉，與此同時，問學(xué)生假如你們?nèi)サ搅藲W洲國家，你們怎樣買你們想要的東西？透過學(xué)生的回答讓學(xué)生理解了外匯。再次，又設(shè)計問題情境——是不是每次出國兌換的外幣都是一樣多？你覺得什么時候出國游玩最劃算？讓學(xué)生帶著問題，結(jié)合課本知識進行小組討論并交流展示。最后，筆者再進行評價、歸納、總結(jié)。進一步得出了人民幣與外幣匯率幣值的關(guān)系，人民幣匯率變動的利弊。這樣的情境創(chuàng)設(shè)不僅點燃了學(xué)生思維的火花、激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還讓學(xué)生一步步由淺入深逐層突破了重難點。

（四）巧用生活實例，用“熟悉感”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

美國教育家布朗認為：“學(xué)習(xí)的環(huán)境應(yīng)該放在真實問題的背景中，使它對學(xué)生有意義?！边@里的“真實問題”顯然是學(xué)生的生活實際。[5]可見，學(xué)生喜聞樂見、耳熟能詳生活實例，是喚起學(xué)生對所學(xué)知識興趣的有效方法。因此 ，政治課教學(xué)要面向?qū)W生生活 ，打造生活課堂，使教材知識成為學(xué)生看得見、摸得著、聽得到的現(xiàn)實問題，用生活的熟悉感激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)。

比如在講到《價值的創(chuàng)造與實現(xiàn)》這一知識時，筆者并沒有死板的和學(xué)生談?wù)撌裁礃拥娜松庞袃r值？怎樣才能實現(xiàn)人生價值？而是和學(xué)生一起分享他們熟悉的人物事跡。先播放民謠“當官一場手空空，退休又鉆山溝溝；二十多年綠荒山，拼了老命建林場，創(chuàng)造資產(chǎn)幾個億，分文不取樂悠悠”[6]讓學(xué)生猜猜他是誰，學(xué)生異口同聲：“楊善洲”，之后又請學(xué)生起來介紹了老書記的事跡并給學(xué)生觀看視頻《感動中國》，在學(xué)生深受觸動時詢問學(xué)生，老書記靠什么感動了大家？學(xué)生們說：是他的勞動、是他的奉獻精神。與此同時進一步得出：“人生的真正價值在于奉獻，勞動和奉獻是實現(xiàn)人生價值的根本途徑”，進一步引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生、價值觀。

（五）跨學(xué)科知識滲透，化難為易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

高中政治因其理論性強、抽象復(fù)雜而使學(xué)生提不起興趣，這就需要教師打破照本宣科、空洞說教的沉悶教學(xué)格局，“他山之石，可以攻玉”，作為教師可根據(jù)教學(xué)需要，靈活選擇相應(yīng)的學(xué)科知識，滲透到課堂教學(xué)中去，讓抽象的政治知識具體化形象化，深入淺出化難為易，進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一次在學(xué)習(xí)《量變與質(zhì)變》這一框題時，關(guān)于構(gòu)成事物的成分結(jié)構(gòu)和排列次序改變也會引質(zhì)變這一知識學(xué)生難以理解，筆者便引導(dǎo)學(xué)生開展“單詞變身”游戲，給出單詞dog，teacher，team 讓學(xué)生改變字母順序組成新單詞god、cheater、read（meat）......簡單的單詞拼寫游戲，將復(fù)雜的政治知識簡單化，讓學(xué)生對該知識有了直觀明了的認識，無疑會激起學(xué)生強烈的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。

四、結(jié)束語

課堂上學(xué)生興趣盎然，樂于求知探索，是我們追求的教學(xué)理想，對高中政治趣味教學(xué)法的探索不是一蹴而就的事，而是一個永無止境的探索過程?！敖虒W(xué)有法，教無定法，貴在得法”在教學(xué)過程中我們會遇到各種新問題新情況，我們無法用某一固定的教學(xué)方法解決所有問題，但只要教師多思考、多鉆研、多總結(jié)、多創(chuàng)新，定會找到適合自己、適合學(xué)生的趣味教學(xué)法，去開啟學(xué)生興趣的心靈之窗，寓教于趣、寓教于樂，讓學(xué)生由衷的愛上政治課，讓政治課成為詩情畫意、妙趣橫生的高效課堂。

參考文獻：

[1]丁建軍.淺析高中政治趣味性教學(xué)方法[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2013年第2期.

[2]張虹.高中思想政治課的特點及教學(xué)方法[J].赤峰學(xué)院學(xué)報（漢文哲學(xué)社會科學(xué)版），2012.

[3]賀秀或.如何上一堂讓學(xué)生感興趣的思想政治課[J].江西教育，2012.

[4]林立夫.高中政治有效教法的言傳身教[J].吉林教育，2012第11期.

[5]陳麗萍.讓中學(xué)政治課堂回歸生活[J].考試與評價，2012第11期.

[6]顧云霞.讓學(xué)生熱愛你教的學(xué)科--以高中政治教學(xué)為例[J].文理導(dǎo)航，2014.