張樂虹

【摘 要】學(xué)前教育課程的好壞影響著教育質(zhì)量的高低，本文從新加坡學(xué)前教育課程的目標(biāo)、內(nèi)容、組織與實(shí)施等方面入手，對新加坡學(xué)前教育課程進(jìn)行解析，旨在通過了解新加坡學(xué)前教育課程，以期促進(jìn)我國學(xué)前教育課程的進(jìn)步與完善。

【關(guān)鍵詞】新加坡；學(xué)前教育；課程

【中圖分類號】G612 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）13-0022-01

本文是基于筆者在新加坡P幼兒園的執(zhí)教經(jīng)歷，結(jié)合新加坡教育政策解讀和與當(dāng)?shù)亟逃ぷ髡叩慕涣飨峦瓿傻?。新加坡的學(xué)前教育由新加坡教育部MOE和新加坡社會發(fā)展青年及體育部MCYS共同負(fù)責(zé)。教育部負(fù)責(zé)學(xué)前教師資格和學(xué)前教育課程的考核和培訓(xùn)，MCYS擔(dān)負(fù)頒布運(yùn)營許可證與監(jiān)督的責(zé)任。在新加坡，學(xué)前機(jī)構(gòu)分為以下幾類：第一類是隸屬政府的幼兒園，包括人民行動黨（PAP）幼兒園、全國職工會幼兒園（NTUC）、建筑發(fā)展局（HDB）幼兒園等。第二種類型是隸屬教會的幼兒園。第三種類型是私有幼兒園。筆者所任職的P幼兒園（2014-2017年）是新加坡最大的幼兒教育運(yùn)營商。

②課程作為教育的核心要素之一，決定著教育的品質(zhì)。本文從新加坡學(xué)前教育課程目標(biāo)的制定、內(nèi)容的選擇與設(shè)計(jì)、組織與實(shí)施等方面介紹新加坡學(xué)前教育課程。

一、新加坡學(xué)前教育課程目標(biāo)的制定

目標(biāo)是課程的起點(diǎn)和歸宿，在課程中起著主導(dǎo)作用。2003年，新加坡制定了《培養(yǎng)早期學(xué)習(xí)者：新加坡幼兒園課程框架》（以下簡稱《幼兒園課程框架》），并于2012年進(jìn)一步修訂完善。③《幼兒園課程框架》指出，在學(xué)前教育階段應(yīng)培養(yǎng)幼兒成為一個是非觀正確，適應(yīng)性強(qiáng)，有恒心和毅力，自信，能積極學(xué)習(xí)，可以有效為團(tuán)隊(duì)貢獻(xiàn)的新加坡公民。幼兒在學(xué)習(xí)和成長過程中，要注重自身的學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)的提高，重視自身的全面發(fā)展，力求成為終身學(xué)習(xí)者。④完成學(xué)前教育階段后，孩子們可以：區(qū)分對與錯，樂于分享，具備與他人溝通的技能，有尋求知識的欲望和好奇心，能夠傾聽和表達(dá)自己，有自我意識，發(fā)展身體的協(xié)調(diào)能力，養(yǎng)成良好的生活常規(guī)，喜歡參加各種藝術(shù)活動，愛家人，朋友，老師和學(xué)校。

《幼兒園課程框架》設(shè)定的學(xué)前教育的大目標(biāo)包含了幼兒完成學(xué)前教育時(shí)所需掌握的六個學(xué)習(xí)領(lǐng)域，分為審美能力與創(chuàng)意表達(dá)（Aesthetics &Creative Expression）、環(huán)境意識（Environmental Awareness）、語言與讀寫能力 （Language&Literacy）、動作與運(yùn)動技能（Motor Skill Development）、數(shù)概念與計(jì)算能力（Numeracy）、自我意識與社會意識（Self&SocialAwareness）、心性：堅(jiān)韌，擅思，欣賞自我與他人，專注，好奇心，創(chuàng)造性。在2012年的修訂版中還增加了各年齡階段的目標(biāo)，例如在K2的“審美能力與創(chuàng)意表達(dá)”中，應(yīng)該能夠：（1）通過繪畫，手工、音樂與律動來描繪事物、表達(dá)想法與感受；（2）能對藝術(shù)與音樂做出反應(yīng)，并利用想象力去創(chuàng)作美術(shù)與音樂作品；（3）喜歡參與美術(shù)、音樂活動。在每半年的家長會中（新加坡幼兒園分為四個學(xué)期，半年即為第二個學(xué)期末），老師會一對一向家長溝通幼兒在這半年六個領(lǐng)域的發(fā)展，并提供相應(yīng)的文字和圖片材料以及幼兒學(xué)習(xí)評估表，以輔助說明幼兒達(dá)到的水平及應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)，例如在“語言與讀寫能力中，將其分為聽說讀寫四部分，每部分的評估有“待進(jìn)步”和“掌握”兩種水平。

