韓興潤 楊發(fā)元 張家麗

【摘要】城鎮(zhèn)化進程的加快衍生出一系列的社會問題，留守兒童就是其中一個。父母進城務(wù)工，從小主要由爺爺奶奶作為主要監(jiān)護人，而爺爺奶奶的照顧，不能滿足他們成長的所有情感需求。如何彌補他們的情感教育，讓他們健康成長成為一個急需探討的問題，本文就正確應(yīng)對農(nóng)村留守兒童出現(xiàn)的情感問題的策略做簡單探究：首先，家庭做好與留守兒童的情感交流，雖然父母在遠方，但是在這個網(wǎng)絡(luò)時代可以用新的交流方式進行與孩子的交流;其次學(xué)校要建立有效的留守兒童管理機制，在對留守兒童的監(jiān)管上做新的嘗試;最后建立有效的留守兒童管理機制。情感教育是教育的重要部分，做好留守兒童的情感教育，是本著對學(xué)生，對家長負(fù)責(zé)的態(tài)度，培養(yǎng)符合新時代人才標(biāo)準(zhǔn)的教育大計。

【關(guān)鍵詞】留守兒童 ?情感交流 ?監(jiān)管機制

【課題項目】本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃一般自籌課題，課題名稱：《甘肅西部農(nóng)村小學(xué)留守兒童的情感教育策略》，課題立項號：GS【2018】GHB1316。

【中圖分類號】G62 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）13-0187-01

城鎮(zhèn)化進程的加快，進城務(wù)工人員的增多，農(nóng)村留守兒童的情感教育問題日益突顯，由于他們親情的不完整，使他們在心理上存在一些問題，比如心理歸屬和心理依戀感的弱化，使得他們很難獲得積極的情感體驗。因此，各方要將留守兒童情感教育問題重視起來。情感教育，是以現(xiàn)代人格發(fā)展的主體教育思想理論為指導(dǎo)，要求喚醒兒童主體意識，積極向上，開發(fā)兒童潛能，形成良好的價值觀念，最終達到的目標(biāo)是促進農(nóng)村留守兒童各方面都能較為和諧的發(fā)展，要達到情感教育的目的，可以從以下三點著手，解決留守兒童的情感問題。

一、家庭做好與留守兒童的情感交流

留守兒童由于缺少父母的陪伴，情感上容易出現(xiàn)一些問題，普遍存在的問題有內(nèi)向，不知道怎么去和陌生人交流;沒有安全感，容易產(chǎn)生緊張的情緒;不合群，喜歡獨來獨往;自卑，總覺得自己不如別人;叛逆，喜歡唱反調(diào)引起別人的注意;總覺得別人說自己，覺得自己做的不好;人際交往能力差等等。這種現(xiàn)象的發(fā)生，歸根結(jié)底是他們的心理出現(xiàn)了問題，缺少一個溫暖的成長環(huán)境。改善這一現(xiàn)象，就要做好家庭與留守兒童的情感交流，首先，作為主要監(jiān)護人的爺爺奶奶，要正確認(rèn)識孩子的教育，不能一味的寵溺，要起到真正的監(jiān)護作用，對孩子出現(xiàn)的問題及時發(fā)現(xiàn)，及時糾正。爺爺奶奶也要學(xué)著用合適的方式對留守兒童進行管理，不能用幾十年前管理自己孩子的方式對留守兒童施教，因為時代的發(fā)展，落后的教育方式不能起到正確教育的作用。作為留守兒童的父母，不能以距離遠、沒時間為理由，把孩子的教育完全交由學(xué)校和爺爺奶奶完成。隨著科學(xué)技術(shù)的進步，長途交流方式已經(jīng)相當(dāng)普遍，父母要利用好網(wǎng)絡(luò)，對孩子進行關(guān)心、教育。在家庭教育過程中父母也要做好與爺爺奶奶的交流，實時掌握孩子的情感動向，對爺爺奶奶來說，對留守兒童的教育，要加強教育學(xué)習(xí)，比如多買些閱讀書，讓他們進行書本的自我教育，尤其是心理健康輔導(dǎo)之類的書籍，孩子的自我教育也是他們情感問題解決的一個方案。

