阮卓燕

【摘 要】隨班就讀課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)核心模式是合作學(xué)習(xí)，使得特殊學(xué)生的處境得以改善，讓特殊學(xué)生得到全身心發(fā)展的教育，教學(xué)質(zhì)量也大幅度提高。但在具體實(shí)施過(guò)程中，仍存在比較嚴(yán)峻的問(wèn)題。本文則通過(guò)分析特殊兒童在隨班就讀小組合作的問(wèn)題，找出相對(duì)應(yīng)解決的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)；隨班就讀；合作學(xué)習(xí)；教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）13-0113-01

一、隨班就讀小組合作學(xué)習(xí)實(shí)施中存在的問(wèn)題

1.缺乏正確認(rèn)識(shí)，忽略內(nèi)容價(jià)值傾向。

廣大教師受傳統(tǒng)教育體制的局限，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)的理念還沒(méi)有效構(gòu)建，只是簡(jiǎn)單地鋪設(shè)小組合作形式，認(rèn)為以小組的形式，將特殊學(xué)生和正常學(xué)生安排在一起，有表面的小組形式，認(rèn)為此就是合作學(xué)習(xí)；或是單一追求任務(wù)完成的合作學(xué)習(xí)，忽略了合作的價(jià)值傾向，仍然把此類合作學(xué)習(xí)模式一直延續(xù)下去。

2.小組分工不合理，特殊學(xué)生無(wú)從下手。

在小組合作中，一般由教師指定的組長(zhǎng)進(jìn)行分工合作。組長(zhǎng)則會(huì)安排最簡(jiǎn)單的任務(wù)或是干脆不給予分工；在小組討論中，特殊學(xué)生可能只會(huì)人隨聲附和，或者一言不發(fā)，陪著組員坐在一邊。由于特殊學(xué)生能力有限，導(dǎo)致小組長(zhǎng)模糊兩可地對(duì)特殊學(xué)生進(jìn)行隨意最簡(jiǎn)單的分工，導(dǎo)致特殊學(xué)生在小組合作中無(wú)從下手。

3.分組學(xué)習(xí)不科學(xué)，特殊學(xué)生脫離學(xué)習(xí)。

在平常教學(xué)中，我們都是按照前后座位來(lái)形成四人小組的，這種傳統(tǒng)分組方法，欠缺分組結(jié)構(gòu)，使得特殊學(xué)生依賴組內(nèi)其他優(yōu)秀的學(xué)生，被動(dòng)地學(xué)習(xí)，脫離合作學(xué)習(xí)。并且通過(guò)課堂觀察，大部分普通學(xué)生多注重于自己層次相當(dāng)?shù)慕M員交流，普通學(xué)生忽略特殊學(xué)生，從而演變成普通學(xué)生的負(fù)擔(dān)即是幫助特殊學(xué)生，使得特殊學(xué)生脫離學(xué)習(xí)。

4.特殊學(xué)生參與度不高，難以被普通生接納。

隨班就讀特殊學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，控制能力差，缺乏自信心。在組員的幫助下，學(xué)習(xí)成績(jī)和其他行為依然不見(jiàn)起色。在開(kāi)展小組活動(dòng)時(shí)，特殊學(xué)生成了小組的負(fù)累。在進(jìn)行小組匯報(bào)時(shí)，組員們往往將小組落后的原因歸根為特殊學(xué)生。久而久之，導(dǎo)致特殊學(xué)生難以被普通學(xué)生接納，特殊學(xué)生相對(duì)應(yīng)的參與度也大大減少。

5.缺乏關(guān)注和有效的指導(dǎo)，小組合作形同虛設(shè)。

在合作學(xué)習(xí)中，教師穿插在小組中，往往忽略了特殊學(xué)生。同時(shí)，在小組合作學(xué)習(xí)中，組內(nèi)為了順利完成任務(wù)，其他組員會(huì)急切告知答案或者幫其完成，這樣就使合作學(xué)習(xí)變成被動(dòng)單一的接受了。換而言之，特殊學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)，其模式等于形同虛設(shè)，本質(zhì)問(wèn)題未得到解決。