二、新加坡學(xué)前教育課程內(nèi)容的選擇與設(shè)計(jì)

課程內(nèi)容應(yīng)圍繞課程目標(biāo)為中心來設(shè)置，新加坡學(xué)前教育計(jì)劃以《幼兒園課程框架》中的六個研究領(lǐng)域?yàn)橹行恼归_。（1）在審美能力與創(chuàng)意表達(dá)領(lǐng)域，課程內(nèi)容應(yīng)能啟發(fā)幼兒利用舞蹈，音樂等藝術(shù)形式來表達(dá)自我對周圍世界的認(rèn)識、看法和情感。（2）在環(huán)保意識領(lǐng)域，幼兒園應(yīng)通過活動讓幼兒對周圍的自然環(huán)境和人文環(huán)境有所認(rèn)識，掌握觀察能力以學(xué)會理解周圍環(huán)境，整個國家，甚至整個世界。（3）在語言與讀寫能力領(lǐng)域，幼兒應(yīng)擁有濃厚的語言氛圍，可以利用閱讀，歌唱表演，角色扮演等形式培養(yǎng)幼兒語言能力。（4）在運(yùn)動與運(yùn)動技能領(lǐng)域，幼兒課程的設(shè)計(jì)應(yīng)在確保安全的前提下，提供充足時(shí)間和寬?？臻g促進(jìn)幼兒的身體發(fā)展，幫助他們在身體協(xié)調(diào)能力，平衡感等方面的進(jìn)步。（5）在數(shù)概念與計(jì)算能力領(lǐng)域，課程內(nèi)容應(yīng)貼近孩子的日?；顒?，通過動手操作，理解組與組之間的關(guān)系，學(xué)會對物體進(jìn)行分類、測量、平均分等。（6）在自我意識和社會意識領(lǐng)域，學(xué)齡前階段是幼兒自我意識發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，課程內(nèi)容應(yīng)幫助幼兒從自然人發(fā)展成社會人，了解社會規(guī)則，了解自身以及與周圍環(huán)境的關(guān)系，發(fā)展社會交往能力，建立有意義的關(guān)系。

在課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，《幼兒園課程指導(dǎo)》（Kindergarten Curiculum Guide）將課程內(nèi)容分為五大主題，進(jìn)行七個步驟的設(shè)計(jì)。教師參考學(xué)前教育中心制定的學(xué)習(xí)主題，分別為：我是誰？我周圍有誰、有哪些地方？我和誰共享這個世界？我周圍的事物是怎么運(yùn)作的？按照七個步驟實(shí)施主題。首先，發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的主題，設(shè)置內(nèi)容，如教師發(fā)現(xiàn)幼兒在交談中表現(xiàn)出對周圍生活環(huán)境的興趣，教師在充分的觀察和收集資料的前提上，按照本學(xué)段的主題“我周圍有誰，有哪些地方”，設(shè)定“我的鄰里”為次主題。第二，腦力激蕩，激發(fā)靈感。如在確定“我的鄰里”為主題后，師幼共同收集與鄰里有關(guān)的內(nèi)容，例如圖書館、郵局、博物館、公園，垃圾桶，毛蟲等等幾十甚至上百個話題點(diǎn)子。第三，對主題思想進(jìn)行分類總結(jié)。如圖書館的功能，它的建筑特征，新加坡有哪些圖書館，在圖書館里應(yīng)該遵守什么規(guī)則等等。第四，確定活動目標(biāo)。根據(jù)六大研究領(lǐng)域與主題內(nèi)容，制定幼兒的發(fā)展目標(biāo)。第五，了解幼兒的學(xué)習(xí)進(jìn)度。了解當(dāng)前的幼兒發(fā)展水平和知識，并為設(shè)計(jì)活動做好準(zhǔn)備。第六，設(shè)計(jì)活動次序。教師按照兒童學(xué)習(xí)的察覺、探究、掌握和運(yùn)用四個階段來安排活動順序。第七，設(shè)計(jì)教案。設(shè)計(jì)內(nèi)容包括四個基本部分：活動目標(biāo)、活動準(zhǔn)備、活動過程、活動擴(kuò)展。

三、新加坡學(xué)前課程的組織與實(shí)施

新加坡學(xué)前課程的組織與實(shí)施按照”四步走”的策略：一是規(guī)劃，二是協(xié)助，三是觀察與評估，四是反思與協(xié)作。規(guī)劃是指教師首先確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域與發(fā)展目標(biāo)，為幼兒豐富物質(zhì)環(huán)境與創(chuàng)設(shè)寬松自由的精神環(huán)境；協(xié)助是教師應(yīng)為幼兒提供多方面幫助，以協(xié)助幼兒的發(fā)展；觀察與評價(jià)是在對幼兒的外顯行為的觀察基礎(chǔ)上，對幼兒的心理進(jìn)行分析，評估幼兒的身心發(fā)展水平；反思與合作是幼兒教師在對自身教學(xué)能力的反思的基礎(chǔ)上，不斷提高自身水平，并通過家園共育，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