二、建立有效的留守兒童管理機制

學(xué)校是留守兒童日常教育的主要場所，學(xué)校要做好留守兒童的管理機制。作為教師，要切實增強對留守兒童的關(guān)愛，因為對于小孩子而言，教師與其親密程度很高，所以對老師會有很強的信賴感。對于學(xué)校，應(yīng)把留守兒童的教育作為專項工作，并把這項工作落到實處，做好留守兒童檔案，了解清楚父母的通信地址和聯(lián)系電話等信息，這樣在孩子出現(xiàn)問題時能及時聯(lián)系到家長，進行問題反饋，讓父母了解到孩子的狀態(tài)，家庭方面也及時調(diào)整教育方案。再有就是安排老師定期家訪，做好與監(jiān)護人的溝通，交流留守兒童的教育心得，相互溝通交流，共同制定教育策略，還有學(xué)校也要開展一些引導(dǎo)性的活動，例如開展“體諒父母”活動、“互幫互助”活動等等，讓孩子在活動中體會到父母的難處，主動去體諒父母。學(xué)校還要加強對留守兒童的心理輔導(dǎo)，將心理咨詢室引入農(nóng)村小學(xué)，專門指派可以勝任的老師進行對孩子的情感教育，給孩子進行心理咨詢，解答學(xué)生的疑難問題等。學(xué)校和老師應(yīng)給留守兒童更多的鼓勵、幫助。讓他們在學(xué)校得到歸屬感和成就感，主動去學(xué)習(xí)，去養(yǎng)成一顆良好的心態(tài)，面對今后的生活。

三、建立家庭、學(xué)校、社會的一體聯(lián)系

留守兒童的情感教育不是一個人可以完成的工作，需要建立學(xué)校教育、家庭教育和社會教育三位一體的教育模式，家庭、學(xué)校、社會三者之間做好相互的配合、協(xié)調(diào)。對社會而言，首先要加大宣傳貫徹《義務(wù)教育法》的力度，各級政府采取措施，督促民工及其委托的子女監(jiān)護人做好孩子的教育工作，處理好務(wù)工致富與教育子女的關(guān)系，有效地降低留守兒童的輟學(xué)率。另外一方面整治好學(xué)校周邊環(huán)境，讓孩子們的成長道路上少出現(xiàn)岔路，給學(xué)生一個安全、舒適的成長環(huán)境。

學(xué)校方面，要做好平時留守兒童心理輔導(dǎo)，老師要多跟學(xué)生交流，談?wù)勑?，知道他們最真實的想法，知道他們對于一些問題的看法，如果老師認(rèn)為學(xué)生的想法出現(xiàn)問題，就要合理的給予他們指正，傳遞給他們積極向上的心態(tài)。心理疏導(dǎo)也可以是對他們的關(guān)心，噓寒問暖，讓他們感受到溫暖，缺少父母的關(guān)心陪伴，周圍的關(guān)心也可以補充他們?nèi)鄙俚膼郏蠋熅鸵龅窖a充作用，關(guān)心他們，用自己的言語、行動讓留守兒童不再孤單。跟留守兒童的交流，老師要做好保護好他們的隱私，站在他們的的角度上去看問題。與孩子們的交流也要做到足夠的耐心，因為不是所有的留守兒童愿意相信老師，跟老師去交流，去訴說，但只要有耐心，孩子們會放下戒心，跟老師坦誠相待，當(dāng)老師真正走進留守兒童的心靈深處，才會幫助到他們。

總而言之，留守兒童情感教育是一個可以采取措施解決的問題，以往出現(xiàn)的留守兒童教育失敗的例子，都是家庭、學(xué)校、社會沒有足夠的重視這個問題，沒有主動采取措施去幫助留守兒童?，F(xiàn)在，認(rèn)識到問題的重要性，各方面要做好自己的職責(zé)，呵護留守兒童的心理，給他們營造一個溫馨的成長、學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓他們跟別的孩子一樣，在全社會的關(guān)愛下健康成長、成才。情感的教育，是教會他們用陽光的心面對今后的生活，這是他們成長的第一課，家庭、學(xué)校、社會都要嚴(yán)格把關(guān)，做好留守兒童的情感教育工作。

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