黃岑

【摘要】在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使其成為課堂主人，凸顯出學(xué)生的主體位置;運(yùn)用科學(xué)化與合理化的方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，并養(yǎng)成正確的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，自主探究與分析英語(yǔ)知識(shí)。教師應(yīng)幫助學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中形成自主學(xué)習(xí)的思維，遵循科學(xué)化的學(xué)習(xí)原則，形成良好的學(xué)習(xí)意識(shí)與觀念。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)教學(xué);自主學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)

自主學(xué)習(xí)能力就是學(xué)生自主、努力探究并獲取知識(shí)的能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生為課堂主體，而教師在教學(xué)中最重要的就是啟蒙、指導(dǎo)和發(fā)展。在當(dāng)今快速發(fā)展的社會(huì)中，人們必須有合理并且高效獲取新知識(shí)的能力，因此，對(duì)于目前的學(xué)生而言，最重要的就是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。以下是筆者總結(jié)的一些培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的方法，這些方法在實(shí)踐中取得了較好的教學(xué)效果。

一、優(yōu)化師生間的教學(xué)關(guān)系，讓學(xué)生“敢”學(xué)，主動(dòng)去學(xué)

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，教師是課堂的主人，整個(gè)課堂教師主講，學(xué)生作為忠實(shí)的聽眾。要改變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀況，必須營(yíng)造和諧的語(yǔ)言氛圍，促進(jìn)學(xué)生大膽主動(dòng)學(xué)習(xí)，建立學(xué)生自主學(xué)習(xí)的信心。教師可以在日常課堂教學(xué)中安排一名學(xué)生做小老師，要求其在課前的幾分鐘對(duì)前一天的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，與此同時(shí)，在課堂教學(xué)過(guò)程中，也可以讓學(xué)生通過(guò)小組合作的方式共同探討問(wèn)題后選派代表作為小老師來(lái)講解題目。學(xué)生都很喜歡自主講解的過(guò)程，一來(lái)小組合作解決問(wèn)題的方式給了他們更強(qiáng)的自信心和更充分的準(zhǔn)備;二來(lái)在充當(dāng)小老師的過(guò)程中又可以好好展現(xiàn)一下自己的英語(yǔ)水平，獲得成就感。在學(xué)生擔(dān)任小老師過(guò)程中，教師可以通過(guò)其表現(xiàn)與具體評(píng)論，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，采用合理的教學(xué)方式整改學(xué)習(xí)的不足，以此提升課堂教學(xué)水平。此類自我介入的課堂模式，除了能夠減輕教師的教學(xué)壓力，還能充分體現(xiàn)出學(xué)生的課堂主體性，激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，最后使得學(xué)生在沒有教師監(jiān)督的情況下自己探索、學(xué)習(xí)大量知識(shí)，為提高自學(xué)能力奠定心理基礎(chǔ)。

二、要優(yōu)化英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生“樂”學(xué)

語(yǔ)言環(huán)境是人們掌握語(yǔ)言知識(shí)的主要依托與載體，在較為良好的語(yǔ)言環(huán)境中，可以引導(dǎo)學(xué)生全面感受到語(yǔ)言的魅力，自主地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。在現(xiàn)代教學(xué)中，學(xué)校的辦學(xué)條件得到了改善，教師可以采用多媒體教學(xué)方式，為學(xué)生播放英語(yǔ)專題片，吸引其進(jìn)入到相關(guān)的英語(yǔ)環(huán)境中。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以采用圖片方式、視頻方式與幻燈片方式等，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦思考與開口練習(xí)發(fā)音，培養(yǎng)其良好的思維習(xí)慣。使用多媒體教學(xué)方式有助于培養(yǎng)學(xué)生聽力、交際能力。興趣是最好的老師，一旦學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，他們將自發(fā)而積極地學(xué)習(xí)。課堂中教師還可以組織學(xué)生參與到多元化的英語(yǔ)活動(dòng)中，以激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。例如：在英語(yǔ)教學(xué)工作中，創(chuàng)建豐富多彩的課內(nèi)與課外活動(dòng)，創(chuàng)建較為良好的自主學(xué)習(xí)平臺(tái)。首先，在課堂中，開展書法、手抄報(bào)紙、作文、英語(yǔ)朗讀、口語(yǔ)對(duì)話、聽力比賽等各種各樣的競(jìng)賽活動(dòng)，獎(jiǎng)勵(lì)和表?yè)P(yáng)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，這些做法極大地鼓舞了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。其次，和科組全體教師積極組織每年一次的英語(yǔ)戲劇大賽，通過(guò)英語(yǔ)教材閱讀、英語(yǔ)演講、配音等形式，開展教學(xué)活動(dòng)。

三、采用積極的評(píng)價(jià)方法，讓學(xué)生善于學(xué)習(xí)

