黃志蘭

【摘 要】閱讀是理解、感悟、評(píng)價(jià)、思考的一個(gè)思維過程，它不僅是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，更是影響各科能力，甚至社會(huì)生活的關(guān)鍵因素，對(duì)于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)工作都有著重大的意義，因此提升學(xué)生的閱讀能力是一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)。但是因?yàn)楦鞣N原因，農(nóng)村初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在一定的問題，學(xué)生的閱讀能力沒有得到有效的提升。因此，本文將通過探究農(nóng)村初中生語(yǔ)文閱讀能力的現(xiàn)狀，分析優(yōu)化初中語(yǔ)文教學(xué)全面提升學(xué)生閱讀能力的策略。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村；初中語(yǔ)文；閱讀能力；提升策略

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1671-1270（2019）18-0118-02

一、農(nóng)村初中生語(yǔ)文閱讀能力的現(xiàn)狀分析

（一）對(duì)文章不能做到整體把控

在閱讀的過程中，學(xué)生很難多方面、多角度的把控整體文章，對(duì)文章的思考不能從全局出發(fā)，斷章取義，導(dǎo)致對(duì)文章內(nèi)容理解的不全面。這主要是由于學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中和生活中養(yǎng)成碎片化閱讀的不好的習(xí)慣，這種閱讀方式嚴(yán)重影響了學(xué)生的閱讀能力和質(zhì)量。加上農(nóng)村地區(qū)發(fā)展的不完善，條件設(shè)施、思想等與外界發(fā)展有差別，使農(nóng)村的學(xué)生在思維上沒有得到擴(kuò)展，視野較為狹窄，思考問題的角度也較為單一，導(dǎo)致把控全文的能力不足[1]。

（二）沒有準(zhǔn)確理解字詞的含義

字詞是構(gòu)成文章的基本要素，準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)字詞是提高閱讀能力的關(guān)鍵因素。只有準(zhǔn)確把握字詞的含義，才能明確每句的表達(dá)內(nèi)容，從而把握文章的主要內(nèi)容和主題思想[2]。但是農(nóng)村學(xué)生的知識(shí)面發(fā)展得不夠，對(duì)字詞的理解不夠準(zhǔn)確，學(xué)習(xí)到、接觸到的字詞也相對(duì)較少，這就嚴(yán)重影響到了農(nóng)村學(xué)生的閱讀能力和質(zhì)量的提升。

（三）缺乏思維能力的鍛煉，理解文章時(shí)沒有明確的思路

對(duì)于解答語(yǔ)文閱讀理解后面設(shè)置的問題時(shí)，學(xué)生沒有一個(gè)明確的思路，解答時(shí)不知道該從什么地方下手，還會(huì)導(dǎo)致答案出現(xiàn)偏差[3]。這一方面是因?yàn)樵谡Z(yǔ)文教學(xué)中缺乏答題技巧的鍛煉，另一方面是學(xué)生的思路不清晰，缺乏邏輯思維能力的鍛煉提升，加上不知道題目具體是在要求解答什么問題，導(dǎo)致解答題目時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤。

二、提升農(nóng)村初中生閱讀能力的具體策略

（一）激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

興趣是影響學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，只有對(duì)學(xué)習(xí)感興趣才能取得好的學(xué)習(xí)成果。因此，只有當(dāng)學(xué)生感受到閱讀的魅力，意識(shí)到閱讀的興趣，才會(huì)在需求時(shí)主動(dòng)閱讀。教師要優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣和積極性。如在閱讀教學(xué)時(shí)，可以結(jié)合學(xué)生的日常生活來進(jìn)行情景教學(xué)。朱自清的《背影》描述了朱自清眼中、心中的父親形象，可以讓學(xué)生也從自己的感受出發(fā)，談一談與父親經(jīng)歷過什么事，在自己心中父親是一個(gè)什么樣的形象，覺得自己的父親和朱自清的父親有什么不同，如果是你的話你會(huì)怎樣描述你的父親。通過這樣的交流與溝通，學(xué)生積極的展示自己，使學(xué)生積極的參與到教學(xué)活動(dòng)中來，課堂變得有活力，激發(fā)了學(xué)生的閱讀積極性。再如還可以進(jìn)行組織課堂情景劇，《范進(jìn)中舉》這一篇文章既悲傷又具有戲劇性，可以在通讀文章過后，使學(xué)生用自己的理解來表演一下文中的片段，其他同學(xué)可以進(jìn)行評(píng)價(jià)，或者認(rèn)為自己能展現(xiàn)得更好，鼓勵(lì)學(xué)生積極展示。這樣不僅使學(xué)生積極的參與到閱讀中，感受文章的思想感情，還能夠加深學(xué)生對(duì)感情的理解，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維，提升閱讀能力。

