李彩芳

[摘 要] 伴隨著國家頂層設(shè)計的優(yōu)化與企業(yè)的快速發(fā)展，高職院校經(jīng)過完善師資隊伍將“工匠精神”教育列入課程體系中，開始重視教育教學(xué)方面的引導(dǎo)與培養(yǎng)。會計成為近幾年熱門專業(yè)，高職院校會計專業(yè)怎樣培養(yǎng)學(xué)生工匠精神，成為教師教育教學(xué)重要的研究內(nèi)容，對人才的培養(yǎng)、企業(yè)的發(fā)展、社會的進步發(fā)揮著重要的作用。基于高職院校會計專業(yè)工匠精神培育的內(nèi)涵及意義，結(jié)合高職院校工匠精神培育現(xiàn)狀，提出高職院校會計專業(yè)工匠精神的培育建議。

[關(guān)鍵詞] 高職院校;會計專業(yè);工匠精神;培育方法

[中圖分類號] F713[文獻標(biāo)識碼] A[文章編號] 1009-6043（2019）04-0176-02

工匠精神強調(diào)精湛的技藝和專注、精益求精的職業(yè)精神。伴隨著人們生活水平的提高和科學(xué)技術(shù)的進步，人們越來越追求事物的高效、便捷，逐漸缺乏對工匠精神的重視與關(guān)注。當(dāng)代大學(xué)生作為社會主義的接班人，高職院校培養(yǎng)學(xué)生工匠精神尤為重要，有待深入探索分析。

一、高職院校會計專業(yè)工匠精神培育的內(nèi)涵及意義

（一）工匠精神培育的內(nèi)涵

工匠精神是手工藝人對工藝品質(zhì)有著精益求精態(tài)度和堅持不懈追求的精神理念。具備這種精神的人，他們往往隔絕物質(zhì)利益的紛擾，憑借著精湛的技藝和專注的精神在平凡中脫穎而出。如今在政府和社會主流媒體的倡導(dǎo)下，弘揚工匠精神已經(jīng)成為了新時代人們的追求。培育工匠精神反映的不只是當(dāng)代人對手工藝人職業(yè)素養(yǎng)的更高要求，還表達了時代對傳承和創(chuàng)新工藝的迫切訴求。

（二）工匠精神培育的意義

1.會計人才必須要具備的精神品質(zhì)。高職院校會計專業(yè)為社會輸送了源源不斷的會計人才，會計人才作為社會經(jīng)濟流通的管理者有權(quán)融入到財務(wù)核算與國家財稅政治工作的落實中。這樣一來，對會計專業(yè)水平、綜合素養(yǎng)提出了嚴(yán)格要求，其中工匠精神就是會計人才必須要具備的精神品質(zhì)。

2.滿足企業(yè)會計人才要求。不同的時代對人才要求不同，較早以前人們對人才的要求是具備過硬的專業(yè)理論知識和實踐技能，現(xiàn)代社會不僅重視人才的專業(yè)能力，更加關(guān)注職業(yè)道德品質(zhì)、創(chuàng)新意識。會計人員需要具備高專業(yè)素養(yǎng)和實踐操作能力、創(chuàng)新意識才能適應(yīng)崗位，以積極應(yīng)對各財務(wù)問題。

3.有助于學(xué)生個人價值的提高?，F(xiàn)如今，人才市場競爭激烈，而高職院校畢業(yè)的會計學(xué)生眾多，就業(yè)壓力較大。對此，為幫助學(xué)生找到適合的工作，學(xué)校要打破傳統(tǒng)教學(xué)形式，結(jié)合企業(yè)需求制定人才培養(yǎng)計劃，提高其知識水平的過程中重視工匠精神的培育，引導(dǎo)學(xué)生在今后工作崗位中腳踏實地，不怕苦不怕累，保持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度做好本職工作。

4.培育工匠精神是實現(xiàn)五大發(fā)展理念落地的需要。五大發(fā)展理念集中展示了未來幾年甚至更久我國的發(fā)展思想、著力點，詮釋了更加高效、更有效率的發(fā)展之路。五大理念的提出掌握了發(fā)展速度變化、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、動力轉(zhuǎn)變的特征，對推動社會經(jīng)濟進步、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整具有重要意義，為其發(fā)展指明了新的發(fā)展道路?，F(xiàn)階段，我們要發(fā)揮追求完美、專注的工匠精神的引導(dǎo)作用，從而促進發(fā)展形式的改變，提升發(fā)展質(zhì)量。