德國(guó)教育家迪斯托說(shuō)：“教育與教學(xué)的藝術(shù)，并非單純地傳授技能，而是要激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！痹谡n堂教學(xué)工作期間，要讓學(xué)生變成學(xué)習(xí)的積極參與者，主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師就必須精心進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)，以發(fā)展學(xué)生獨(dú)立性和自主性。為了使學(xué)生保持長(zhǎng)期自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，教師還應(yīng)采用合理的教學(xué)評(píng)估方法。教師可以運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)：對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生，可用“nice”“excellent”“You make it”等語(yǔ)言激勵(lì);對(duì)于想要努力表現(xiàn)但又未能做好的學(xué)生，可用“Take it easy，I think you can make it”等評(píng)價(jià)適時(shí)激勵(lì)，還可以讓他們向其他可以解決問(wèn)題的同學(xué)現(xiàn)場(chǎng)求助，以化解他們答不上問(wèn)題的尷尬。積極恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，不但能讓學(xué)生的成就感得到滿足，而且增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的積極性。其次，競(jìng)賽激勵(lì)也是一種有效的評(píng)價(jià)方式，在競(jìng)賽中學(xué)生不但可以互相學(xué)習(xí)，而且能獲取更多知識(shí)。此外，在教學(xué)中教師可以安排以小組為單位進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)相關(guān)的表格以登記各小組在表演、默寫、背誦、隊(duì)員進(jìn)步等各個(gè)方面的表現(xiàn)。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)流程進(jìn)行科學(xué)合理的評(píng)價(jià)，除了能夠引導(dǎo)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)期間注重自身的行為表現(xiàn)，還能獲取最佳的信息反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，使協(xié)作學(xué)習(xí)更有效。

四、開展自主合作學(xué)習(xí)活動(dòng)

在課堂中組織學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)對(duì)于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有所幫助。如小組共同解決問(wèn)題，通過(guò)一系列小組活動(dòng)，創(chuàng)造良好的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生熱情、主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。當(dāng)然，教師在課前應(yīng)該合理分配小組成員，精心設(shè)計(jì)小組活動(dòng)內(nèi)容，讓每一個(gè)學(xué)生都能參與活動(dòng)并進(jìn)行表達(dá)，在合理練習(xí)的情況下，感受到成功喜悅，以激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，形成自主學(xué)習(xí)方面的內(nèi)在動(dòng)力。

五、教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生掌握最佳自學(xué)策略，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)方面，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)是必不可少的。筆者認(rèn)為以下幾點(diǎn)策略對(duì)幫助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)非常重要[1]。

（一）課前預(yù)習(xí)是個(gè)重要的環(huán)節(jié)

預(yù)習(xí)是英語(yǔ)教學(xué)中非常重要的一部分?？茖W(xué)的預(yù)習(xí)和高效的學(xué)習(xí)效果密切相關(guān)。它是養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵手段。筆者在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，通常要求學(xué)生準(zhǔn)備預(yù)覽大綱，并在預(yù)覽的過(guò)程中形成對(duì)文章內(nèi)容的理解，在全面理解生詞內(nèi)容的基礎(chǔ)上，還需指導(dǎo)學(xué)生熟讀對(duì)話，找出其中較為常見的詞匯或短語(yǔ)，并且歸納總結(jié)對(duì)話內(nèi)容。在閱讀方面，要求學(xué)生找出文章中日常常見用語(yǔ)、句型，針對(duì)文章內(nèi)容提出5個(gè)“WH”問(wèn)題，并用英文寫下文章的中心思想。課前預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)有助于學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣[2]。

（二）開放學(xué)生的想法，鼓勵(lì)學(xué)生探索提問(wèn)的能力

聰明的教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生提出他們不理解的問(wèn)題。大多數(shù)學(xué)生只習(xí)慣于學(xué)習(xí)，因此在教學(xué)過(guò)程中教師可以利用提問(wèn)的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生根據(jù)問(wèn)題探究英語(yǔ)知識(shí)，形成良好的學(xué)習(xí)思維能力。首先教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成較為良好的閱讀習(xí)慣，其次要培養(yǎng)學(xué)生提出疑問(wèn)以及在容易出錯(cuò)的地方提問(wèn)的能力。教師可以在課堂教育工作中利用小組探討方式，引導(dǎo)學(xué)生分析與解決問(wèn)題，并提高他們?cè)谶B續(xù)練習(xí)中質(zhì)疑的能力。

六、結(jié)語(yǔ)

在英語(yǔ)課堂教學(xué)工作中，教師應(yīng)總結(jié)豐富經(jīng)驗(yàn)，遵循科學(xué)化的教育原則，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，凸顯其課堂主體地位，在課堂教學(xué)中采用提問(wèn)方式、合作方式等培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使其可以自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，提升學(xué)習(xí)水平。

【參考文獻(xiàn)】

[1]卞云昌.對(duì)初中英語(yǔ)高效課堂的探討[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2018（28）：30-35.

[2]李維磊.初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2018（29）：48-56.