二、隨班就讀小組合作學(xué)習(xí)的策略

筆者結(jié)合自身的實(shí)踐，嘗試從以下五個(gè)方面闡述英語(yǔ)課中的小組合作學(xué)習(xí)。

1.營(yíng)造和諧氛圍，激發(fā)英語(yǔ)興趣。

曾經(jīng)有教育家說(shuō)過(guò)，學(xué)生掌握知識(shí)意愿的前提就是興趣。特殊學(xué)生由于學(xué)習(xí)成績(jī)不好，對(duì)教師懷有恐懼心理。首先，建立和諧、融洽的師生關(guān)系，讓特殊學(xué)生感受到溫暖，身心完全放松，找到安全感；第二，適時(shí)給與學(xué)生鼓勵(lì)和贊賞。在特殊學(xué)生遇到困難時(shí)，我給予信任鼓勵(lì)的目光；第三，巧妙運(yùn)用各種方法和手段，營(yíng)造和諧氛圍，設(shè)計(jì)多種游戲來(lái)鞏固學(xué)習(xí)任務(wù)，讓特殊學(xué)生的英語(yǔ)有所提高。

2.發(fā)揮教師角色，耐心引導(dǎo)，體驗(yàn)成功。

在小組合作中，教師起著舉足輕重的作用。教師首先做好特殊學(xué)生的思想工作，鼓勵(lì)他們，增強(qiáng)他們的自信心。其次需要教師精心組織教學(xué)內(nèi)容，重視操作引導(dǎo)，重點(diǎn)指導(dǎo)特殊學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程活動(dòng)，努力提高合作學(xué)習(xí)的有效性。第三，在合作學(xué)習(xí)時(shí)，老師要善于引導(dǎo)其他學(xué)生傾聽(tīng)特殊學(xué)生的發(fā)言，尊重他們，了解他們的學(xué)習(xí)思想情況。

3.正確合理分組，提高活動(dòng)效率。

我們?cè)诜纸M要合理搭配普通生和特殊生，做到科學(xué)合理構(gòu)成，教師務(wù)必充分考慮組員的情況，以及學(xué)生的意見(jiàn)等。力求做到每個(gè)小組組建均勻合理。因此我們?cè)诳紤]分組的因素應(yīng)包含：特殊學(xué)生的社會(huì)家庭背景和充分發(fā)揮特殊學(xué)生的優(yōu)勢(shì)能力。事實(shí)證明，這樣的搭配合作，有助于特殊學(xué)生全面發(fā)展，提高小組活動(dòng)的效率。

4.精心策劃合作內(nèi)容，提高參與積極性。

趣味性，可行性和探究性還有開(kāi)放性內(nèi)容是小組合作必不可少的因素。首先，教師備課時(shí)，小組合作的目的和要求須明確，小組的活動(dòng)形式、內(nèi)容、時(shí)間等須精心策劃，以及特殊學(xué)生的預(yù)期完成內(nèi)容須預(yù)想清晰。其次，課前需要布置小組合作學(xué)習(xí)組員與特殊學(xué)生的詳細(xì)任務(wù)。第三，多樣化的小組合作中的形式。這樣經(jīng)過(guò)一系列的比賽活動(dòng)，特殊學(xué)生的參與度也大幅度有了提升。

5.運(yùn)用積極的評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到，讓學(xué)生都能參與到英語(yǔ)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中的前提就是要尊重個(gè)體差異，注重過(guò)程評(píng)價(jià)，重視學(xué)生的體驗(yàn)。同時(shí)，在小組評(píng)價(jià)時(shí)，對(duì)特殊學(xué)生個(gè)人合作學(xué)習(xí)參與度、積極性、獨(dú)創(chuàng)性等也要給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，有了多向評(píng)價(jià)，使得特殊學(xué)生參與的熱情高漲，積極性高，增強(qiáng)自信心。

綜上所述，我們教師要更認(rèn)真地尊重每一位學(xué)生，在隨班就讀中加倍努力地發(fā)掘他們身上的閃光點(diǎn)，合理運(yùn)用小組合作，正確評(píng)價(jià)學(xué)生，更要用專業(yè)呵護(hù)他們，使之發(fā)出屬于自己的光芒。

參考文獻(xiàn)

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