【摘 要】小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法需要依照全面素質(zhì)教育的途徑，明確主體和關(guān)鍵要素。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是教學(xué)的主體。按照學(xué)校的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施有效的課堂教學(xué)，加強(qiáng)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和模式創(chuàng)新能力，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的綜合教學(xué)質(zhì)量水平。本文將針對(duì)小學(xué)教學(xué)優(yōu)化的實(shí)施操作和提升標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分析，從實(shí)際情況出發(fā)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感意識(shí)和表達(dá)思想，以新的教學(xué)方法，加強(qiáng)學(xué)生的自信心，實(shí)施教學(xué)問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，重視操作實(shí)踐，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教學(xué)；課堂教育；教學(xué)質(zhì)量

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1671-8437（2019）04-0198-02

優(yōu)化小學(xué)教學(xué)課堂的整體水平，依照小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)需求，從實(shí)際情況出發(fā)，加強(qiáng)教學(xué)思路的綜合判斷，明確小學(xué)教學(xué)質(zhì)量管控標(biāo)準(zhǔn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感表達(dá)水平，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，合理的引導(dǎo)學(xué)生建立完善的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提升學(xué)生的綜合教學(xué)質(zhì)量水平。

1 充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感表達(dá)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

以有效的思想表達(dá)形式，加強(qiáng)情感的滲透量，以積極主動(dòng)的思維和思考模式，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。情感表達(dá)在課堂引導(dǎo)中是很重要的，需要根據(jù)具體的思路，組建明確的課堂氛圍。引導(dǎo)學(xué)生與教師之間構(gòu)建完美的融合關(guān)系，加強(qiáng)和諧管理水平，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。按照學(xué)生的不同情感表達(dá)，促進(jìn)學(xué)生放開(kāi)膽量，誘導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)情感的投入，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)思路意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2 預(yù)留余地，提高學(xué)生的自信心

按照課堂教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容需求，充分利用情境教學(xué)。學(xué)生提出問(wèn)題，教師引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，組建討論小組。對(duì)于不同的課題，需要采用不同的討論方式，充分提高學(xué)生的思維敏銳度。慢慢的學(xué)生就可以由淺入深，逐步實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深入解讀[1]。教學(xué)過(guò)程中，需要預(yù)留獨(dú)立的思考余地，加強(qiáng)討論，探索符合學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，提高他們的自豪感和認(rèn)知度。教學(xué)過(guò)程中，需要給學(xué)生留有余地，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，找到合適的機(jī)會(huì)，組織他們采用討論的形式，鍛煉學(xué)生的綜合思維能力，在思考中獲取答案，提高學(xué)生的快樂(lè)感，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

3 培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)意識(shí)

提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，需要培養(yǎng)學(xué)生良好的自我提問(wèn)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)化拓展能力，逐步優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)，獲取有效的思維管控標(biāo)準(zhǔn)。

3.1 按照課題引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)

好的導(dǎo)入是教學(xué)成功開(kāi)始的前提，按照有效的導(dǎo)入標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際年齡水平和特點(diǎn)，合理的借鑒和引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的求知欲。按照可揭示的課程分析內(nèi)容，判斷研究具體的問(wèn)題[2]。如“畫(huà)圓，讓你想到了什么？”“如何求解圓的周長(zhǎng)和面積大??？”“圓有什么特征？”通過(guò)揭示問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)的意識(shí)，創(chuàng)造良好的思維。

3.2 鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)

學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中，需要引導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方向，盡可能的避免應(yīng)付了事，避免盲目的自學(xué)。教學(xué)年、月、日的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容中，學(xué)生自學(xué)后，鼓勵(lì)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題。研究“一年中為什么有12個(gè)月？”“為什么會(huì)有閏年？”。教師在引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的過(guò)程中，不用直接告訴他們答案，可以抓住知識(shí)講解的分析，加強(qiáng)討論，計(jì)算，解釋分析，從學(xué)生的主動(dòng)化參與過(guò)程中獲取有效的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，思維判斷能力。

4 加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)分析

培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)素質(zhì)，判斷他們具體的學(xué)習(xí)要求，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生的指導(dǎo)性思維

意識(shí)。

4.1 指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)題目編排的意圖，掌握具體的學(xué)習(xí)

方法

按照小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)教學(xué)中的每一項(xiàng)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行分析，準(zhǔn)確的判斷學(xué)生掌握的自學(xué)方式。采用分層逐步形式的解題分析，明確學(xué)生學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生理解具體思路。按照具體的例題形式，采用虛實(shí)結(jié)合的方法，讓學(xué)生可以明確具體的意圖，讓學(xué)生可以知道具體的思維過(guò)程模式、具體的法則標(biāo)準(zhǔn)、具體的概念、具體的結(jié)束語(yǔ)，讓學(xué)生明確具體的重點(diǎn)內(nèi)容。按照具體的示意圖、操作方法，采用合理的安排分析，讓學(xué)生可以懂得具體的圖示順序，按照有效的分析、推薦過(guò)程，充分掌握數(shù)學(xué)教學(xué)的具體思路。