新加坡教育者為幼兒組織課程的主要依據(jù)是《課程框架》中的iTeach教學(xué)與學(xué)習(xí)原則?！队變簣@課程框架》指出，它的每一項(xiàng)原則都是組織高質(zhì)量幼兒園課程計(jì)劃時(shí)必須考慮的因素。其中，i指的是“綜合學(xué)習(xí)法”，即以綜合的方法設(shè)置學(xué)習(xí)活動和學(xué)習(xí)環(huán)境，使兒童提高各領(lǐng)域的認(rèn)知，情感和技能水平。T是指教師作為學(xué)習(xí)的推動者，通過促進(jìn)兒童的學(xué)習(xí)過程，促進(jìn)兒童學(xué)習(xí)的進(jìn)步和發(fā)展。e是鼓勵孩子有目的地玩游戲。這意味著教師有目的以游戲的形式來學(xué)習(xí)。A是指真正高質(zhì)量的互動學(xué)習(xí)原則（通過高質(zhì)量的互動進(jìn)行非死記硬背式學(xué)習(xí)），是指提供有效的互動機(jī)會，使幼兒能夠把知識與實(shí)際知識聯(lián)系起來；C表示孩子是知識的建構(gòu)者。是指幼兒能將已有經(jīng)驗(yàn)與新經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行連接；h即全面發(fā)展原則，是指追求幼兒各方面均衡協(xié)調(diào)發(fā)展。

新加坡學(xué)前教育課程實(shí)施的形式十分豐富。（1）從實(shí)施的語言上來看，新加坡是一個開放的國家，有華族，印度族，歐亞裔，馬來族多個種族，其中華族人口占到了70%以上。⑤李顯龍總理出席新加坡教育部的母語檢討委員會報(bào)告書中說到：“雙語政策對我國的發(fā)展有很大幫助。學(xué)習(xí)華語有利于我們擁有亞洲人的品質(zhì)，保存亞洲傳統(tǒng)和核心價(jià)值觀，并在全球經(jīng)濟(jì)競爭中保持領(lǐng)先地位，我們必須盡一切努力保留我們的語言傳統(tǒng)，同時(shí)保持我們的優(yōu)勢。因此新加坡課程的組織與實(shí)施以英語和華語為主，同時(shí)輔以馬來語，泰米爾語等。（2）從實(shí)施時(shí)間上來看，新加坡政府鼓勵人民工作，例如政府對于雙職工家庭的學(xué)費(fèi)補(bǔ)貼力度大，為配合父母的工作，為兒童提供不同時(shí)長的課程，例如全日課程，半日課程，休息日課程，臨時(shí)課程。（3）從實(shí)施對象上來看，年齡階段范圍更廣，包括了2個月到6歲的兒童，分別為嬰兒托管、豆豆班、托兒一年級、托兒二年級、幼兒園一年級以及幼兒園二年級。

注：

①筆者遵循科研道德規(guī)則，將這所教育機(jī)構(gòu)的真實(shí)名稱用字母替代.

②張晉.新加坡幼兒園課程設(shè)置及其發(fā)展趨勢[J].教育導(dǎo)刊（下半月），2014（9）：87-90.

③新加坡教育部.培養(yǎng)幼兒—新加坡幼兒園課程框架[M].新加坡：NeuPrintPteLtd，2012：16.

④新加坡教育部.培養(yǎng)幼兒—新加坡幼兒園課程框架[M].新加坡：NeuPrintPteLtd，2012：17.

⑤新加坡教育部.培養(yǎng)幼兒—新加坡幼兒園課程框架[M].新加坡：NeuPrintPteLtd，2012：14.

參考文獻(xiàn)

[1]楊麗.新加坡學(xué)前幼兒課程體系研究[D].廣州：暨南大學(xué)，2011.

[2]曾明鳴.提升質(zhì)量：近十年來新加坡幼兒園教育改革研究[D].云南：云南師范大學(xué)，2011.

[3]李生蘭.新加坡學(xué)前教育的課程及思考[J].幼兒教育：教育科學(xué)版，2006：50.

[4]陳曉紅，李召存.課程建設(shè)與機(jī)構(gòu)監(jiān)管：新加坡提高學(xué)前教育質(zhì)量之舉措[J].教育導(dǎo)刊（下半月），2015（11）.