姚騉

【摘要】問(wèn)題教學(xué)法作為一種新式的教學(xué)方法，目前在初中物理教學(xué)中已經(jīng)得到了廣大教師的認(rèn)可和使用。在初中物理課堂中，教師通過(guò)提問(wèn)的方式，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題展開(kāi)研究與思考，從而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，達(dá)到高質(zhì)量的教學(xué)效果。文章對(duì)問(wèn)題教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了分析，探索出更為行之有效的應(yīng)用方式。

【關(guān)鍵詞】問(wèn)題教學(xué);初中物理教學(xué);應(yīng)用

一、前言

如今，隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，教師通過(guò)對(duì)以往的教學(xué)方法進(jìn)行改革，創(chuàng)新出了更多先進(jìn)的教學(xué)方法。物理作為初中階段的基礎(chǔ)性課程，對(duì)教學(xué)方法方面的要求更高。問(wèn)題式教學(xué)法的出現(xiàn)既滿足了現(xiàn)代物理教學(xué)新課改的基本要求，又能以一種提出問(wèn)題、討論問(wèn)題、解決問(wèn)題的方式加強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的了解和掌握，通過(guò)自主參與的形式提高初中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，在減輕教師教學(xué)負(fù)擔(dān)的同時(shí)還能提高課堂教學(xué)質(zhì)量，在一定程度上推動(dòng)了我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展。

二、問(wèn)題教學(xué)法在初中物理教學(xué)中應(yīng)用的意義

問(wèn)題教學(xué)法，顧名思義，是指教學(xué)過(guò)程中教師先提出問(wèn)題，學(xué)生再圍繞這一問(wèn)題進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)。問(wèn)題教學(xué)法在幫助學(xué)生掌握課本知識(shí)的同時(shí)，在一定程度上促進(jìn)了知識(shí)的拓展，拓寬了學(xué)生的視野，完善了學(xué)生的知識(shí)體系。

在初中物理教學(xué)中，問(wèn)題教學(xué)法作為一種全新的教學(xué)方法，不僅能讓學(xué)生主動(dòng)參與到對(duì)物理問(wèn)題的探討中去，而且能有效提升初中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。初中物理教師在日常教學(xué)工作中，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合實(shí)際的教學(xué)條件，創(chuàng)設(shè)出合適的課堂情境，在課堂情境的引導(dǎo)下，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。利用這種問(wèn)題式教學(xué)方法，為學(xué)生提供一個(gè)相互交流、相互討論的機(jī)會(huì)，有效提升他們的團(tuán)結(jié)合作能力以及自主解決問(wèn)題的能力，讓初中生能在一種良好的課堂環(huán)境氛圍中學(xué)習(xí)物理知識(shí)，對(duì)初中物理教學(xué)具有十分重要的意義[1]。

三、問(wèn)題教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

在以往的物理課堂教學(xué)中，教師對(duì)物理知識(shí)的掌握更為系統(tǒng)和全面，在課堂上占據(jù)著主導(dǎo)地位，是物理知識(shí)的講授者，而學(xué)生是知識(shí)的被動(dòng)接受者。在運(yùn)用問(wèn)題教學(xué)法的新型課堂中，教師和學(xué)生的身份發(fā)生了很大的變化，二者都成了物理課堂的主體，身份變得一致，需要共同參與對(duì)物理問(wèn)題的提出和討論，并共同探索出結(jié)論。在這種新的教學(xué)方法中開(kāi)展課堂中的溝通及互動(dòng)，不知不覺(jué)中就加深了師生之間的感情，對(duì)于剛接觸物理學(xué)習(xí)的初中生來(lái)說(shuō)，不僅減輕了學(xué)習(xí)壓力，而且能激發(fā)他們對(duì)物理知識(shí)的求知欲，提高物理學(xué)習(xí)的效果。

（一）模擬情境，引導(dǎo)學(xué)生自主思考

在日常生活中，其實(shí)有很多事物都蘊(yùn)含著物理原理，物理知識(shí)與我們的生活存在著許許多多的關(guān)聯(lián)。在物理課堂中應(yīng)用問(wèn)題教學(xué)法，首先需要將課本中講述的物理現(xiàn)象與學(xué)生的日常生活經(jīng)歷聯(lián)系起來(lái)，在課堂上將產(chǎn)生該物理現(xiàn)象的現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景模擬出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生從真實(shí)情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，從而展開(kāi)討論，加深學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象和規(guī)律的理解。例如，在學(xué)習(xí)初中物理課本中有關(guān)大氣壓、密度以及體積變化的物理知識(shí)時(shí)，教師可以用日常生活中常見(jiàn)的氫氣球作為例子，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行展示后可以這樣問(wèn)：“現(xiàn)在我手中這個(gè)氫氣球由于里面的空氣密度比外部的小，所以受到外部大氣壓的影響會(huì)逐漸向上浮，但隨著氫氣球上浮得越來(lái)越高，外部空氣的密度就會(huì)越來(lái)越低，那么當(dāng)氫氣球內(nèi)氣體的密度和外部空氣的密度到達(dá)一個(gè)臨界點(diǎn)，密度一樣時(shí)，這個(gè)氫氣球會(huì)是怎樣的狀態(tài)呢？是靜止，上下浮動(dòng)？還是繼續(xù)上升直到爆炸呢？”通過(guò)這種真正將物理現(xiàn)象與生活實(shí)際結(jié)合的方式，提出引發(fā)學(xué)生思考的關(guān)鍵性問(wèn)題，在學(xué)生產(chǎn)生好奇心的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題，提高學(xué)生自主思考的能力[2]。

