黃岑
【摘要】在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,使其成為課堂主人,凸顯出學(xué)生的主體位置;運(yùn)用科學(xué)化與合理化的方式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,并養(yǎng)成正確的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣,自主探究與分析英語(yǔ)知識(shí)。教師應(yīng)幫助學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中形成自主學(xué)習(xí)的思維,遵循科學(xué)化的學(xué)習(xí)原則,形成良好的學(xué)習(xí)意識(shí)與觀念。
【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)教學(xué);自主學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)
自主學(xué)習(xí)能力就是學(xué)生自主、努力探究并獲取知識(shí)的能力,強(qiáng)調(diào)學(xué)生為課堂主體,而教師在教學(xué)中最重要的就是啟蒙、指導(dǎo)和發(fā)展。在當(dāng)今快速發(fā)展的社會(huì)中,人們必須有合理并且高效獲取新知識(shí)的能力,因此,對(duì)于目前的學(xué)生而言,最重要的就是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。以下是筆者總結(jié)的一些培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的方法,這些方法在實(shí)踐中取得了較好的教學(xué)效果。
一、優(yōu)化師生間的教學(xué)關(guān)系,讓學(xué)生“敢”學(xué),主動(dòng)去學(xué)
在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中,教師是課堂的主人,整個(gè)課堂教師主講,學(xué)生作為忠實(shí)的聽(tīng)眾。要改變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀況,必須營(yíng)造和諧的語(yǔ)言氛圍,促進(jìn)學(xué)生大膽主動(dòng)學(xué)習(xí),建立學(xué)生自主學(xué)習(xí)的信心。教師可以在日常課堂教學(xué)中安排一名學(xué)生做小老師,要求其在課前的幾分鐘對(duì)前一天的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解,與此同時(shí),在課堂教學(xué)過(guò)程中,也可以讓學(xué)生通過(guò)小組合作的方式共同探討問(wèn)題后選派代表作為小老師來(lái)講解題目。學(xué)生都很喜歡自主講解的過(guò)程,一來(lái)小組合作解決問(wèn)題的方式給了他們更強(qiáng)的自信心和更充分的準(zhǔn)備;二來(lái)在充當(dāng)小老師的過(guò)程中又可以好好展現(xiàn)一下自己的英語(yǔ)水平,獲得成就感。在學(xué)生擔(dān)任小老師過(guò)程中,教師可以通過(guò)其表現(xiàn)與具體評(píng)論,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,采用合理的教學(xué)方式整改學(xué)習(xí)的不足,以此提升課堂教學(xué)水平。此類自我介入的課堂模式,除了能夠減輕教師的教學(xué)壓力,還能充分體現(xiàn)出學(xué)生的課堂主體性,激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性,增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心,最后使得學(xué)生在沒(méi)有教師監(jiān)督的情況下自己探索、學(xué)習(xí)大量知識(shí),為提高自學(xué)能力奠定心理基礎(chǔ)。
二、要優(yōu)化英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境,使學(xué)生“樂(lè)”學(xué)
語(yǔ)言環(huán)境是人們掌握語(yǔ)言知識(shí)的主要依托與載體,在較為良好的語(yǔ)言環(huán)境中,可以引導(dǎo)學(xué)生全面感受到語(yǔ)言的魅力,自主地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。在現(xiàn)代教學(xué)中,學(xué)校的辦學(xué)條件得到了改善,教師可以采用多媒體教學(xué)方式,為學(xué)生播放英語(yǔ)專題片,吸引其進(jìn)入到相關(guān)的英語(yǔ)環(huán)境中。在課堂教學(xué)過(guò)程中,教師可以采用圖片方式、視頻方式與幻燈片方式等,引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦思考與開口練習(xí)發(fā)音,培養(yǎng)其良好的思維習(xí)慣。使用多媒體教學(xué)方式有助于培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)力、交際能力。興趣是最好的老師,一旦學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感興趣,他們將自發(fā)而積極地學(xué)習(xí)。課堂中教師還可以組織學(xué)生參與到多元化的英語(yǔ)活動(dòng)中,以激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。例如:在英語(yǔ)教學(xué)工作中,創(chuàng)建豐富多彩的課內(nèi)與課外活動(dòng),創(chuàng)建較為良好的自主學(xué)習(xí)平臺(tái)。首先,在課堂中,開展書法、手抄報(bào)紙、作文、英語(yǔ)朗讀、口語(yǔ)對(duì)話、聽(tīng)力比賽等各種各樣的競(jìng)賽活動(dòng),獎(jiǎng)勵(lì)和表?yè)P(yáng)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生,這些做法極大地鼓舞了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。其次,和科組全體教師積極組織每年一次的英語(yǔ)戲劇大賽,通過(guò)英語(yǔ)教材閱讀、英語(yǔ)演講、配音等形式,開展教學(xué)活動(dòng)。
三、采用積極的評(píng)價(jià)方法,讓學(xué)生善于學(xué)習(xí)