4.2 引導(dǎo)學(xué)生逐步滲透規(guī)律的新知識(shí)內(nèi)容

數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，需要以有效的編排形式，準(zhǔn)確的判斷知識(shí)體系內(nèi)容。按照新知識(shí)學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用合理的遷移辦法，明確教學(xué)的重點(diǎn)和要點(diǎn)。按照需求加強(qiáng)學(xué)生的訓(xùn)練，逐步滲透，逐步遷移，逐步規(guī)劃，形成新的知識(shí)習(xí)慣。按照相關(guān)內(nèi)容的計(jì)算形式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的組合模式分析，引導(dǎo)學(xué)生確定計(jì)算方式。學(xué)生可以主動(dòng)的利用相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，確定計(jì)算過(guò)程。

5 重視引導(dǎo)實(shí)踐的操作性

數(shù)學(xué)教學(xué)課程中，需要滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心，按照學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)階段，實(shí)施不同的課程設(shè)置，實(shí)施快樂(lè)教學(xué)的方法。如在平行四邊形面積計(jì)算中，可以在課前引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)平行四邊形的模型。在分析平行四邊形的底和高關(guān)系過(guò)程中，判斷具體的面積計(jì)算方式。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是創(chuàng)造準(zhǔn)確的應(yīng)用方法。由學(xué)生引導(dǎo)，確定具體的創(chuàng)造內(nèi)容，幫助學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造合理的學(xué)習(xí)模式，加強(qiáng)實(shí)踐操作分析過(guò)程，避免灌輸。學(xué)習(xí)過(guò)程中，需要?jiǎng)?chuàng)造良好的學(xué)習(xí)方法，對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致的理解分析，提高靈活運(yùn)用水平。如圓沿半徑切割，拼成長(zhǎng)方形。學(xué)生在實(shí)踐操作過(guò)程中，需要準(zhǔn)確的分析長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)，對(duì)比分析圓周長(zhǎng)和半徑。需要明確操作標(biāo)準(zhǔn)，按照具體的操作內(nèi)容，實(shí)施有效的實(shí)踐應(yīng)用，從中獲取有效的思路。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的分析，自主的判斷，從中體驗(yàn)具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，加強(qiáng)體驗(yàn)主動(dòng)性的構(gòu)建，了解知識(shí)思路和內(nèi)容。

教學(xué)實(shí)踐操作過(guò)程中，需要引導(dǎo)學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)課堂的相關(guān)內(nèi)容，實(shí)施有效的操作標(biāo)準(zhǔn)思路建設(shè)，不斷優(yōu)化，不斷提升，獲取具體的教學(xué)本質(zhì)，尋求合理的教學(xué)改革方案，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的合理性，完善操作標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)水平的快速提升。

6 激發(fā)學(xué)生的潛在教學(xué)潛能

按照新課標(biāo)的實(shí)施操作，分析小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)的教學(xué)層級(jí)標(biāo)準(zhǔn)。教師需要依照具體的教學(xué)方法，從情境、生活等方面入手，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。按照教學(xué)啟發(fā)的形式，鼓勵(lì)學(xué)生，主動(dòng)思維，激發(fā)學(xué)生發(fā)散思維的能力，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。面對(duì)教學(xué)過(guò)程，實(shí)施有效的方法，提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，拓展教學(xué)思路和內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)具體的思考形式，明確思考的標(biāo)準(zhǔn)。鼓勵(lì)學(xué)生大膽的思考分析，挖掘創(chuàng)造思維意識(shí)[3]。教師還可以通過(guò)各類(lèi)設(shè)計(jì)形式，讓學(xué)生對(duì)每一個(gè)部分內(nèi)容進(jìn)行思考分析，設(shè)置合理的問(wèn)題情境。結(jié)合小學(xué)生的生活常識(shí)問(wèn)題，尋找答案，將數(shù)學(xué)與生活內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，結(jié)合相關(guān)教學(xué)方法，密切關(guān)注適合的課堂知識(shí)點(diǎn)，找尋符合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)辦法。

利用先進(jìn)的多媒體技術(shù)，不斷提高學(xué)生的課堂教學(xué)效果。數(shù)學(xué)知識(shí)是抽象性的思維內(nèi)容，是枯燥的。小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中難度大，利用多媒體技術(shù)，可以將抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容具體化，生動(dòng)化。多媒體將教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)地展示出來(lái)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)分析，采用多媒體直觀地展示教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生可以獲取更多的內(nèi)容，提高學(xué)生的參與性，增強(qiáng)學(xué)生的積極效果。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)分析過(guò)程中，需要依照具體的內(nèi)容，逐步引導(dǎo)，逐步優(yōu)化，加強(qiáng)課堂內(nèi)容的綜合分析，從中獲取有效的實(shí)施方案，加深內(nèi)容的判斷，優(yōu)化教學(xué)思路，尋求優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的辦法。小學(xué)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)啟蒙的初級(jí)階段，小學(xué)生在課程學(xué)習(xí)上還沒(méi)有自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，需要根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)的課程需求，實(shí)施有效的操作判斷和標(biāo)準(zhǔn)分析，明確快樂(lè)課堂的相關(guān)內(nèi)容，提高數(shù)學(xué)課堂的思維效率，完善操作管理辦法，獲取小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的導(dǎo)入分析和創(chuàng)新判斷，滿(mǎn)足小學(xué)數(shù)學(xué)的綜合應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)習(xí)效率。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]王莉.培養(yǎng)學(xué)生注意力，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率[N].發(fā)展導(dǎo)報(bào)，2018（17）.

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【作者簡(jiǎn)介】

邵成業(yè)（1975～），男，漢族，遼寧省大連人，學(xué)歷：本科，長(zhǎng)春市寬城區(qū)育紅小學(xué)，職稱(chēng)：一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)。