內(nèi)容摘要：立德樹人、以“德”育人是教育的首要問題，如何才能有效地教書育人是每位教師應(yīng)思考的問題。本文主要探討了高職院校在大學語文教學中進行“思政”滲透的有效途徑。

關(guān)鍵詞：高職院校 大學語文教學 思政 有效途徑

教育是民生之本、國家之基，是民族振興、社會進步之基，對提高人的綜合素質(zhì)、促進人的全面發(fā)展、增強中華民族創(chuàng)新創(chuàng)造活力、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興具有決定性意義。教育的首要問題是培養(yǎng)什么人的問題。古今中外所有國家都要培養(yǎng)捍衛(wèi)本國利益的合格公民。教育是一項系統(tǒng)工程，其每個要素、每個階段都有自己的“職責”。作為高職院校，要堅持以就業(yè)為導向，“德技”并修，立德樹人，著力培養(yǎng)學生的工匠精神、職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力;引導學生構(gòu)建良好的精神家園，做到仁愛博大、愛國愛民、誠實剛正、與人為善、樂善好施等，成為一個在情感、毅力、意志、信念、倫理上健康發(fā)展的人，培養(yǎng)、提升其“四信”。因此，高職院校所有課程都要上出“思政味道”，充分發(fā)揮每門課程以“德”育人的功能，做到春風化雨，潤物無聲。

《大學語文》蘊含豐富的“思政”內(nèi)容，肩負著教書育人、立德樹人的重任。其在以德育人方面發(fā)揮的重要作用，是其他任何學科所不能取代的，也是高職教育、教學體系的重要組成部分，其蘊含人類最寶貴、最優(yōu)秀文化精神的經(jīng)典作品成為“思政”教育的源頭活水，能夠切實有效地引導當今大學生樹立正確的世界觀、價值觀、積極的人生觀和良好的思想品德，喚醒其道德意識和歷史使命感，培養(yǎng)其健康文明的習慣與道德意識，鑄造其人文精神，培育其文化自信。

葉圣陶先生曾言：“教學生讀書，為的是讓學生從所讀書中求得真道理”。語文教學，學生要掌握語言文字這個工具，更要學會為人之道。語文“文以載道”的特征，決定了語文教育兼具思想品德方面的教育功能，對學生進行潛移默化地熏陶和熔煉，從而影響學生的思想意識、道德觀念、世界觀、人生觀和價值觀。因此，大學語文德育教育是語文教學固有的屬性。那么，如何在大學語文教學中進行德育滲透呢？大學語文課中的德育教育靈活自如，方法多樣。一句話、一個動作、一篇文章、一部文學作品、一次作業(yè)、一堂演講課，等等，只要機會恰當適宜，都可成為教師進行德育教育的資源和舞臺。

? 一.魅力課堂：課程“思政”的主舞臺

《大學語文》教學的主渠道、主戰(zhàn)場是課堂，大學語文教師要充分利用課堂，發(fā)揮課堂優(yōu)勢，結(jié)合課程特點，精選教材的經(jīng)典篇章，引導學生品讀、欣賞、感悟，領(lǐng)略其中的奧妙、精髓，提高學生的思想品德修養(yǎng)，培育其文化自信。因為《大學語文》的經(jīng)典篇章，以其豐富的內(nèi)涵傳承我國的優(yōu)秀文化，同樣也汲取了國外其他民族的優(yōu)秀文化，能使學生的思想、精神、品格得到全面提升。

中國文化源遠流長、博大精深，許多文學作品，蘊含了中華民族的人文精華，表現(xiàn)了中華民族的情懷節(jié)操、品格胸懷，體現(xiàn)了作者的志趣愛好、人生追求，對學生思想品格的提升具有十分重要的作用。如“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”、“天下興亡，匹夫有責”，曾激勵了一代代中華兒女為國為民拋頭臚、灑熱血，前仆后繼，舍生取義。莊子“獨與天地精神相往來”的逍遙不羈、陶淵明“心遠地自偏”的閑適情懷、張若虛“春江花月夜”的中和之美、蘇軾“也無風雨也無晴”的曠達灑脫、胡適眼中的“不朽”、巴金夢境中的“秋夜”、錢鐘書精神上的“快樂”、傅雷視生命挫折為“心靈的灰燼”的感悟，無不閃耀著作家充滿睿智的光芒，折射出作家積極向上、樂觀豁達的人生態(tài)度，素淡高雅、和諧婉約的美學風格?？鬃印皬纳迫缌鳌?、“見賢思齊”的人格修養(yǎng)，孟子“我善養(yǎng)吾浩然之氣”的道德境界與內(nèi)心修養(yǎng)，屈原“興國存君”的愛國情感與執(zhí)著追求，杜甫“窮年憂黎元”的仁民愛物與憂國憂民，韓愈“為文養(yǎng)氣”與“養(yǎng)氣致盛”的精神修養(yǎng)，無不表達作者高尚的價值觀念和道德情操以及對社會人生的積極思考。西方同樣有一大批充滿睿智的先哲圣賢，他們的作品所透出的深邃的思想、獨到的思維方式、人性化的思想光芒，曾啟發(fā)了多少求知者探索世界和人的自身。這些都是在語文教學中“思政”的不可或缺的內(nèi)容，教師只要精選典范之作進行閱讀鑒賞，就能向?qū)W生在完整的文學意境中傳達出情感神韻，在精神上獲得愉悅、享受與陶冶，就能增強學生對生活中是非、美丑、善惡的辨別能力，進一步引導學生實踐、思考、學習，去尋覓人生真諦，打開未知之窗，形成實實在在的思想品德與明辨是非的能力。

