郭春芳

【摘 要】中職院校的教學(xué)主要是為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合型人才，在教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，能夠促使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到有效提高。因此，中職語文教師需要深入挖掘教材中的人文素養(yǎng)相關(guān)知識，做好中職語文教學(xué)工作，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和人文精神，最終讓教學(xué)效果得到有效的提高。

【關(guān)鍵詞】中職語文教學(xué)；人文素養(yǎng)；教學(xué)方法

【中圖分類號】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1671-1270（2019）18-0027-01

在傳統(tǒng)的中職語文教學(xué)過程中，教師大多都是對學(xué)生進(jìn)行語文知識的灌輸，讓學(xué)生對需要掌握的知識進(jìn)行死記硬背，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。這樣的教學(xué)方式使學(xué)生的積極性得不到有效的提高，學(xué)生的人文素養(yǎng)也不能夠得到有效的發(fā)展。因此，教師在教學(xué)中需要注重對學(xué)生進(jìn)行人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生不僅學(xué)習(xí)相關(guān)的語文文化知識，還能夠讓自身的綜合素養(yǎng)得到有效的提高。

一、突破傳統(tǒng)的思維，營造愉悅教學(xué)氛圍

隨著社會的不斷發(fā)展，用人單位對人才的綜合素質(zhì)有了比較高的要求，學(xué)生在完成自己的學(xué)業(yè)之后，要想獲得好的就業(yè)崗位，就必須要具備比較高的綜合素質(zhì)。這就要求中職語文教師在教學(xué)中突破傳統(tǒng)的思維觀念，為學(xué)生營造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)的主動者。

教師在教學(xué)中也需要不斷地完善自己的知識儲備，把獲取到的新知識運用到教學(xué)的過程中，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生情感的共鳴，最終促使學(xué)生更好的發(fā)展主觀能動性，提高自己的人文素養(yǎng)。如教師在給學(xué)生講解《再別康橋》的時候，可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生了解作者徐志摩的浪漫的內(nèi)心世界。學(xué)生在進(jìn)行詩歌分析的時候能夠開闊自己的視野，不僅僅掌握分析詩歌的方法，還要能夠強(qiáng)化自己對文章情感的把握，提高自己的審美能力。

二、遵照學(xué)生的個性，采取多樣教學(xué)方式

中職語文教學(xué)的最終目的是教師讓學(xué)生的能力得到一定程度的發(fā)展，教師的教學(xué)也應(yīng)該遵照學(xué)生的個性。相對來說，中職階段學(xué)生的人文素養(yǎng)普遍比較低，教師在教學(xué)中需要充分挖掘教材中的人文素材，在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的實際情況對學(xué)生采取差異化教學(xué)。教師也需要全面掌握學(xué)生的個性發(fā)展特點，并且尊重學(xué)生的個性，通過這樣的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的潛能，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的思考和學(xué)習(xí)，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自信心[1]。如在學(xué)習(xí)《故都的秋》時，教師可以結(jié)合學(xué)生發(fā)展的個性，引導(dǎo)學(xué)生積極的查閱作者的生平和寫作的背景，研究當(dāng)時北平秋天和現(xiàn)在北京秋天的景色有何不同，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的思考，最終發(fā)散自己的思維，讓學(xué)生的人文素養(yǎng)能夠得到有效的提高。

三、教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，挖掘深層人文精神

在中職階段的語文知識學(xué)習(xí)過程中，由于教材是非常多元化的，教師要想利用好教材傳播好知識，就要具備全新的視野，深入挖掘教材中有關(guān)人文素養(yǎng)的內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行針對化的教學(xué)，讓學(xué)生的人文精神能夠得到更好的發(fā)展。在語文教材中蘊(yùn)含的人文精神對學(xué)生的成長和發(fā)展都有著積極的影響，教師應(yīng)該注重將語文教材中的道德品質(zhì)和民族文化教授給學(xué)生，幫助學(xué)生形成高尚的道德品質(zhì)，最終讓自己能夠獲得更好的發(fā)展。如在學(xué)習(xí)《我的母親》這一篇課文內(nèi)容時，作者老舍對于母親對自己的照顧有著深深的感恩之心。通過課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)讓學(xué)生能夠認(rèn)識到，對于自己身邊的親人要有一顆感恩之心。通過這樣的教學(xué)方法能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)的內(nèi)容融入到自己的生活中。

四、激勵學(xué)生的閱讀，促進(jìn)學(xué)生人文思考

語文教材中一些優(yōu)秀的文學(xué)作品能促使學(xué)生對自己的理想進(jìn)行深入的思考，并對培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力和創(chuàng)造能力有積極作用。教師在課堂上要激勵學(xué)生進(jìn)行積極的閱讀，在閱讀的過程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的理解，對于帶有鮮明個人情感的人物形象也要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行辯證的思考，最終提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的過程中形成比較健全的人格，同時提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的能力。如在學(xué)習(xí)《項鏈》這篇課文的時候，文章的主人公雖然滿足了自己的虛榮心，但是卻要背負(fù)十年的債務(wù)，對于這樣的行為教師要引導(dǎo)學(xué)生明白一個人可以對美好的事物充滿向往，但是卻不能有過分的虛榮心，這樣容易讓自己陷入困境。

在中職語文教學(xué)的過程中，教師要充分地認(rèn)識到人文教育的重要性，這樣才能夠在課堂上有意識的對學(xué)生進(jìn)行人文素養(yǎng)的教育和培養(yǎng)。教師在每一節(jié)課語文教學(xué)的過程中一定要融入一定的人文素養(yǎng)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行積極的反思和學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的思想道德品質(zhì)和綜合素質(zhì)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]歐鳳蘭.針對中職語文教學(xué)探究人文素養(yǎng)的培養(yǎng)工作[J].讀與寫，2018（28）.