馮海婷

【摘 要】本文探討的問題是幼兒打擊樂，打擊樂是一種用來敲打發(fā)出聲音的樂器，在音樂教學(xué)中很常見，是教師作為教學(xué)內(nèi)容的一種樂器。幼兒剛進(jìn)入校園，初次接觸到這種樂器，無疑是非常感興趣的，雖然說興趣是最好的老師，但是幼兒的自我控制能力較差，在學(xué)習(xí)打擊樂時不能聽教師指揮，容易按照自己的想法隨意的敲打樂器，發(fā)出噪音，擾亂課堂秩序。針對這種現(xiàn)象，本文對教師的教學(xué)行為提出一些相關(guān)的建議，希望對改變此現(xiàn)象有所作用。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育；音樂教學(xué)；樂器演奏；教學(xué)效果；策略分析

【中圖分類號】G710 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）13-0053-01

音樂是美育中的一種，在幼兒教學(xué)中，音樂教學(xué)是非常重要的，音樂可以陶冶人的情操，可以平和人的情緒，可以讓人更愉悅的生活和工作等等，所以從小培養(yǎng)孩子們的美育對孩子們的發(fā)展極其關(guān)鍵。打擊樂不僅是對孩子們樂感的培養(yǎng)，它需要學(xué)生動手打擊樂器才能進(jìn)行演奏，所以也是一項培養(yǎng)孩子們動手能力和肢體協(xié)調(diào)能力的實踐活動，還可以在實際操作中，培養(yǎng)孩子們的小組合作意識，自主探究意識以及思維的分散意識等等，音樂教學(xué)可以對孩子們的身心起到全方面的發(fā)展，綜合以上，可以把打擊樂看作為幼兒教學(xué)中不可缺少的教學(xué)內(nèi)容。

一、雙方和諧關(guān)系的建立

這個雙方，指的是教師和幼兒，在教學(xué)過程中，只有教師和幼兒維持一個和諧友好的師生關(guān)系，教學(xué)活動才能井條有序的進(jìn)行下去。所以，教師應(yīng)該做好自己的教學(xué)工作，積極引導(dǎo)和幫助幼兒，通過不斷的學(xué)習(xí)獲得全方面的進(jìn)步，幼兒也應(yīng)該積極配合教師，努力完成自己的學(xué)業(yè)，讓自己更優(yōu)秀。

幼兒的學(xué)習(xí)不同于中小學(xué)生，幼兒的身心剛開始得到開發(fā)，具有很強(qiáng)的可塑性，他們還處于活潑單純、思想單一的個體，教師可以在教學(xué)中培養(yǎng)他們的音樂素養(yǎng)，以及幫助他們塑造個性。而打擊樂作為音樂教學(xué)的重點，教師可以嘗試改變我國的傳統(tǒng)教育模式，在教學(xué)中作為幼兒的引領(lǐng)人，帶領(lǐng)幼兒學(xué)會學(xué)習(xí)，教會他們學(xué)習(xí)的方式，把幼兒真正視為學(xué)習(xí)的主體。而教師要想打破我國長期以來的教育觀念和教學(xué)模式，將會是一項難度極高的挑戰(zhàn)。本文為教師的教學(xué)工作提出了一些具體的操作方法，如下所示：

首先，要明確學(xué)習(xí)的主體是幼兒，不是教師，所以，所有的教學(xué)活動都要以幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展為出發(fā)點和落腳點，這也是以教師的教學(xué)為指導(dǎo)，以幼兒的學(xué)習(xí)為重點的一種具體表現(xiàn)形式。

其次，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上，教師應(yīng)該根據(jù)幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和發(fā)展的階段性特征，不能在一開始就給孩子們一段特別難的打擊樂樂譜，這樣孩子們根本就不能理解，更不用說怎么去學(xué)習(xí)。所以，教師要在教學(xué)內(nèi)容的選擇上下功夫，積極迎合新課改的要求。