德國(guó)教育家迪斯托說(shuō):“教育與教學(xué)的藝術(shù),并非單純地傳授技能,而是要激勵(lì)、喚醒、鼓舞?!痹谡n堂教學(xué)工作期間,要讓學(xué)生變成學(xué)習(xí)的積極參與者,主動(dòng)學(xué)習(xí),教師就必須精心進(jìn)行課堂設(shè)計(jì),以發(fā)展學(xué)生獨(dú)立性和自主性。為了使學(xué)生保持長(zhǎng)期自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力,教師還應(yīng)采用合理的教學(xué)評(píng)估方法。教師可以運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì):對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生,可用“nice”“excellent”“You make it”等語(yǔ)言激勵(lì);對(duì)于想要努力表現(xiàn)但又未能做好的學(xué)生,可用“Take it easy,I think you can make it”等評(píng)價(jià)適時(shí)激勵(lì),還可以讓他們向其他可以解決問(wèn)題的同學(xué)現(xiàn)場(chǎng)求助,以化解他們答不上問(wèn)題的尷尬。積極恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),不但能讓學(xué)生的成就感得到滿足,而且增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的積極性。其次,競(jìng)賽激勵(lì)也是一種有效的評(píng)價(jià)方式,在競(jìng)賽中學(xué)生不但可以互相學(xué)習(xí),而且能獲取更多知識(shí)。此外,在教學(xué)中教師可以安排以小組為單位進(jìn)行合作學(xué)習(xí),設(shè)計(jì)相關(guān)的表格以登記各小組在表演、默寫、背誦、隊(duì)員進(jìn)步等各個(gè)方面的表現(xiàn)。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)流程進(jìn)行科學(xué)合理的評(píng)價(jià),除了能夠引導(dǎo)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)期間注重自身的行為表現(xiàn),還能獲取最佳的信息反饋,及時(shí)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì),使協(xié)作學(xué)習(xí)更有效。
四、開展自主合作學(xué)習(xí)活動(dòng)
在課堂中組織學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)對(duì)于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有所幫助。如小組共同解決問(wèn)題,通過(guò)一系列小組活動(dòng),創(chuàng)造良好的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境,鼓勵(lì)學(xué)生熱情、主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。當(dāng)然,教師在課前應(yīng)該合理分配小組成員,精心設(shè)計(jì)小組活動(dòng)內(nèi)容,讓每一個(gè)學(xué)生都能參與活動(dòng)并進(jìn)行表達(dá),在合理練習(xí)的情況下,感受到成功喜悅,以激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心,形成自主學(xué)習(xí)方面的內(nèi)在動(dòng)力。
五、教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生掌握最佳自學(xué)策略,使學(xué)生自主學(xué)習(xí)
在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)方面,學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)是必不可少的。筆者認(rèn)為以下幾點(diǎn)策略對(duì)幫助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)非常重要[1]。
(一)課前預(yù)習(xí)是個(gè)重要的環(huán)節(jié)
預(yù)習(xí)是英語(yǔ)教學(xué)中非常重要的一部分??茖W(xué)的預(yù)習(xí)和高效的學(xué)習(xí)效果密切相關(guān)。它是養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)能力,提高學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵手段。筆者在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí),通常要求學(xué)生準(zhǔn)備預(yù)覽大綱,并在預(yù)覽的過(guò)程中形成對(duì)文章內(nèi)容的理解,在全面理解生詞內(nèi)容的基礎(chǔ)上,還需指導(dǎo)學(xué)生熟讀對(duì)話,找出其中較為常見(jiàn)的詞匯或短語(yǔ),并且歸納總結(jié)對(duì)話內(nèi)容。在閱讀方面,要求學(xué)生找出文章中日常常見(jiàn)用語(yǔ)、句型,針對(duì)文章內(nèi)容提出5個(gè)“WH”問(wèn)題,并用英文寫下文章的中心思想。課前預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)有助于學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣[2]。
(二)開放學(xué)生的想法,鼓勵(lì)學(xué)生探索提問(wèn)的能力
聰明的教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生提出他們不理解的問(wèn)題。大多數(shù)學(xué)生只習(xí)慣于學(xué)習(xí),因此在教學(xué)過(guò)程中教師可以利用提問(wèn)的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使得學(xué)生根據(jù)問(wèn)題探究英語(yǔ)知識(shí),形成良好的學(xué)習(xí)思維能力。首先教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成較為良好的閱讀習(xí)慣,其次要培養(yǎng)學(xué)生提出疑問(wèn)以及在容易出錯(cuò)的地方提問(wèn)的能力。教師可以在課堂教育工作中利用小組探討方式,引導(dǎo)學(xué)生分析與解決問(wèn)題,并提高他們?cè)谶B續(xù)練習(xí)中質(zhì)疑的能力。
六、結(jié)語(yǔ)
在英語(yǔ)課堂教學(xué)工作中,教師應(yīng)總結(jié)豐富經(jīng)驗(yàn),遵循科學(xué)化的教育原則,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,凸顯其課堂主體地位,在課堂教學(xué)中采用提問(wèn)方式、合作方式等培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,使其可以自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí),提升學(xué)習(xí)水平。
【參考文獻(xiàn)】
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[2]李維磊.初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)(教學(xué)研究),2018(29):48-56.