黃曉秋

【摘 要】思維導圖屬于一種新型的教學方法，現(xiàn)如今已經(jīng)廣泛應用在教育領域中，取得的成績也有目共睹。因此在今后的高中化學課堂教學中，教師也要利用思維導圖，來提高課堂教學有效性，進而提高學生的綜合能力，加快我國化學教育事業(yè)的發(fā)展?！娟P鍵詞】思維導圖；高中化學；課堂教學；有效性【中圖分類號】G633

【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）13-0162-01引言受傳統(tǒng)課堂教學理念與模式的影響，高中階段的化學教學主要以重難點知識的講解和記憶為主，導致學生成績上升緩慢。因此在今后的課堂教學中，就要以提高課堂教學有效性為主，對教學模式進行創(chuàng)新改革，通過學生興趣的激發(fā)，來完善學生知識體系。一、利用思維導圖，幫助學生做好課堂筆記當學生步入高中階段的學習后，由于知識點復雜而繁多，因此學生的學習任務量比較重，學習難度也在不斷增加。而課堂作為學生獲取知識的主要場所，要想提高課堂教學有效性，就要做好課堂教學，讓學生在課堂上吸收和消化更多重難點知識，才能提高學習效率。課堂筆記屬于學生掌握化學知識點的重要途徑，因此就要借助思維導圖，來幫助學生做好課堂筆記，進而加深對化學知識的理解與記憶，完善學生的知識體系。由于傳統(tǒng)的課堂筆記方法，教師將重難點知識一邊講解，一邊寫在黑板上。再加上受到課堂時間的限制，學生還來不及思考，就要將課堂筆記抄錄在筆記本上。這種方法不僅會將很多不相關的內(nèi)容抄錄，而且識別率較低，在學生后期的記憶中，難度比較大。這種方法還不利于學生知識的構(gòu)建，降低了學生的學習興趣。這時就需要借助思維導圖，以關鍵詞為中心，通過不同色彩、不同圖案、不同連線，將重難點知識簡單、直觀、清晰的呈現(xiàn)在學生面前。讓學生一邊與教師進行溝通交流，一邊深化知識，有利于學生思維的發(fā)展，記憶與理解能力的提高，進而提高課堂教學有效性。例如教師在教授《有機物的分類、結(jié)構(gòu)特點和命名》時，就可以借助思維導圖的方式，將重難點知識呈現(xiàn)在學生面前。教師可以將知識梳理、學法指導、總結(jié)升華作為一級關鍵詞，在知識梳理中，分類、結(jié)構(gòu)特點、命名作為二級關鍵詞；在學法指導中，有機物分子式的求算、有機物的命名、有機物的分類、有機物的成鍵特點、同分異構(gòu)體的書寫和判斷作為二級關鍵詞；在總結(jié)升華中學習誤區(qū)、知能提升作為二級關鍵詞。然后再次進行細化，加快學生記筆記的速度。二、利用思維導圖，幫助學生提高復習效率在高中化學教學中，復習也是課堂教學的重要組成部分，通過復習，能夠提高學生的知識理解與深化能力。傳統(tǒng)的復習方法是讓學生借助死記硬背的方式，將重難點知識進行記憶。即使學生全部掌握，但是無法將其整合在一起進行靈活運用，導致學習成績?nèi)耘f不夠理想。這時教師就需要借助思維導圖，來提高復習效率，讓學生擺脫傳統(tǒng)枯燥乏味的復習過程，為復習課堂注入生機。在復習時，教師可以借助多媒體教學技術或者黑板，將整節(jié)課堂上的知識點，描繪呈現(xiàn)在學生面前，讓學生理清思緒，加強聯(lián)系，學會運用聯(lián)想思維法，尋找自身學習中存在的問題。此外教師還可以鼓勵學生以小組為單位，結(jié)合以往的經(jīng)驗，進行思維導圖自制，進而加深對化學知識的學習印象，激發(fā)學生競爭欲，讓學生在學習中融入自身的真實情感，感受化學學習的無窮魅力。例如教師在復習《氯及化合物》時，就可以利用多媒體教學設備將其思維導圖呈現(xiàn)在學生面前。如：氯氣的物理性質(zhì)為黃綠色、有刺激性氣味、密度比空氣大、有毒、能溶于水；氯氣的用途為化工合成顏料、溶解劑等；氯氣的化學性質(zhì)為與金屬反應、與氧氣反應、與水反應、與堿反應、與有機物反應等；其制取方法為凈化、收集、尾氣處理、電解法等。通過思維導圖的制定，教師讓學生進行知識的整理與回憶，幫助學生構(gòu)建完整的知識體系，養(yǎng)成良好的學習習慣與思維方式。三、利用思維導圖，提高實驗課堂教學效果在化學課堂教學中，實驗也是重要的組成部分，實驗教學是理論知識的深化與靈活運用，是促使學生全面發(fā)展的關鍵途徑。因此在實驗課堂教學中，教師也要借助思維導圖，將實驗方案、實驗注意事項等直觀呈現(xiàn)在學生面前，讓學生以小組為單位，進行整合記錄，進行知識歸納分析。通過思維導圖，還有利于收集不同學生的意見與想法，提高課堂學習效率。例如在《配制一定物質(zhì)的量濃度的溶液》實驗教學中，教師可以將配制100ml 1.00mol/L的溶液作為實驗探究的主題；實驗步驟為計算、稱量、溶解、轉(zhuǎn)移、洗滌、定容、搖勻、裝瓶貼標簽；實驗注意事項為檢查容量瓶的規(guī)格以及溶液等。將思維導圖制作好后，讓學生展開實驗，并且進行合作交流，將實驗結(jié)果進行完善，提高自身學習能力。結(jié)語綜上所述，利用思維導圖來開展化學課堂教學，對提高課堂教學效率與質(zhì)量有著巨大的促進作用。因此在今后的課堂教學中，教師就可以高效將思維導圖應用在課堂筆記、復習與實驗教學中，進而提高學生的學習成績與能力。參考文獻[1]繆俊明.利用思維導圖提高高中化學課堂教學的有效性[J].理科考試研究（高中版），2017，22（4）：73.[2]李明明.思維導圖在物理化學教學中的應用[J].化工設計通訊，2019，45（1）：156-157.[3]孫麗花.思維導圖在醫(yī)用化學教學中的應用[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2018，36（18）：94-95.