陳卉婷

摘 要：隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，微課作為一種新興的教學(xué)模式和策略，在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用廣泛。把英語課本中每一課的重點、難點和考點制作成短小精悍的視頻，提供給學(xué)生在課后進行復(fù)習(xí)使用。微課作為課堂學(xué)習(xí)的延伸，在學(xué)生的課后輔導(dǎo)中起到重要的作用。這種學(xué)習(xí)時間靈活、針對性強、并能實現(xiàn)“一對一”教學(xué)的課后輔導(dǎo)模式，能幫助學(xué)生解決困難，增加他們學(xué)習(xí)英語的興趣和信心，進而提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；微課；課后輔導(dǎo)；應(yīng)用研究

國務(wù)院副總理劉延?xùn)|在全國信息化工作電視電話會議中指出：“在‘十二五‘期間，要建設(shè)好‘三通兩平臺，也就是說要實現(xiàn)‘寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通、優(yōu)質(zhì)資源班班通、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)人人通，建設(shè)好教育資源公共平臺和教育管理公共服務(wù)平臺?！蔽⒄n的使用打通了“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”和“教育資源公共服務(wù)平臺”兩者之間的聯(lián)系，推動了教育信息化的實現(xiàn)。微課的出現(xiàn)使教學(xué)更加種高效、便捷。微課的應(yīng)用除了課前預(yù)習(xí)、課中輔助，還可以更好地運用在學(xué)生的課后輔導(dǎo)中。

一、微課的概念

對于微課的概念，專家們都有不同的說法。胡鐵生老師認為“微課”又名“微課堂”，是“微型視頻網(wǎng)絡(luò)課程”的簡稱，它是以微型教學(xué)視頻為主要載體，針對某個學(xué)科知識（如重點、難點、疑點、考點等）或教學(xué)環(huán)節(jié)（如學(xué)習(xí)活動、主題、實驗、任務(wù)等）而設(shè)計開發(fā)的一種情景化、支持多種學(xué)習(xí)方式的新型網(wǎng)絡(luò)課程資源。焦建利老師認為“微課”是以闡述某一知識點為目標(biāo)，以短小精悍的在線視頻為表現(xiàn)形式，以學(xué)習(xí)或教學(xué)應(yīng)用為目的的在線教學(xué)視頻。黎加厚老師認為“微課”或“微課程”是指時間在10分鐘以內(nèi)，有明確的教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容短小，集中說明問題的小課程。這些說法都各有側(cè)重，但都提到三個關(guān)鍵點：時間、內(nèi)容、形式——時間短、以視頻為載體、內(nèi)容集中于一個知識點或一個問題。微課需要教師講授，但它屬于學(xué)生；它與課堂共存，卻讓形式更加靈活。作為一種新興的教學(xué)形態(tài)，微課具有邏輯完整、短小精悍、主體精煉、畫面簡潔、語言精煉、使用靈活等特點。它比以往任何一種授課方式都更加自由、更加明確、更有目的性，也大大激發(fā)了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)氛圍。本文探討的微課應(yīng)用涉及的微課主要用在課后，學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)時使用。課后微課是課內(nèi)教學(xué)的輔助、補充形式，起到解答疑難、堵漏補差、擴展提高、指導(dǎo)方法等作用。通過微課課后輔導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)英語的態(tài)度，使學(xué)生對課本知識掌握得更準確、更透徹、更全面。讓學(xué)生在不受時間、不受空間限制下進行有針對性的課后輔導(dǎo)。

二、微課課后應(yīng)用概念的提出

（一）教師在教育教學(xué)活動中遇到的實際問題

教師在多年的工作經(jīng)驗中總會發(fā)現(xiàn)：傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式具有一定的局限性。課堂教學(xué)40分鐘的時間，對于學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定，學(xué)習(xí)內(nèi)容的確定，學(xué)習(xí)方法的敲定，學(xué)習(xí)策略的選定都是基于教學(xué)大綱的安排、大部分學(xué)生的接受水平而定的，課堂教學(xué)對學(xué)生來說是“整齊劃一的”，未能兼顧所有學(xué)生的情況，很難體現(xiàn)個性化教學(xué)。學(xué)生之間也存在著智力、情感、態(tài)度、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的不同，這也決定了每節(jié)課學(xué)生之間學(xué)習(xí)效果的差異。經(jīng)過一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對于課堂上老師講解的知識點會存在不同的困惑，課后會有不同的學(xué)習(xí)需求。接受能力快的學(xué)生需要鞏固和復(fù)習(xí)知識的重點，接受能力慢的學(xué)生需要繼續(xù)理解和學(xué)習(xí)知識的難點。小學(xué)英語教師一個人通常面對一百多個學(xué)生，對于學(xué)生課后不同的學(xué)習(xí)需求，繁忙的老師無法兼顧每一個學(xué)生，無法一一對他們進行課后輔導(dǎo)。個別學(xué)生由于知識的難點未能及時解決，學(xué)習(xí)難點不斷堆積，久而久之在英語學(xué)習(xí)上出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難甚至畏難、消極的情緒。所以我們需要一種學(xué)習(xí)時間靈活、針對性強、并能實現(xiàn)“一對一”教學(xué)的課后輔導(dǎo)模式，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)困難，增加他們學(xué)習(xí)英語的興趣和信心。

