【摘 要】雜技專業(yè)學(xué)習(xí)文化課是社會發(fā)展的需要，是培養(yǎng)高素質(zhì)雜技人才的需要，也是培養(yǎng)健全的、全方位發(fā)展的雜技學(xué)生的需要，更是符合學(xué)生自身發(fā)展和終身學(xué)習(xí)的需要。基于此，本文從雜技專業(yè)開設(shè)歷史課程的必要性入手，同時分析雜技?xì)v史課堂中的幾種教學(xué)方法，如故事講授法、情境創(chuàng)設(shè)法、任務(wù)驅(qū)動法。希望雜技專業(yè)設(shè)置歷史課學(xué)習(xí)歷史能夠讓學(xué)生以史為鑒、以史為鏡，提高文化素養(yǎng)，同時也希望本文可以為雜技專業(yè)設(shè)置歷史課程的實踐工作給予一定的建議。

【關(guān)鍵詞】雜技專業(yè)；歷史教學(xué)；課程設(shè)置；教學(xué)方法

【中圖分類號】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1671-1270（2019）18-0039-02

雜技文化源遠(yuǎn)流長，生命力旺盛。長久以來雜技專業(yè)的教學(xué)都是口口相傳、一代教一代，文化水平相對較低。進(jìn)入到現(xiàn)代，新中國成立后，對雜技的發(fā)展與傳承更加重視。同時也更加重視雜技人文化水平的提高，傳統(tǒng)雜技教學(xué)科目的設(shè)置已經(jīng)不能滿足新時期的新要求，雜技人對文化學(xué)習(xí)的認(rèn)識提升到了一個新高度。

一、雜技專業(yè)開設(shè)歷史課程的必要性

教育的目標(biāo)是“培養(yǎng)具有社會主義核心價值觀的公民”。在《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，“歷史教育對提高學(xué)生的人文素養(yǎng)有著重要作用，在唯物史觀的指導(dǎo)下，弘揚(yáng)愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神，傳承人類文明的優(yōu)秀傳統(tǒng)，使學(xué)生了解和認(rèn)識人類社會的發(fā)展歷程，更好地認(rèn)識當(dāng)代中國和當(dāng)今世界。學(xué)生通過歷史課程的學(xué)習(xí)，初步學(xué)會從歷史的角度觀察和思考社會與人生，從歷史中汲取智慧，逐步樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，提高綜合素質(zhì)，得到全面發(fā)展。”

首先，歷史課程的設(shè)置能夠讓學(xué)生更加了解雜技，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)雜技的自豪感。雜技藝術(shù)歷史久遠(yuǎn)，早在新石器時代，原始人在狩獵中形成的勞動技能和自衛(wèi)攻防中創(chuàng)造的無機(jī)和超長體能，在休息和娛樂時的再現(xiàn)，形成了最早的雜技藝術(shù)。而在中國，雜技已經(jīng)有2000多年的歷史了，漢代稱為“百戲”，隋唐稱為“散樂”，唐宋以后為區(qū)別其它歌舞、雜劇，開始被稱為“雜技”。《史記·李斯傳》《列子·說符》等書籍中都出現(xiàn)了雜技的蹤影，隋朝隋煬帝設(shè)太常寺教授雜技技藝，白居易的樂府詩《西涼伎》中有描寫“舞雙劍，跳七丸，梟巨索，掉長竿”的詩句。通過歷史課的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解到雜技?xì)v史的悠久，增強(qiáng)學(xué)生對雜技技藝傳承的歷史使命感。

其次，歷史課程的設(shè)置能夠增強(qiáng)學(xué)生的愛國主義精神和家國情懷。雜技學(xué)生在歷史課堂中通過學(xué)習(xí)，感受到對國家的熱愛，培養(yǎng)他們的愛國主義精神，是歷史課程設(shè)置的目標(biāo)之一。歷史課程能夠讓學(xué)生了解中國輝煌燦爛的文明，知道古代中國對世界文化的重大貢獻(xiàn)，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的民族自豪感；了解中國屈辱的歲月，更加深刻地理解“弱國無外交”的含義，更能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)健體魄、愛我中華的責(zé)任感；了解中國共產(chǎn)黨帶領(lǐng)中國人民不斷復(fù)興發(fā)展的崢嶸歲月，對今天中國的發(fā)展和中國共產(chǎn)黨的政策產(chǎn)生強(qiáng)烈的認(rèn)同感；了解世界風(fēng)云變換，看到世界大國崛起的過程，增強(qiáng)發(fā)展自己的急迫感。

總之，歷史課程的設(shè)置和學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生以史為鑒，感知今天中國的發(fā)展和偉大，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，展現(xiàn)學(xué)生的家國情懷。