（二）豐富學(xué)生的閱讀資源，增加學(xué)生的閱讀量

農(nóng)村初中生的閱讀能力發(fā)展不足，很大的原因是閱讀量不夠。農(nóng)村學(xué)生接觸到的閱讀資料比較單一，量也較少，一般來說只有語(yǔ)文課本上的內(nèi)容和少部分的課外閱讀。這就導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)面較窄，思維受到限制，對(duì)課外知識(shí)的理解和解決技巧不夠。因此，教師應(yīng)該豐富學(xué)生的閱讀資源，不斷地增加學(xué)生的閱讀量，為學(xué)生提供豐富、多樣的閱讀材料[4]。如積極申請(qǐng)圖書館設(shè)置的經(jīng)費(fèi)，建設(shè)學(xué)校自己的圖書館，使學(xué)生能夠借閱自己感興趣的閱讀材料；還可以訂閱相關(guān)的報(bào)紙、雜志，給學(xué)生推薦適合學(xué)生發(fā)展的優(yōu)秀文章和書籍；在班級(jí)里組建“讀書角”，讓學(xué)生拿出自己平常閱讀的書籍進(jìn)行共享，同時(shí)制作一個(gè)閱讀的摘錄本，將自己認(rèn)為優(yōu)秀的段落摘抄下來，同學(xué)之間共同學(xué)習(xí)。有的農(nóng)村家庭的條件較差，沒辦法負(fù)擔(dān)學(xué)生的課外閱讀資料的費(fèi)用，這時(shí)教師就應(yīng)該積極利用好學(xué)校的多媒體資源，引導(dǎo)學(xué)生觀看《見字如面》等相關(guān)的優(yōu)秀讀書欄目，或者搜集優(yōu)秀的文章供學(xué)生共同閱讀。通過各種手段努力的擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍，開闊學(xué)生的視野和思維，全面提高學(xué)生的閱讀能力。

（三）對(duì)學(xué)生進(jìn)行字詞的專項(xiàng)訓(xùn)練

只有能認(rèn)識(shí)字詞并準(zhǔn)確理解，才能把握文章的主要內(nèi)容，有效提升閱讀能力。為此，教師要在語(yǔ)文閱讀的教學(xué)過程中，開展關(guān)于字詞的專項(xiàng)訓(xùn)練，通過訓(xùn)練使學(xué)生掌握更多的字詞，從而提升閱讀能力。如針對(duì)《孔乙己》進(jìn)行字詞分類專項(xiàng)訓(xùn)練：1.生字生詞：茴香豆、踱進(jìn)、蘸酒、拭去、嘮叨、不屑置辯、羼、闊綽、筆硯等。2.多音字：嘮（嘮叨、嘮家常），教（教書、教師），難（難處、災(zāi)難），圈（圈起來、豬圈）。3.多義詞（略）4.字詞品析：①聲氣：指態(tài)度②營(yíng)生：指謀生，籌劃生活③服辯：即“伏辯”，指認(rèn)罪書。