二、高職院校工匠精神培育現(xiàn)狀

（一）工匠精神與辦學(xué)理念背道而馳

高職院校人才培養(yǎng)理念決定著人才培養(yǎng)效果?，F(xiàn)如今，學(xué)校之間生源競爭壓力大，很多高職院校為提高競爭優(yōu)勢而轉(zhuǎn)向本科院校，缺少對工匠精神的重視。目前，真正能夠冷靜下來分析怎樣創(chuàng)建工匠精神的院校少之又少。高職院校應(yīng)培養(yǎng)滿足企業(yè)要求的工匠，但偏偏投入于創(chuàng)業(yè)、技能培養(yǎng)等更高領(lǐng)域，并未真正的注意工匠環(huán)境的創(chuàng)建。人才培養(yǎng)的偏差使得教育教學(xué)功利性嚴(yán)重，技能培養(yǎng)過重。輕視工匠人才培養(yǎng)，隨之而來的是校紀(jì)校風(fēng)的浮躁。

（二）教師缺少對工匠精神的重視

高職院校教師作為工匠精神的培養(yǎng)者、引領(lǐng)者，首先自身就要具備工匠精神。但目前我國高職院校雙師型教師數(shù)量少，教師在綜合水平上需要提升;很多具備工匠精神的教師致力于教育研究，重視自身工作的精細化。但這部分教師的科研、職稱評定任務(wù)量繁多，難以投入到學(xué)生工匠精神的培育中，學(xué)生得不到有效的引導(dǎo)培育。

（三）學(xué)生職業(yè)認(rèn)同感差，工匠精神淡薄

相對于本科院校，高職院校學(xué)生一些特點和職業(yè)教育觀點與工匠精神存在偏差，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高、缺乏鉆研精神和學(xué)習(xí)信心、依賴性嚴(yán)重。加上當(dāng)前高職教育存在重技能輕工匠現(xiàn)象，并且學(xué)生對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)興趣不高、缺乏職業(yè)認(rèn)同感?；谶@一背景下，多數(shù)學(xué)生在完成一項事情時過于重視結(jié)果，輕過程研究，功利心理強，致力于創(chuàng)業(yè)，這種導(dǎo)向在學(xué)生中盛行。

三、高職院校會計專業(yè)工匠精神的培育建議

工匠精神的人才是真正意義上的執(zhí)行者，他們用自己的態(tài)度和行為改變現(xiàn)代浮躁功利的觀念，創(chuàng)造出先于時代的優(yōu)秀工藝。當(dāng)代大學(xué)生缺乏這種精神意志，學(xué)校作為人才培養(yǎng)的搖籃有責(zé)任、有必要培育學(xué)生的工匠精神，引導(dǎo)他們在實踐中錘煉本領(lǐng)，堅持不懈，贏得有價值、有意義的人生。

（一）政策傾向，加強對工匠精神培育的重視

伴隨著新課程改革的深化，工匠精神培育在高職教育教學(xué)中得到了重視，占據(jù)重要地位。工匠精神的培育第一要素就是要得到政府和社會的支持，通過財稅等經(jīng)濟政策傾斜鼓勵其他社會力量配合高職院校培育工作的開展，各院校享有相同的法律政策，加大補貼，從而推動社會資源的融入，緩解教育教學(xué)緊張現(xiàn)象。此外，完善市場管理機制，創(chuàng)建人才薪酬分配制度，為學(xué)生提供適合的就業(yè)平臺。