最后，孩子們的學(xué)習(xí)不僅具有階段性特征，他們每個人還是一個獨特的個體。在教學(xué)中，教師還會發(fā)現(xiàn)，他們每個人的學(xué)習(xí)能力是不盡相同的，所以，如果教師運(yùn)用同一個教學(xué)方法來教一個班級的十幾個甚至幾十個孩子，是很難做到保證每個孩子都能夠有相同的學(xué)習(xí)機(jī)會，得到同樣的發(fā)展。對于孩子們的個性問題，教師應(yīng)該給予尊重，然后根據(jù)孩子們的具體情況進(jìn)行具體分析，在單個的引導(dǎo)中看到孩子的特點，培養(yǎng)他們的興趣。這是一個長期的、且需要教師不斷探索的過程，教師和幼兒雙方都應(yīng)該把握好關(guān)系的處理方法。

二、開展打擊樂教學(xué)活動的具體措施

本文針對打擊樂的教學(xué)，具體提出了以下幾點建議：

1.寓游戲于教育教學(xué)之中。

游戲是孩子們最感興趣的活動。如果教師和幼兒以做游戲的形式開展教學(xué)活動，相信會吸引到很多幼兒的注意力，有利于打擊樂的教學(xué)。前面我們提到了幼兒的發(fā)育特征，他們的自我控制能力是比較差的，一節(jié)課的普通教學(xué)，他們是很煩躁的，肯定不能夠靜下心來聽教師的講解和指揮，而游戲的加入，有助于幫助幼兒配合教師，完成教學(xué)目標(biāo)。

2.培養(yǎng)思考能力和表達(dá)能力。

教師只顧教幼兒知識，而不曾教幼兒思考問題的能力和表達(dá)情感的能力，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因為音樂的特殊性，幼兒在學(xué)習(xí)的時候需要有很強(qiáng)的樂感，他們需要思考怎樣才能敲擊出完美動聽的音樂節(jié)奏，以及如何表達(dá)自己對音樂的情感，雖然對于幼兒來說比較難，但是這種能力的訓(xùn)練就是要從小培養(yǎng)，從小對幼兒進(jìn)行熏陶，長期的渲染之后，自然而然就會形成善于思考的習(xí)慣和善于表達(dá)的性格，對打擊樂的教學(xué)是很有意義的。

3.立規(guī)矩，辦好事。

在教學(xué)管理和課堂管理中，凡事都是需要講究規(guī)矩的，俗話說，沒有規(guī)矩不成方圓，所以立規(guī)矩是完成教學(xué)目標(biāo)的首要任務(wù)。幼兒的行為具有不可控性，他們沒有較強(qiáng)的自制力，一件事很難堅持下去，打擊樂也是一樣，可能學(xué)個三五分鐘思緒就會跑遠(yuǎn)，就會開小差，開始和同伴交頭接耳，這些現(xiàn)狀在教學(xué)過程中早就是見怪不怪了，所以，只有立好規(guī)矩，才能更好的管理好班級、管理好課堂。而規(guī)矩的建立，不是教師簡單的一個人就可以完成的，教師一個人立的規(guī)矩不符合素質(zhì)教育的要求，也可能得不到幼兒們的認(rèn)可，所以，在立規(guī)矩的時候，要雙方都在場，通過詳細(xì)的商討，以少數(shù)服從多數(shù)為原則，直到雙方都同意該規(guī)矩可以實施為止，這是個很復(fù)雜的過程，但是，這樣立出來的規(guī)矩卻是可行度最高的，這和人們經(jīng)常說的“磨刀不誤砍材工”是一個道理，寧愿花費多一點時間和精力，也不愿后期工作不好開展和推進(jìn)。

三、總結(jié)

幼兒的教學(xué)是非常具有挑戰(zhàn)性的一項工作，通過本文的初步了解，音樂在幼兒教學(xué)中的重要性可想而知，它的難度也是極高，和重要性成正比關(guān)系。教師可以在不斷的實踐中摸索幼兒對打擊樂的感知覺，培養(yǎng)幼兒的音樂素養(yǎng)，讓打擊樂成為幼兒成長中的小伙伴，讓他們感受到打擊樂帶給他們的動感和歸屬感，從而在音樂中幸?？鞓返膶W(xué)習(xí)和成長。

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