（四）培養(yǎng)學(xué)生閱讀技巧，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣

閱讀的方法有很多，但是初中生面臨著考試的壓力，在課堂上主要是培養(yǎng)學(xué)生精讀文章的能力，在課外閱讀上要進(jìn)行選讀、跳讀、略讀等，對(duì)于其中的重點(diǎn)內(nèi)容要進(jìn)行精讀。但是學(xué)生精力不夠，同時(shí)需要教師帶領(lǐng)才會(huì)進(jìn)行精讀，運(yùn)用的都是教師的閱讀方法。因此，教師要給學(xué)生傳授閱讀技巧，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。如培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)筆記錄的習(xí)慣，對(duì)重點(diǎn)的句子圈起來或者畫出來，在后續(xù)想要尋找時(shí)能夠快速找到，還要及時(shí)進(jìn)行批注做記錄。學(xué)生的長(zhǎng)期閱讀積累還會(huì)促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升，因此，要引導(dǎo)學(xué)生看到名言警句、寫作技巧、表達(dá)方式等對(duì)自己有用的內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)摘抄，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)寫下自己的感悟和心得。同時(shí)，還要使學(xué)生在閱讀過程中不斷的思考，發(fā)現(xiàn)、提出新的問題，積極自主的探究，促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力的發(fā)展。

（五）深入細(xì)致的分析問題

通過關(guān)鍵的句子來分析內(nèi)容。文章中會(huì)有很多關(guān)鍵的句子，如標(biāo)題、每一段的開頭、結(jié)尾以及一些承上啟下的句子，還有一些擬人句、排比句、抒情句、比喻句等，這些都是比較關(guān)鍵的內(nèi)容，是文章的整體結(jié)構(gòu)或者思想的表現(xiàn)。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生找出文章中的關(guān)鍵句，并加以分析和探討，讓學(xué)生自己思考、研究，同學(xué)之間互相交流總結(jié)，從中體會(huì)作者的立場(chǎng)、文章的內(nèi)容、主旨等相關(guān)信息，整理出更全面、準(zhǔn)確的答案。

掌握分析問題的技巧。在解答閱讀題的過程中，教師可以傳授學(xué)生一些解題技巧，如對(duì)一些題目的回答，如果原文中有明確的句子可以替代，就直接引用原文的內(nèi)容，就是最準(zhǔn)確的回答了問題。又如根據(jù)題目理清答題的要點(diǎn)，在結(jié)合分值權(quán)衡答題的內(nèi)容，答題時(shí)要緊扣題意和文章的內(nèi)容，盡量包含文章中的關(guān)鍵詞句，選用合適的句式和更適宜的角度來及解答。就是說，題目怎么問就怎么回答，按照題目的要求將已知的信息排列、整合、填充，使答案條理清晰、準(zhǔn)確、全面。

再如通過句子或者段落之間的關(guān)聯(lián)性分析問題。文章的內(nèi)容都是由一個(gè)個(gè)部分聯(lián)系起來的，從局部入手，分析語(yǔ)句之間或者語(yǔ)段之間的關(guān)聯(lián)，把握整體文章的內(nèi)容，是對(duì)文章概括綜述的重要途徑。除了以上幾個(gè)技巧，教師還要不斷的總結(jié)、分析、創(chuàng)新，為學(xué)生傳授更多的解題技巧，幫助學(xué)生更好的完成閱讀理解。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生自主研究，合作學(xué)習(xí)，主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題，鼓勵(lì)學(xué)生自己總結(jié)閱讀技巧和答題思路，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果加以肯定和表?yè)P(yáng)，對(duì)錯(cuò)誤的地方加以引導(dǎo)。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，教師要結(jié)合農(nóng)村學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，積極的優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以學(xué)生為本，不斷的改革發(fā)展。創(chuàng)新閱讀教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，提供豐富的閱讀資源，打開學(xué)生的視野，滿足學(xué)生的閱讀發(fā)展需求，全面提升學(xué)生的閱讀能力。同時(shí)，教師要加強(qiáng)跟學(xué)生的溝通交流，了解學(xué)生的閱讀能力發(fā)展現(xiàn)狀，對(duì)學(xué)生存在的問題及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)和糾正，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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