（二）課程補充

在專業(yè)課程設(shè)計中重視工匠精神的熏陶，綜合專業(yè)課程、強化實訓(xùn)。第一，優(yōu)化崗位課程設(shè)計，讓教學(xué)和崗位工作實現(xiàn)融合。在實踐教學(xué)中通過情境創(chuàng)設(shè)的形式融入工匠精神。第二，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識。面對激烈的競爭，知識更新快速，傳統(tǒng)的記賬、報賬已經(jīng)落后企業(yè)會計崗位要求，對人才的創(chuàng)新意識、自主學(xué)習(xí)能力有著嚴(yán)格的要求。因此，學(xué)校應(yīng)重視學(xué)生創(chuàng)造力、學(xué)習(xí)能力、專研能力的培養(yǎng)，才能培養(yǎng)出具備工匠精神的人才。第三，培養(yǎng)職業(yè)精神。教學(xué)中將工匠精神滲透到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生掌握會計專業(yè)必須要具備的工匠精神，確定工匠品質(zhì)，讓工匠精神和專業(yè)技能融合，培養(yǎng)職業(yè)精神和高尚的職責(zé)品質(zhì)。

（三）工學(xué)結(jié)合

基于政府和社會的支持下，高職院校在學(xué)生能力培養(yǎng)方面提出了校企聯(lián)合、工學(xué)結(jié)合。由于會計崗位不同于其他崗位，學(xué)生難以深入到企業(yè)中集體培訓(xùn)。對此，學(xué)?？梢耘c多家相關(guān)企業(yè)合作或創(chuàng)建工學(xué)結(jié)合培訓(xùn)基地實現(xiàn)校企聯(lián)合。首先，采取學(xué)徒制，校企合作培育人才。企業(yè)安排專業(yè)人員深入學(xué)校與教師合作教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識的同時得到實踐，盡早的接觸企業(yè)經(jīng)營文化，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、精益品質(zhì)。校企導(dǎo)師一同傳授職業(yè)技能，有助于提升學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和工匠精神的培養(yǎng)。其次，組織競賽，提高工匠水平。學(xué)校推廣宣傳職業(yè)競賽，鼓勵學(xué)生主動參與競賽，開展諸如：手工帳、珠算、點鈔競賽活動。以競賽獲勝者為榜樣，提倡學(xué)生分享經(jīng)驗、共同進步，對表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生給予一定獎勵，調(diào)動學(xué)生參與的積極性。

（四）工匠精神的樹立

學(xué)校立足于思想意識的引導(dǎo)，將工匠精神作為學(xué)校文化創(chuàng)建入口，開展關(guān)于工匠精神的演講、辯論活動。創(chuàng)建技能人才展示館、工匠精神文化長廊等，創(chuàng)建濃厚工匠環(huán)境引起學(xué)生共鳴，從而能夠積極轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想意識，提高其責(zé)任意識與職業(yè)精神。在我國經(jīng)濟社會升級轉(zhuǎn)型的過程中，會計人才的需求是多樣化的，高職會計專業(yè)只有明確以培養(yǎng)具備工匠精神的高級技能性人才為主要目標(biāo)，結(jié)合相應(yīng)的課程改革，輔之以文化引導(dǎo)，才能適應(yīng)會計人才需求。

四、結(jié)語

培育工匠精神需要創(chuàng)新精神，創(chuàng)新是工匠精神的核心。在這個發(fā)展迅猛的信息化時代并不缺少創(chuàng)新，但缺少精細的、優(yōu)秀的創(chuàng)新。若沒有工匠精神的工人對崗位工作的專研，想要在創(chuàng)新之路走得更遠則無從談起。高職院校會計專業(yè)培育學(xué)生工匠精神，必須要立足于加強對工匠精神培育的重視，只有這樣，才能滿足企業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的需求，推動社會進步發(fā)展。

[參考文獻]

[1]袁春燕.高職會計專業(yè)職業(yè)能力及其制約因素分析[J/OL].品牌研究，2018（S2）.

[2]何麗娜.建設(shè)類高職院校工匠精神培育的探索與實踐——以工程造價專業(yè)班集體建設(shè)為例[J].中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報（中旬刊），2019（1）：54-55.

[3]李谷音.鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下高職會計專業(yè)“工匠精神”培育的思考[J].課程教育研究，2018（28）：29-30.

[4]崔興艷，趙丹，桑國剛，王樹慶.高職院校電氣類專業(yè)工匠精神人才培育路徑研究[J].哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2017（6）：16-18.

[5]丁昭巧.高職院校電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生工匠精神的培育[J].武漢工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2017，29（3）：78-81+85.

[6]張芳，張諍言.高職院校金融類專業(yè)學(xué)生工匠精神培育現(xiàn)狀及對策研究[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2017（2）：5-6.

[責(zé)任編輯：趙磊]