二、雜技?xì)v史課堂中的幾種教學(xué)方法

雜技專業(yè)學(xué)生年齡層次差別很大、文化水平參差不齊，所以常規(guī)的歷史教學(xué)方法并不適用于雜技專業(yè)的歷史課堂。經(jīng)過長期課堂的實踐，加上對雜技學(xué)生的調(diào)研，針對不同年齡段的雜技專業(yè)學(xué)生采取以下幾種教學(xué)方法。

（一）故事講授法

歷史就是故事，歷史就是由許多人的故事組成的。低年級的雜技學(xué)生年齡很小，他們天生愛動，剛剛來到學(xué)校，正是處于懵懵懂懂的年紀(jì)，讓他們坐在教室按部就班地學(xué)習(xí)歷史知識，對低年級的學(xué)生來說有些勉為其難，而且他們也不感興趣，容易熄滅他們學(xué)習(xí)歷史的熱情。針對這一年齡段的學(xué)生，教師可將歷史課本的知識進(jìn)行整合，不再單純依托課本死板的傳授知識，而是將知識編成一個一個的小故事，將小故事串聯(lián)起來，形成清晰地歷史脈絡(luò)，故事中又蘊(yùn)含著道理，從而達(dá)到歷史課的教學(xué)目標(biāo)。每節(jié)課學(xué)生都很感興趣，都會問很多的問題，教師還可讓他們判斷故事中人物的對與錯，假設(shè)是你，你會怎么做等情節(jié)，讓學(xué)生明白歷史中的道理，以史為鑒、明白事理。通過這種教學(xué)方法，大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

（二）情境創(chuàng)設(shè)法

針對中年齡段的雜技學(xué)生，他們通過歷史故事知道了很多歷史史實，認(rèn)識了很多歷史人物，已經(jīng)有了基本的歷史事件脈絡(luò)，也已經(jīng)有了一定的歷史學(xué)習(xí)能力和方法。但同時他們在專業(yè)方面也開始加強(qiáng)，在學(xué)習(xí)文化課的過程中出現(xiàn)了一定程度的懈怠。單純由老師進(jìn)行的故事講授已經(jīng)不能吸引他們?nèi)康淖⒁饬α?，所以在教學(xué)過程中教師應(yīng)更多的采用情境創(chuàng)設(shè)法。通過在課堂中視頻、圖片等方法創(chuàng)設(shè)歷史情境，將在課堂中的學(xué)生拉入到特定的歷史背景中。情境創(chuàng)設(shè)的方法一定要注意歷史的細(xì)節(jié)，很多知識在課本上都沒有，所以需要教師在課前做大量的準(zhǔn)備工作，從小的細(xì)節(jié)知識入手，豐富歷史，在構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上刺激學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的意愿。

（三）任務(wù)驅(qū)動法

任務(wù)驅(qū)動法主要針對高年級的雜技學(xué)生，這部分學(xué)生一方面是已經(jīng)有了前面歷史學(xué)習(xí)的積淀，能夠積極配合完成老師布置的任務(wù)；另一方面，這部分學(xué)生年齡漸長，專業(yè)加重，部分學(xué)生經(jīng)常因為演出任務(wù)等原因耽誤文化課的上課時間，這樣就導(dǎo)致他們的歷史課是斷斷續(xù)續(xù)的進(jìn)行，有些學(xué)生因為沒有及時上課，進(jìn)程上耽誤之后產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。在這樣的背景下，任務(wù)驅(qū)動就是一種很好的解決這一問題的教學(xué)方法。在每節(jié)課中，分小組設(shè)置教學(xué)任務(wù)，學(xué)習(xí)雜技的學(xué)生集體榮譽(yù)感很強(qiáng)，也有很強(qiáng)的競爭意識，所以完成任務(wù)小組有加分獎勵，能夠讓課堂活躍起來，學(xué)生競賽的氛圍濃厚，在比賽的環(huán)境中完成教師布置的歷史學(xué)習(xí)任務(wù)。在設(shè)置任務(wù)時，教師可以設(shè)置單獨(dú)完成的任務(wù)，也可以設(shè)置合作完成的任務(wù)，充分發(fā)揮學(xué)生課堂主體地位，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和合作探究的能力，落實歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。

三、結(jié)語

綜上所述，雜技專業(yè)在文化課的課程設(shè)置中，歷史課的設(shè)置更是尤其必要。學(xué)習(xí)歷史能夠讓學(xué)生以史為鑒、以史為鏡，提高文化素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立健全的人格，樹立正確的人生觀、價值觀和歷史觀，對培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神和家國情懷具有重要的現(xiàn)實

意義。

【作者簡介】

李曉燕（1981～），女，漢族，山東省青島市人，中教二級，學(xué)士學(xué)位，單位：北京市國際藝術(shù)學(xué)校（北京市雜技學(xué)校），研究方向：高中歷史教育。