【摘 要】積累詞匯是當前小學語文教學的基本目標，是提升、發(fā)展學生閱讀、寫作和語言等能力基礎，它對小學語文教學來說是不可或缺的。本文主要探討了新時期提升小學語文詞匯積累教學質(zhì)量的方法，希望能給更多教師提供幫助。

【關鍵詞】新時期；小學語文；詞匯積累；教學方法

【中圖分類號】 【文獻標識碼】A 【文章編號】1671-1270（2019）06-0185-01

教學大綱對新時期小學生詞匯積累已提出了明確要求[1]，保證詞匯積累教學質(zhì)量也是目前小學語文教學的重要任務。教育界之所以重視詞匯積累教學，主要是因為進入高年級的學生一旦沒能積累足夠的語言詞匯，就很難培養(yǎng)優(yōu)秀的口語表達能力和語言理解能力，同時寫作也會成為一個難題，所以對詞匯積累教學，我們應給予重視。

一、開展競技活動

詞語積累對小學生而言就好比修建樓宇，需要持之以恒。許多小學生都存在詞語學習基礎薄弱、不喜歡閱讀現(xiàn)象，而開展有趣多彩的競技活動能喚起學生積累語言詞匯的興趣。

如詞語接龍比賽、猜詞游戲、成語故事會以及造句比賽等，都是合適的選擇項目，在活動中，學生將各自摘抄收集的優(yōu)美語句和詞語典故等精心凝練、匯聚，向其他同學輸送大量經(jīng)典詞匯，這種趣味競賽教學方式能讓學生在趣味中掌握經(jīng)典詞語和成語典故，同時也能提醒他們準確用好詞語。

二、貼近生活，還原意象

將抽象詞語還原成貼近生活的生動意象，對調(diào)動小學生的生活體驗興趣，豐富其詞匯積累具有積極

作用。

如在《一株紫丁香》一文中，作者用了“沙沙”描寫出樹葉隨風搖擺的情景，用“眨眼睛”描繪夜空里的星星，用“花香”“飄進夢里”表達學生對老師的真摯祝福，惟妙惟肖，觀后更是沁人心脾，在學習時，教師應先指出文中的經(jīng)典詞句，解釋“花香”“眨眼睛”等詞語的含義，讓學生汲取精華，并按修辭手法劃分運用范圍，加深印象，內(nèi)化于心。

三、利用語音輸入軟件，開展互助教學

積累詞匯一直是語文教學的重點，但是對小學低年級學生而言，積累詞匯并不輕松，其原因在于低年級小學生積累詞匯的途徑比較少，主要來自課本和文章，少量來自教師的課上補充以及自身的課內(nèi)外閱讀，這樣的語文詞匯積累方式不僅詞匯量少，而且詞匯鞏固率較低，一段時間后，學生就會忘記積累的詞匯。有鑒于此，小學生就需要一個能識別語言并將語言以文字形式呈現(xiàn)的工具。語音輸入軟件介入詞匯積累教學后應用步驟如下：首先，讓學生自主使用該軟件組詞，幫助學生預習、認讀與記憶生字生詞；其次，讓學生借助該軟件就各自的預習情況做課上交流，然后作再次修改或補充。如給出有“花”這個字的組詞，有的同學可能為“紅花”“開花”，有的可能是“野花”“鮮花”等，學生在交流中就會認讀自己只知道的詞匯。

總而言之，這種基于語音輸入軟件的互助教學確定了小學生的自主學習地位，同時又含有競技因素與合作因素，不僅能增加小學生積累的詞匯量，而且還能鞏固識字、組詞效果，提升大家的詞匯積累質(zhì)量。

四、情境教學

在日常積累詞語教學中，幫助小學生理解詞語含義、掌握詞語用法是教學目標之一，經(jīng)實踐證實，情境教學法能使語文教學生動化、形象化，達成這一

目標[2]。

以《狼和小羊》為例，課文中“看見”“故意”“溫和”和“撲去”等詞涉及到視覺、神態(tài)和動作等方面，具有很強的表演性，因此，教師可以先幫助大家理解這些詞語，然后由學生飾演狼和小羊，設計好語言、動作以及神態(tài)特點，進行情景表演，讓大家在情景表演中掌握這些詞的含義，積累新詞語。

總之，在小學語文教學中占據(jù)了重要地位的詞匯積累教學值得教學工作者重視，提升詞匯積累教學效果，將對小學生的語文素養(yǎng)起到顯著的推動作用，因此，廣大教學工作者必須采取措施，幫助學生積累、理解和靈活運用更多的詞匯，為學生口語交際能力以及寫作能力的提升打下基礎。

【參考文獻】

[1]馮曉艷.淺談小學語文教學中詞匯教學的重要性[J].新課程（中），2017（6）.

[2]朱忠艷.小學語文低年級詞語積累與運用教學策略研究——以蘇教版二年級語文教材為例[J].教師，2017（4）.

【作者簡介】

曾雨曦（1998～），女，漢族，四川自貢人，研究方向：語文教育。