康俊曉 張華

摘 要：我國教育體制改革的不斷深化，對中職英語教學提出了更高的要求。智能手機是一種有效的信息化教學輔助工具，給中職英語教學帶來了新的發(fā)展機遇。本文分析提出，在教學過程中，教師必須打破傳統(tǒng)中職英語教學模式，利用智能手機對中職英語教學進行網(wǎng)絡與課堂教學的拓展，在實際教學活動中應用信息化教學手段，提高中職英語教學實效性。

關鍵詞：中職英語 信息化教學 智能手機 應用策略

隨著社會發(fā)展需求的不斷提高，社會各界對中職英語實際應用能力提出了更高要求。在中職英語教學中靈活運用智能化電子產(chǎn)品，可以有效培養(yǎng)中職學生對英語知識的學習熱情。同時，在智能手機的作用下，還可以有效提高中職英語教學的實效性與趣味性，最大化地滿足中職學生職業(yè)崗位的英語技能培養(yǎng)需求。

一、中職英語教學現(xiàn)狀及所存在的問題

1.中職學生缺少對英語知識的學習熱情

中職學生本身英語知識基礎存在相對薄弱的問題。許多中職學生對于英語知識學習興趣并不高，從而導致其缺少一定的英語知識學習主動性。大多中職學生主要想通過職業(yè)教育掌握一門可以謀生的專業(yè)技能，在中職學生的傳統(tǒng)觀念中，英語知識并不重要，與自身學習的專業(yè)技能聯(lián)系不大，沒有認識到當前是經(jīng)濟全球化的時代，如果不掌握英語知識對于一些具有英語技能要求的職業(yè)崗位自己則無法勝任。

2.中職英語教學模式單一，缺少有效的信息化教學模式

當前，許多中職學校在開展英語教學時，主要采用“填鴨式”的教學模式，無法體現(xiàn)學生在學習中的主體地位。此外，由于學生一直處于被動學習地位，與老師之間的交流不多，教師在教學中并不會給學生留下更多的思考時間，導致教學中所教的知識點無法及時得到內(nèi)化，不能真正地轉(zhuǎn)化成為學生的技能。同時，中職英語教學模式較為單一，沒有與當前職業(yè)崗位英語需求形成關聯(lián)，在缺少相應的信息化教學模式情況下，學生的職業(yè)能力得不到有效提高。在開展實際教學過程中，會讓學生感覺到教學內(nèi)容枯燥，從而讓其失去了對英語知識的學習興趣，對學生學習潛能的挖掘造成影響，導致中職學生無法全面掌握專業(yè)技術技能，無法更好地適應職業(yè)崗位需求。

二、智能手機在中職英語信息化教學中的應用策略

1.為學生營造職場情境，調(diào)動學生對英語知識的學習熱情

當前幾乎每一位中職生都擁一部智能手機。為了改變學生上課時間玩手機的現(xiàn)狀，可以將智能手機靈活地應用到中職英語教學中。比如：在教“點餐服務”知識內(nèi)容過程中，通常情況下，有的老師為學生講述日常點餐以及點飲料過程中的常用語，有的老師還會為學生介紹一些點餐禮儀的禮貌用語，甚至會以傳統(tǒng)的板書教學模式進行課程導入。這樣的教學模式非常枯燥，而且所耗費的教學時間也相對較長。為了調(diào)動學生對相關英語知識的學習熱情，可以結(jié)合教學重點為學生精心營造出一個職場情境，并在其中融入信息化手段，發(fā)揮智能手機的作用，讓所學知識呈現(xiàn)于點餐場景中。學生通過觀看相關視頻的方式，初步了解情境對話的基本內(nèi)容與方式，然后利用爽哥英語APP開展學習。老師要求學生關閉APP中的配音，并讓學生扮演顧客和服務員進行對話與配音。例如：Welcome to Pizza Hut/Here is the menu/Whats your specialty？ / Todays special is House steak/Could I get a steak，please？等進行對話。通過這樣的職場情境，學生可以在一個具有實效性的氛圍中進行學習，并結(jié)合信息化教學手段，最大化地吸引學生的注意力，同時還可以豐富中職英語課堂教學內(nèi)容，有效提高其課堂教學的趣味性。在良好的情境教學中，提高學生學習的主動性，并能夠有效地解決教學中的重點、難點問題。在具體教學過程中，教師主要是以探究式學習的方式開展教學，利用智能手機運行爽哥英語APP，可以為學生營造一個較為真實的“點餐服務”職場情境。通過角色扮演的方式，可以突顯出學生在學習中的主體地位，并在智能手機的信息化輔助教學下，有效地活躍課堂氛圍。學生通過這樣的教學模式，可以實現(xiàn)模擬職業(yè)現(xiàn)場，并提高對英語知識的學習信心。

2.運用智能手機為學生展示直觀內(nèi)容，加強學生對知識點的記憶

智能手機在中職英語教學中的應用，可以讓學生直觀地進行視頻、文字、圖像等學習內(nèi)容的瀏覽，讓學生非常直觀地了解學習內(nèi)容，打破了傳統(tǒng)中職英語教學手段單一性的格局。比如：在開展“酒店預訂”知識點教學過程中，同樣可以利用智能手機，為學生營造酒店前臺的電話預訂、取消預訂、確定預訂、接待等職場情景。讓學生利用智能手機觀看相關視頻，有利于學生對整個酒店預訂流程進行了解，通過對視頻中真實職場的觀察，讓其視頻的動態(tài)傳播作用得到體現(xiàn)，從而為學生營造出一個立體化教學情景，加強學生對相關知識點的記憶。

3.借助智能手機開展交互式學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

智能手機在中職英語教學中的應用是一種新的嘗試。老師需要通過精心安排與設計，才能夠真正發(fā)揮智能手機的作用。教師應該要求學生先下載英語相關的APP，并利用智能手機來進行模仿跟讀以及對話練習，從而有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。比如，在開展電子商務英語客服口語訓練過程中，老師可以讓學生提前下載英語模仿秀APP，然后要求學生觀看《生活大爆炸》中的一個“宅男也能砍價”的小視頻，在學生對視頻內(nèi)容有所了解之后，將學生分為若干小組，并以小組為單位模仿視頻中人物對話?？梢宰寣W生根據(jù)APP中展示的字幕進行跟讀，并為其角色進行配音，此軟件可以及時保存學生的跟讀錄音，還會對其跟讀錄音進行自動評價。在經(jīng)過不斷訓練之后，每個學習小組可以將得分較好的錄音進行展示，通過這樣的教學模式，促進學生對英語知識的學習興趣的提高，并激發(fā)其對英語知識的求知欲。此外，利用此類教學手段，還可以增強教學互動性，有效提高中職學生的口語表達能力以及創(chuàng)新意識。

4.及時進行成果分享，提高學生的團隊協(xié)作意識