（二）展開(kāi)分組討論，提倡合作學(xué)習(xí)

教師通過(guò)模擬現(xiàn)實(shí)情境，引導(dǎo)學(xué)生在物理現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后組織學(xué)生進(jìn)行分組討論，讓他們合作思考，用自己的方式去尋求答案。這種將學(xué)生從被動(dòng)變主動(dòng)的教學(xué)方式不僅能激勵(lì)學(xué)生在日常生活中發(fā)現(xiàn)更多的物理現(xiàn)象，了解更多的物理知識(shí)，而且能培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

（三）培養(yǎng)初中生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力

在日常的初中物理教學(xué)中，問(wèn)題教學(xué)法最主要的目的是培養(yǎng)學(xué)生的物理意識(shí)，在遇到物理問(wèn)題時(shí)能按照自己的思維去思考，從而提升物理課堂的教學(xué)效率。然而，在現(xiàn)階段的大部分初中物理課堂中，通常都是教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題并解決問(wèn)題，學(xué)生始終都是圍繞著教師的思維在思考，長(zhǎng)此以往，學(xué)生沒(méi)有教師的引導(dǎo)就很難獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和思考問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也會(huì)造成很大的影響。因此，想要培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的物理意識(shí)，需要先培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。在問(wèn)題教學(xué)法中，物理教師不僅要鼓勵(lì)學(xué)生在對(duì)物理課本內(nèi)容的學(xué)習(xí)過(guò)程中提出問(wèn)題，而且應(yīng)該提倡學(xué)生學(xué)會(huì)脫離教材內(nèi)容提出問(wèn)題。在物理學(xué)習(xí)中，只有不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，才能促使初中生形成自己獨(dú)有的物理學(xué)習(xí)思維，培養(yǎng)物理意識(shí)，擴(kuò)寬視野。

（四）培養(yǎng)初中生自主解決問(wèn)題的能力

在初中物理問(wèn)題教學(xué)法的實(shí)施中，培養(yǎng)初中學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題能力的同時(shí)，還應(yīng)該注重培養(yǎng)初中生解決問(wèn)題的能力。學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題的過(guò)程中，不一定每個(gè)問(wèn)題探究出的結(jié)論都是正確的，很多時(shí)候可能需要學(xué)生經(jīng)歷多次實(shí)驗(yàn)才能得出正確結(jié)論。在問(wèn)題研究遭遇失敗的情況下，學(xué)生很容易產(chǎn)生消極的情緒，失去信心，甚至對(duì)物理學(xué)習(xí)沒(méi)有了興趣。所以，教師一定要注重學(xué)生自主解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)他們遇到問(wèn)題時(shí)學(xué)會(huì)通過(guò)自己的不斷實(shí)驗(yàn)、不斷努力來(lái)解決問(wèn)題。同時(shí)，在學(xué)生遭遇失敗時(shí)，教師還應(yīng)該及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自主分析失敗的原因，保持他們的學(xué)習(xí)信心。例如，在對(duì)初中物理“電路的基本連接方式”的學(xué)習(xí)過(guò)程中，很多學(xué)生都對(duì)電路知識(shí)充滿興趣，認(rèn)為很容易理解，然而在實(shí)際的動(dòng)手操作過(guò)程中卻出現(xiàn)很多問(wèn)題，有的學(xué)生不知道串聯(lián)和并聯(lián)的開(kāi)關(guān)該怎么設(shè)置，有的學(xué)生連接的電路不能正常工作，這種時(shí)候教師就需要引導(dǎo)學(xué)生將看似復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，讓他們分別對(duì)串聯(lián)和并聯(lián)的多種連接可能性都逐一進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，按照自己的思維方式去不斷嘗試，自主解決問(wèn)題[3]。

四、結(jié)語(yǔ)

古語(yǔ)云：“學(xué)起于思，思源于疑?！备咝У恼n堂提問(wèn)能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更為有效的學(xué)習(xí)與思考。在初中物理教學(xué)中運(yùn)用問(wèn)題教學(xué)法，進(jìn)行高效的提問(wèn)、討論和探究，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)積極性，為其構(gòu)建系統(tǒng)的物理知識(shí)體系，引導(dǎo)他們?cè)谏顚?shí)踐中積極應(yīng)用物理知識(shí)，具有十分重大的意義。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陸艷國(guó).問(wèn)題教學(xué)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用淺析[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2017（06）：196-197.

[2]王俊超.初中物理教學(xué)中問(wèn)題式教學(xué)法的運(yùn)用研究[J].課程教育研究，2017（01）：169-170.

[3]朱冬生.問(wèn)出高度 學(xué)出水平——初中物理課堂教學(xué)運(yùn)用問(wèn)題教學(xué)法的有效途徑[J].考試周刊，2018（29）：171.