嚴文業(yè)

【摘 要】高中生閱讀能力的培養(yǎng)是高中語文教學的重要組成部分，在新課程改革工作日漸深入的大背景下，學生閱讀能力的培養(yǎng)受到了教育界相關(guān)學者的高度重視。因此，本文就高中閱讀教學高效課堂的構(gòu)建展開一系列的討論，旨在提高高中語文閱讀教學效率，促使學生養(yǎng)成一個自主閱讀的好習慣。

【關(guān)鍵詞】語文教學；高效課堂；閱讀能力；構(gòu)建

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】1671-1270（2019）18-0116-01

在當前新課程改革工作日漸深入的背景下，對學生進行素質(zhì)教學的呼聲越來越高，高中語文閱讀教學作為語文學科的重點組成部分，既是高考中的必考點，又是學生后續(xù)學習的基礎(chǔ)，是學生學習和教師教學過程中，不可忽視的一部分。因此，構(gòu)建高效的閱讀課堂這項工作顯得極為關(guān)鍵。

一、對高效課堂的認識

（一）什么是高效課堂

關(guān)于高校課堂，教育界學者們的書說法不一，沒有固定的標準與答案。有觀點認為所謂的高效課堂，是指課堂教師的教學效率和學生的學習效率較高的課堂。學生的學習注意力集中，科學規(guī)劃學習時間，教師的教學方法科學，在輕快的教學氛圍下，學生能獲得更多的知識，教學的教學效果顯著。高效課堂是繼有效課堂之后，對現(xiàn)代課堂改革提出的更高要求。

（二）高效課堂的特點

所謂“效”指的是效率、效果，因此，作為高效課堂首先具備的特點便是“低投入，高產(chǎn)出”。也就是在教學中，師生以最少的時間和精力的投入，獲得最多的教學信息和最好的教學效果，使得產(chǎn)出與投入比盡可能擴大。

高效課堂的另一個特點就是重視學生的主體地位和主創(chuàng)作用，在教學中師生之間、生生之間充滿了互動，在互動中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題、生成知識。高效課堂是善于發(fā)揮學生作用的課堂，是在有效課堂的基礎(chǔ)上實現(xiàn)高效的課堂。

二、高中語文高校課堂教學現(xiàn)狀

在當前高中語文閱讀教學過程中，雖然新課程改革工作力度較大，但我國部分高中語文教師深受傳統(tǒng)教學思想的影響和制約，在閱讀教學中，還是秉持傳統(tǒng)的教學模式。在高中閱讀教學中，傳統(tǒng)的教學方式就是保證學生在考試中閱讀題少丟分，僅此而已，忽略了閱讀真正的內(nèi)涵，沒有充分尊重學生的課堂主體地位，教師的教學目標設(shè)定中，沒有考慮到學生的實際閱讀水平。在這樣的教學方法下，教師的教學效果不佳，學生的學習效率也沒有得到顯著的提升。傳統(tǒng)的高中閱讀教學中，教師注重的是運用各種僵硬的模板來保證學生的語文成績不受閱讀影響，有的教師運用這種方法，學生的成績是得到了一定的保證，但是在實際的閱讀過程中，學生并沒有領(lǐng)悟到閱讀的真諦，無法將閱讀能力恰當?shù)倪\用到其他學科的學習過程中。

三、構(gòu)建閱讀教學的高效課堂模式

在高中語文閱讀教學中，高效課堂模式的構(gòu)建中，首先要尊重學生的課堂主體地位，教師在高效課堂中，只是學生閱讀學習過程中的引導者。教師在課堂開始初期，要制定出科學可行的教學計劃，從學生的實際閱讀學習情況出發(fā)，授之以漁，在不同教學階段，適時調(diào)整教學計劃，引導學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，自主探究學習。

（一）高中語文教師要適時轉(zhuǎn)變教學理念

教師教學理念的轉(zhuǎn)變是高效課堂構(gòu)建的首要前提。在高中語文閱讀高效課堂構(gòu)建過程中，教師首先要改變傳統(tǒng)的、以學生考試成績?yōu)橹鞯慕虒W觀念，意識到現(xiàn)代課堂中，學生才是課堂的主人，教師在閱讀教學過程中，要充分尊重學生的課堂主體地位，一切教學活動要以學生的實際需求為主。

（二）教師要教給學生不同的閱讀方法與技巧

作為高中語文教師，首先要意識到“授之以魚，不如授之以漁”這句話的真正內(nèi)涵，在閱讀教學中，不要片面關(guān)注學生的考試成績，要以閱讀教學為切入點，教給學生不同的閱讀方法與閱讀技巧[1]。高中階段閱讀教學中，文體多樣，不同文章類型問題有著對應(yīng)的閱讀方法，教師要將這些方法科學的融入到高中閱讀日常教學中，使學生在閱讀中，針對不同的文體，能采用對應(yīng)的閱讀技巧，提高高中語文閱讀教學效率，培養(yǎng)學生的自主閱讀習慣。

綜上所述，高效課堂的構(gòu)建對學生自主閱讀習慣的養(yǎng)成和教師教學效率的提高有著顯著的作用。培養(yǎng)學生的自主閱讀習慣，是當前新課程改革的主要要求。在高中語文閱讀教學中，教師的教學目標要從學生的實際閱讀情況出發(fā)，及時革新教學效率，促進高效課堂的構(gòu)建。

【參考文獻】

[1]金海婷.有關(guān)提高高中語文閱讀教學有效性的思考[J].學周刊，2016（1）.