（二）結(jié)合實際，分析問題產(chǎn)生的原因

在新課程背景下，任何一個班里都會有學(xué)習(xí)水平不同的學(xué)生。其一是教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法。教師教什么，如何教，教到什么程度，過去的教學(xué)大綱都作了具體規(guī)定和要求。教師對每個學(xué)生的要求是一樣的，接受同樣的學(xué)習(xí)任務(wù)，上課回答同樣的問題，做同樣的作業(yè)，學(xué)生在被動狀態(tài)下完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這種教學(xué)方式涌現(xiàn)出一批批參差不齊的學(xué)生。有些接受能力強的學(xué)生能在40分鐘里基本掌握知識要點，但對知識點仍需要進一步鞏固。接受能力差點的學(xué)生在這40分鐘里學(xué)習(xí)未能達到預(yù)期的目標(biāo)和效果，存在知識的遺漏。其二是教材的改變，如今的教材雖說更貼切生活實際，但依然具有“多、廣、難、雜”的特點，課堂時間有限，很多學(xué)生在課后大都存在學(xué)習(xí)困惑。其三是小學(xué)生的認知規(guī)律。小學(xué)生的注意力短，注意力只能保持10分鐘左右的高度集中，在這段時間內(nèi)能取得最佳的學(xué)習(xí)效果。40分鐘的課堂里，過了“黃金十分鐘”，孩子的注意力開始下降，精神出現(xiàn)怠倦，學(xué)習(xí)狀態(tài)必然會影響學(xué)習(xí)效果，造成課堂上的知識不能全面掌握。其五是家庭教育的差異。現(xiàn)在家長受教育水平參差，工作忙，無法輔導(dǎo)孩子。在我們學(xué)校，大部分家長是無法對孩子的英語學(xué)習(xí)進行課后輔導(dǎo)的，由于長期的不運用，很多家長對英語知識已經(jīng)產(chǎn)生遺忘。個別家長在家能幫助孩子背單詞、背課文，但對于孩子英語語法和句型方面的輔導(dǎo)仍然存在很大的困難。

（三）結(jié)合現(xiàn)代科技，探索新型的課后輔導(dǎo)方式

隨著現(xiàn)代科技迅速發(fā)展，人們的生活中出現(xiàn)了一股“微”熱潮，如微博、微信、微聊、微課堂、微學(xué)習(xí)、微閱讀等，大家想追求一種簡單、快速的生活和學(xué)習(xí)方式?；谶@種情況，微課的運用應(yīng)運而生，這里所說的微課主要是指教師把單一的知識重點、難點、疑點制作成3-8分鐘的視頻，讓學(xué)生獲得理解知識最清晰的思路，對學(xué)生進行課后教學(xué)輔導(dǎo)（教師自制微視頻）。微課可以作為課堂教學(xué)的延伸，幫助他們鞏固知識，突破重難點，解決難點，進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的欲望，重拾英語學(xué)習(xí)的信心，引導(dǎo)學(xué)生更加主動、自主地學(xué)習(xí)英語，養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過微課，為學(xué)生英語學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)，構(gòu)建更合理、更自主的課后學(xué)習(xí)模式。

三、微課在課后應(yīng)用的意義

（一）豐富教師專業(yè)知識，提高教師專業(yè)能力

微課的出現(xiàn)，對老師的專業(yè)知識和能力提出了更高的要求。微課的設(shè)計要求教師精熟教材的每一個知識點，了解知識的結(jié)構(gòu)框架和內(nèi)在聯(lián)系，能以整體考慮知識點、主題之間的互相聯(lián)系，仔細地對知識點進行劃分、歸類、重組，選取學(xué)生的學(xué)習(xí)難點、重點、考點進行微課的錄制。在微課錄制前，教師需要做好微課準備工作，例如：微課講稿的準備、PPT的制作、教具的準備、練習(xí)的設(shè)計都需要精心安排，以求微課在學(xué)生的課后輔導(dǎo)中起到最佳效果。在微課的錄制過程中，教師要熟練掌握各種軟件的操作和使用，利用精煉的語言分析講解知識難點，幫助學(xué)生架構(gòu)清晰的知識脈絡(luò)。思考、設(shè)計、制作和開發(fā)微課的過程，對于教師來說是個很大的挑戰(zhàn)。這是教師教學(xué)理念、教學(xué)思維、教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)技能等教學(xué)綜合能力的體驗和體現(xiàn)。經(jīng)歷了微課的制作過程，教師的專業(yè)意識將發(fā)生深刻的變化，教師的專業(yè)水平將會得到迅速的提高。

