沈東賢

摘 要：互動教學作為一種以師生互動、生生互動為主的教學方式，已經(jīng)成為最常用的教學方式之一。在初中科學課堂上，教師開展互動教學十分具有重要性。本文以初中科學為主要內(nèi)容，重點從強調(diào)學生主體作用、激發(fā)學習興趣、優(yōu)化學生學習方式、加強師生溝通交流、培養(yǎng)學生參與意識、發(fā)展學生綜合素質(zhì)等方面討論了互動教學的重要性。

關(guān)鍵詞：初中;科學課堂;互動教學;重要性

中圖分類號：G633.98 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2019）08-073-1

引言

初中科學是一門集物理、化學、生物、地理以及天文等多種學科知識為一體的綜合性學科。學生可通過學習科學了解常見生活現(xiàn)象的原理，掌握基本的科學知識，促進自身智能多元化發(fā)展。初中科學的邏輯性、實踐性以及系統(tǒng)性較強，常規(guī)的講授式教學已經(jīng)不能夠滿足教學需求。而互動教學恰好可以彌補常規(guī)教學方式的不足，這對初中科學有著重要作用。以下就是筆者對在初中科學課堂上開展互動教學重要性的分析。

一、強調(diào)學生主體作用

常規(guī)的講授式教學中，教師作為科學知識的傳輸者，在科學課堂上占據(jù)主要地位;而學生作為科學知識的受動者，并沒有充分發(fā)揮出自身的主體作用，這不利于學生吸收消化課堂知識。而互動教學中，教師不僅是科學知識的傳輸者，也是學生學習的指導者、組織者以及開拓者;學生由科學知識的受動者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃诱?，有更多的時間表述自己的想法，這使得學生自身的主體作用得到強調(diào)。而且，互動教學能夠幫助教師為學生營造輕松愉悅的教學環(huán)境。在此環(huán)境下，學生能夠積極回答教師提出的問題，也能根據(jù)教師提出的問題產(chǎn)生新的問題，通過與教師的互動，學生的問題得到及時解決，從而使得學生認識到了教師對自己的重視，進一步提高科學課堂教學效率。

二、激發(fā)學生學習興趣

在互動教學中，教師基于教材內(nèi)容為學生創(chuàng)設一定的教學情境，或者根據(jù)不同的教學活動為學生創(chuàng)設多樣化的教學情境，通過教學情境導入教學，豐富課堂教學形式，引導學生探索發(fā)現(xiàn)知識，從而激發(fā)學生的學習興趣。教學情境多種多樣，在初中科學課堂上，教師可創(chuàng)設游戲教學情境，使學生通過游戲感受科學知識，加強學生對科學知識的認識;教師也可創(chuàng)設問題情境，以問題為導向，引發(fā)學生思考，使學生形成嚴謹?shù)目茖W思維，并以問題作為聯(lián)系新舊知識的橋梁，幫助學生構(gòu)建科學知識學習框架;教師還可創(chuàng)設生活情境，將抽象的科學知識內(nèi)容具象化，引導學生發(fā)現(xiàn)生活中的科學知識。例如，在月球的教學中，為學生創(chuàng)設如下教學情境：假設你是一名宇航員，當你登陸月球的時候，你會看到什么？你能不能描述一下你在月球上所見到的景象？

三、優(yōu)化學生學習方式

傳統(tǒng)的學習方式下，學生往往通過事先預習了解課堂所學的科學知識，并記錄自己感到困惑的問題，在課堂聽講的過程中嘗試自我解答問題，然后經(jīng)過課后習題訓練鞏固自己的科學知識。這樣對學生掌握知識有一定的幫助，但是由于學生與教師之間缺少互動，再加上教師總要維持課堂秩序，所以學生很難充分掌握一些重點難點知識。而互動教學可以優(yōu)化學生的學習方式，教師通過互動了解學生的困惑，及時幫助學生解答問題，并給予學生恰當?shù)闹笇В瑫r，充分把握課堂的大方向，從而使學生更加深入地理解科學知識，促進學生對重點難點知識的掌握，進一步提高學生的自主學習能力。

四、加強師生溝通交流

初中科學課堂互動教學中，教師能夠與學生之間構(gòu)建和諧友好的師生關(guān)系，加強師生之間的溝通交流。當教師將學生置于與自己同等的位置上時，并給予學生足夠的尊重時，才能夠受到學生的廣泛認可;當學生將教師視作自己的朋友時，才能夠真正的向教師敞開心扉，表達自己內(nèi)心真實的想法，并與教師共同討論學習生活中發(fā)現(xiàn)的科學現(xiàn)象以及遇到的科學問題。此外，現(xiàn)代教育倡導“以生為本”的教學理念，要求科任教師起模范帶頭作用，以自身影響學生，并規(guī)范學生的行為舉止，幫助學生樹立正確的學習觀。而科學教師只有通過與學生溝通交流才能達到這一目的，因此，互動教學十分具有重要性。

五、培養(yǎng)學生參與意識

開展互動教學的前提就是學生充分參與課堂且具有較強的積極性和主動性。要提高學生的課堂參與度，增加學生學習科學知識的積極性與主動性，教師需要培養(yǎng)學生的參與意識，并將此貫穿于科學教學的整個過程中，滲透于科學教學的每個環(huán)節(jié)中。教師可采取微課、小組合作學習的形式培養(yǎng)學生的參與意識。例如，在太陽與月球的教學中，基于教學內(nèi)容與學生共同制作微視頻，先讓學生將自己對太陽與月球的理解畫下來，從中選擇優(yōu)秀的作品，以此作為視頻前的導入部分;再讓學生從教材中選擇自己不理解的知識，將其劃為重點教學內(nèi)容，以此作為視頻中的講解部分;最后根據(jù)學生的認知能力、學習情況以及興趣愛好，設計多樣化的問題及活動，以此作為視頻中的作業(yè)部分。

六、發(fā)展學生綜合素質(zhì)

教師之間的差異以及學生之間的差異決定了科學課堂互動教學方式的多樣化，不同的教師針對不同的學生會采取不同的互動教學手段。但無論是哪種互動教學方式，都能夠發(fā)展某一方面的能力，如多媒體互動教學，教師向?qū)W生出示有關(guān)科學知識的文字、圖片、影像或者動畫，使學生通過觀察這些內(nèi)容將之與生活中的科學現(xiàn)象聯(lián)想到一起，并想象生活畫面，從而發(fā)展學生的自然觀察智能以及聯(lián)想與想象能力。再如，游戲互動教學，教師指導學生以小組為單位制作科學學習的模型，比如說月亮的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)等，從而發(fā)展學生的實踐能力以及科學知識應用能力。

七、結(jié)語

綜上所述，在初中科學課堂上開展互動教學十分具有重要性?；咏虒W能夠強調(diào)學生的主體作用，激發(fā)學生的學習興趣，優(yōu)化學生的學習方式，加強教師與學生之間的溝通交流，培養(yǎng)學生的課堂參與意識，發(fā)展學生的綜合素質(zhì)。因此，需要在初中科學課堂上使用互動教學方式。

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