馮英林

【摘 要】隨著我國人本教育理念應用范圍的不斷擴大，越來越多的人開始意識到人本管理模式的構(gòu)建能夠有效地提升中小學班級管理工作質(zhì)量，尊重學生個性自由以及人格獨立的基礎上，營造和諧互助的班級教學氛圍，從而促進學生核心素養(yǎng)的提升。為此，本文論述了人本管理模式構(gòu)建工作的必要性，在此基礎上深入地探討了中小學班級管理中人本管理模式構(gòu)建途徑，希望能夠為中小學班級管理工作質(zhì)量的提升提供新的參考思路。

【關(guān)鍵詞】中小學；班級管理；人本管理模式；構(gòu)建

【中圖分類號】G637 【文獻標識碼】A 【文章編號】1671-1270（2019）12-0150-01

一、人本管理模式構(gòu)建工作的必要性

（一）有利于全方位的貫徹落實“以人為本”的教學理念

人本管理模式指的是以學生作為班級管理工作的主體，充分考慮學生的實際學習需求以及人際交往需要，從而制定合理可行的班級管理制度，以此增強學生對于班級的歸屬感[1]。

（二）有利于提升班級凝聚力

將人本管理理念滲透到班級管理工作中，不僅能夠鼓勵學生主動與教師進行溝通交流，還能夠拉近學生之間的交流距離，最大限度地提升班級凝聚力。

（三）有利于營造和諧的校園氛圍

人本管理模式的應用能夠在校園中營造和諧、向上的教學氛圍，使學生的團結(jié)意識能夠得到進一步的提升。實際上，一所學校是由多個班級所組成的，這就意味著班級的教學氛圍將會對校園氛圍產(chǎn)生直接影響。在班級管理中構(gòu)建以人為本的管理模式，有利于提升班級管理以人為本的影響范圍，從而營造和諧的班風以及校風[2]。

二、中小學班級管理中人本管理模式構(gòu)建途徑

（一）明確班級管理目標

所謂的班級管理目標指的是將目標視為班級管理的導向，以班級管理的成效作為評價標準，突出學生在班級管理工作中的中心地位，從而確保班級以及學生能夠獲取最佳成效的一種現(xiàn)代管理模式。在中小學班級管理工作中，教師應當重視學生的自我管理情況以及參與的積極性，為了能夠提升學生的自信心，從而鼓勵他們學會自我管理，教師需要結(jié)合本班級的實際管理情況以及教學情況來設立學生個人目標以及班級管理成效目標。其中，班級管理成效目標的設立應于新學期的開始就進行編制，在這個過程中教師可以與學生一同回顧上一個學期的班級管理成效目標的開展情況，在這個過程中存在的問題，闡述本學期的教學目標，通過師生之間的討論來設立班級管理成效目標，以提升班級凝聚力。

與此同時，教師應鼓勵學生自主設立個人目標，為了能夠提升個人目標的可行性以及激勵性，教師可以要求學生從兩個方面來進行思考，即個人的興趣愛好以及期望收獲的教學成果，在此基礎上評估上一學期個人目標的完成情況，提升學生個人的自我教育

能力[3]。

（二）貫徹落實家校合作的管理理念

教師應當意識到家校合作能夠?qū)θ吮竟芾砟Ｊ綐?gòu)建工作的質(zhì)量產(chǎn)生直接的影響，這是因為如果缺乏家長的配合，那么教師將無法將人本管理融入到班級管理工作中。一方面，為了能夠確保家庭教育與人本管理教育在方向上保持一致，教師應當主動與家長進行溝通，借助于家訪、家長會以及微信等方式來要求家長在確保方向一致的基礎上重視對學生家庭教育的引導。與此同時，為了能夠確保溝通的成效，教師應當在日常的教學工作中評估學生的人際交往、學習情況以及活動參與等相關(guān)方面信息，積極與家長互傳信息，互通情報，從而形成溝通向心力。另一方面，人本管理模式構(gòu)建工作的開展離不開家長的參與，但是由于家長自身的受教育程度以及工作情況的不同使得他們往往對人本管理模式構(gòu)建工作產(chǎn)生不同的態(tài)度，為了能夠有效地提升班級管理質(zhì)量，教師應當尊重每一位家長對學校的管理工作質(zhì)量、教師的教學情況以及班級管理工作質(zhì)量的評價以及監(jiān)督，主動要求家長參與到人本管理模式構(gòu)建工作當中，將家校合作的管理理念融入到班級管理工作中，從而促進學生的健康成長。

綜上所述，人本管理模式構(gòu)建工作是一項綜合性的管理工作之一，為了能夠有效地提升人本管理模式構(gòu)建工作質(zhì)量，教師應當重視人本管理模式構(gòu)建工作的必要性，從明確班級管理目標等方面入手。

【參考文獻】

[1]孫琳敬，董運恒.中小學班級管理中人本管理模式的構(gòu)建和應用研究[J].新課程教學（電子版），2018.

[2]鹿艷.人本管理思想在高校學生管理中的應用分析[J].高考，2018.

[3]陳光遠.試論初中學校管理中人本化管理模式的運用[J].學苑教育，2016.