（二）幫助學(xué)生及時差缺補漏，提高學(xué)習(xí)的積極性和主動性

微課通過短小精煉的知識點片段，圍繞重點、難點和教師具有特色的教學(xué)內(nèi)容，視頻形式多樣，花費時間少，學(xué)生可以自由選擇學(xué)習(xí)時間和場地，集中一個知識點利用微課反復(fù)進行復(fù)習(xí)，根據(jù)個人學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和接受程度進行自我調(diào)整以達到對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，從而幫助學(xué)生在課后進行知識的補充和強化鞏固。微課在課后的使用要求學(xué)生使用個人設(shè)備進行自主學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)方式更能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、積極性和主動性。通過微課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能更好地鞏固知識的重點，突破難點，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)打下更堅實的基礎(chǔ)，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)英語的興趣和信心。

（三）建立家校聯(lián)系，提高家長對孩子英語學(xué)習(xí)的關(guān)注度

教師設(shè)計好微課并發(fā)送在班級q群上，需要家長輔助孩子下載使用。對于部分對英語知識一知半解的家長來說，這是一個和孩子一起親子學(xué)習(xí)的機會。通過和孩子一起觀看微課，家長可以對孩子現(xiàn)階段需要掌握的知識有了更直接、更深入的理解，并能通過微課的學(xué)習(xí)提高自身對孩子的英語輔導(dǎo)能力，微課的使用提高了家長對孩子英語學(xué)習(xí)的關(guān)注度。孩子觀看微課后，需要完成配套練習(xí)并填寫微課使用調(diào)查表，家長可以通過微課使用調(diào)查表了解孩子對知識的掌握程度，并可根據(jù)孩子使用微課的情況或微課內(nèi)容通過qq和老師進一步溝通，加強家校、老師與家長之間的溝通和聯(lián)系。

（四）建立微課信息庫，實現(xiàn)微課資源共享

教師將一個學(xué)期的微課資源以module為單位進行歸納整理，把每個學(xué)期的微課上傳到微課資源庫，分享給其他老師一起使用。其他教師可以在資源庫提取自己需要的微課，根據(jù)自己學(xué)生的情況或自己的設(shè)計思路進行適當(dāng)?shù)男薷牟⒓右赃\用，這樣可以省卻很多微課制作的時間。對再修改、再設(shè)計的微課，教師也可以上傳到微課資源庫，這種共享不單可以在學(xué)校內(nèi)進行，還可以成立學(xué)區(qū)、區(qū)、市微課信息庫，跟更多的教師分享微課的設(shè)計，在更大的范圍內(nèi)實現(xiàn)微課資源共享。

四、微課在課后應(yīng)用的注意事項。

（一）微課的拍攝需注重內(nèi)容，而不是微課的制作技術(shù)

許多教師把微課制作的重點放在微課的制作技術(shù)上，而忽視了教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實施的過程，注重軟件的選取、PPT的美化，卻忽視了對微課選題、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略等核心環(huán)節(jié)的重視。微課的制作要從設(shè)計內(nèi)容出發(fā)，才能起到優(yōu)化教學(xué)過程、提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的效果。

（二）微課內(nèi)容精簡，配套練習(xí)內(nèi)容設(shè)計合理

微課設(shè)計的特點是微、短、小、精。因此小學(xué)英語微課設(shè)計的時間長度不宜超過十分鐘。教師需要在有限時間內(nèi)把知識點運用稍慢的語速、親切的語言，把內(nèi)容在規(guī)定時間內(nèi)講解透徹。微課配套練習(xí)的設(shè)計應(yīng)該精簡，針對性強。微課學(xué)習(xí)和課后練習(xí)的時間加起來不超過20分鐘，在倡導(dǎo)教學(xué)減負的今天，微課的使用應(yīng)以不增加學(xué)生們的作業(yè)量為原則。

微課作為一種新型的教學(xué)資源，是傳統(tǒng)教學(xué)的一項重要補充。微課在課后的應(yīng)用，為學(xué)生的課后復(fù)習(xí)提供了多元的學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)困難，掃除學(xué)習(xí)盲點，從而縮小學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差距，達到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

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