彭輝

【摘要】想象力是人們在腦海中創(chuàng)造的一個想法或畫面的能力。它是人類思想構成的一部分。想象力的提高可以促進創(chuàng)造力的發(fā)展，新的教育理念加強了學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，對未來的社會生存產(chǎn)生了重大影響。因此，培養(yǎng)學生的想象力是教育的重要任務。

【關鍵詞】小學語文 ?作文教學 ?想象力 ?培養(yǎng)

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）13-0095-02

作為積極思維的重要代表，想象力是人類創(chuàng)造新事物的重要前提和基礎。對于處于啟蒙階段的小學生，在作文教學過程中培養(yǎng)想象力不僅可以增強學生的思維能力，還可以積極促進小學生的語文學習。小學階段的作文是表達學生的思想，他們在生活中所看到和聽到的內(nèi)容，并以適當?shù)奈淖中问奖磉_。因此，教師應在作文教學過程中改變現(xiàn)有的教學方法，促進小學生想象思維的形成，增強其創(chuàng)新能力。

一、培養(yǎng)學生想象力的重要性

在小學語文教學中，教師要注重激發(fā)學生的寫作動機，迎合學生積極思維的特點，幫助學生提高思維能力，增強學生的想象力。有效地提高想象力可以激發(fā)學生的寫作興趣，提高他們的寫作動機。同時，教師注重培養(yǎng)小學生的想象力，這是促進小學生個性化發(fā)展的重要體現(xiàn)。思維活動因人而異。在學生想象寫作的過程中，他們的作文也能反映個性化的特點，有利于個性化寫作的目標，也可以促進學生的完善發(fā)展。此外，培養(yǎng)學生良好的想象力可以提高學生的寫作質(zhì)量。這是一個長期的積累過程，要求教師引導學生在教學過程中充分想象某些事物，并學會將寫作視為生活的重要組成部分，善于在生活中捕獲創(chuàng)作源泉，并積累更多的生活素材。擴大自己的思維空間，從而為學生的作文寫作質(zhì)量提供良好的條件。

二、小學語文教學中培養(yǎng)學生想象力的策略

1.作文教學生活化，豐富學生的生活閱歷

豐富的想象力需要基于大量的生活經(jīng)驗。新課程改革要求培養(yǎng)學生的綜合能力和實踐能力。因此，教師應改變教學模式，在實際教學過程中實施了生活化教學方法。在小學語文作文教學中運用生活化教學方法，可以積累大量的生活經(jīng)驗，達到對想象力的培養(yǎng)目標。例如，教師可以要求學生寫日記，記錄下日常的生活，然后進行定期檢查。由于小學生自我控制能力差，強制性的日記可以幫助學生有效地記錄下他們在日常生活中所看到的人、事、物，豐富他們的生活經(jīng)驗，增加他們的知識積累。教師的檢閱能夠讓學生端正態(tài)度、認真記錄，而不是應付差事。此外，教師可以組織學生分享日記，相互學習，提高寫作技巧和寫作技能。以生活為導向的寫作教學有助于學生積累大量的代表性知識，為培養(yǎng)學生的想象力發(fā)展奠定堅實的基礎，有利于提高學生的寫作水平，達到作文教學的目的[1]。

2.觀察入微，豐富想象力

小學生的生活經(jīng)歷仍然不足，所積累的材料量很少。教師應引導學生學習會觀察周圍的事物，并通過觀察細節(jié)來發(fā)展他們的的想象力。例如，教師以“校園中的小草”為題，讓學生學會觀察校園中的小草，包括小草的生長環(huán)境、小草的生長狀態(tài)、小草的生長特征等等。尤其是校園中的小草常常生長在草坪與路樹之下，草坪中的小草雖然被保養(yǎng)得很鮮活，但是卻被修整得剩下一片草莖。這時學生可以展開自己的想象，內(nèi)心生出“小草沒有自由”、“小草被強迫保留了一小部分”、“草坪里的小草很呆板”、“小草頑強，甘愿奉獻”等等不一樣的想法。同時，學生還可以想象在其他生長環(huán)境的小草是什么樣的狀態(tài)，甚至通過想象小草的處境來感受自身生活的環(huán)境。這種促進學生發(fā)揮想象力的實踐活動可以更好地提高學生寫作的自主積極性，并鍛煉其想象能力。此外，通過觀察生活中的事物，學生可以將寫作與生活進行有效結合，激發(fā)學生對身邊事物的更強好奇心，而且想象空間比較寬闊。在這個方面，教師可以引導學生在寫作過程中盡情地展現(xiàn)個性化，創(chuàng)作出具有豐富想象力和個性化的文章。

3.鼓勵學生自由發(fā)揮想象力

對小學生的教育，應該讓他們通過想象來進行描述，這才是一個小學生接受教育的形式。教師應改變傳統(tǒng)的教學思想，放棄課堂教學，為學生建立良好的教學框架，應尊重學生的主觀地位，讓學生盡可能地探索和發(fā)現(xiàn)，以進一步發(fā)展小學的想象力。為學生提供一定的自由空間，為學生提供交流的環(huán)境，從而產(chǎn)生新的想法和新的想象力。如果禁錮了小學生的思維，那么小學生的作文千篇一律，毫無創(chuàng)新可言。例如在“我的教室”的描寫中，教師可以導入引語：隨著生活條件的改善和科技的進步，連我們學習的場所（教室）都發(fā)生了巨大的變化。讓學生簡單地描繪我們的教室，說出不滿意的地方，能根據(jù)課內(nèi)課外所學過的知識發(fā)揮想象，用不同的表達形式描述我心目中的教室。給予學生自主創(chuàng)作的機會，讓學生的作文變得更加豐富多彩。

結論：學生具有豐富的想象力，是他們個性化和高質(zhì)量創(chuàng)作的基本先決條件。特別是小學階段是培養(yǎng)學生基本能力的關鍵時期。語文教師應注重素質(zhì)教育背景下提出的要求，積極采取有效的教學策略。

參考文獻：

[1]馮偉杰.淺談小學語文習作中學生想象能力的培養(yǎng)[J].學周刊，2016（36）：179-180.

[2]劉燕.如何在小學語文作文教學中培養(yǎng)學生的想象能力[J].考試周刊，2017（58）：51.