當然，要繼承中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，還要大力倡導理解人、關(guān)心人、幫助人的道德風尚，培養(yǎng)關(guān)愛民生、奉獻社會的精神。通過作品感悟個人與社會的關(guān)系，增強社會責任感和使命感。像女媧煉石補天救民于水火之中的舍己救民的奉獻，孟子的“老吾老，以及人之老;幼吾幼，以及人之幼”的博愛大愛，藺相如的“先國家之急而后私仇”的高遠眼光與寬廣胸懷，范仲淹的“先天下之憂而憂，后大下之樂而樂”天下理念等，教師合理引導學生感悟這些博大的情感、高尚的道德、強烈的社會責任感、奉獻社會的精神，并把從這些道德體驗中獲得的道德情感具體內(nèi)化為個人的思想道德品質(zhì)和職業(yè)道德規(guī)范，即：愛國愛民、愛崗敬業(yè)、誠實守信、辦事公道、服務(wù)群眾、奉獻社會。德育教育不單是美好的愿望，更重要的是外化為道德行為，體現(xiàn)在職業(yè)生涯和個人日常生活中。這種邊學邊做，做中感悟，感悟后升華為信念，用信念支配行動的德育教育才有實際意義。

? 二.魅力教師：課程“思政”的主角色

教師是課堂的主導，是課程“思政”的最佳引導者。魅力教師能在課堂上大放異彩，吸引學生，使學生崇拜。大學語文中蘊含的豐厚的“思政”內(nèi)容，需要魅力教師把它深挖出來，并能以學生喜聞樂見的形式，生動形象地講授給學生，并為學生接納、消化、吸收。為此，魅力教師應(yīng)該做到以下幾點：

（一）魅力教師的基石是專業(yè)知識深厚

課堂要生動有趣，教師深厚的專業(yè)知識必不可少。大學語文教師的專業(yè)知識面要廣，度要深。惟其如此，學生才能“心服”，才能對教師尊敬。專業(yè)知識深厚的教師才能將知識講解得生動有趣，深入淺出;才能講清楚知識的來龍去脈，易于學生吸收把握;同時，教師功底深厚，一方面，能對問題“一觸即發(fā)”，旁征博引。另一方面，可以隨意“現(xiàn)掛”;在師生互動時，面對思維活躍的學生，就能做到得心應(yīng)手——引導學生去思考，去質(zhì)疑，幫助學生解決疑問。據(jù)調(diào)查，有75.4%的學生很喜歡學識豐富、風趣幽默，語言表現(xiàn)力強的語文老師。他們認為這樣的老師才有大學老師的風采，也信服這樣的老師，由此，學生就“親其師，信其道”。

（二）魅力教師的風采是自身綜合素質(zhì)

教師吸引學生的關(guān)鍵是打造魅力課堂。魅力課堂離不開豐厚深廣的專業(yè)知識、技巧精彩的“控堂”細節(jié)、寬廣豐富的“雜”知識等。

1.魅力教師的重點是教學藝術(shù)。課堂教學是一個動態(tài)過程，教師備課再充分，也會出現(xiàn)一些“意外”，語文課堂的“意外”更多，有的學生總會問些“稀奇古怪”的問題“試探”或“為難”教師，這還需要教師的應(yīng)變能力、對課堂的把控和肚子里“有貨”，這需要教師有高超的教學藝術(shù)。教學藝術(shù)性強給人的感染力就強，反之就蒼白無力。教學藝術(shù)體現(xiàn)在多方面，就教師基本功而言，如普通話水平、板書漂亮、教態(tài)大方、口齒清晰等;就語言表達而言，如精煉流暢，節(jié)奏感強，抑揚頓挫，生動形象，富有感染力和表現(xiàn)力等;就課堂把控而言，如導入、過渡、提問、點評、板書設(shè)計、教具使用和目光運用等。總之，教學藝術(shù)體現(xiàn)在教學的全過程。它是教師素質(zhì)的綜合反映。

2.魅力教師的關(guān)鍵是“雜學旁收”。做一個優(yōu)秀的教師實在不易，做一個受學生歡迎的優(yōu)秀大學語文老師更不易。教師跟一般專家不同，他需要廣博的知識而非局限于某個方面。優(yōu)秀的大學語文老師必須是一個“雜家”，除了專業(yè)功底要深厚外，還要上知天文下知地理，語言風趣，博學善思，關(guān)心時政，關(guān)注社會熱點，了解世界風云。因為，現(xiàn)在的學生歡迎百科全書式的語文教師，教師講課內(nèi)容枯燥單一，語言干癟無趣，很難真正影響學生、感召學生、吸引學生。如果學生失去對老師的信任，就會失去學習的興趣。教師除了應(yīng)具備過硬的專業(yè)知識外，還應(yīng)盡可能地做到讀萬卷書，行萬里路，具備更豐富的經(jīng)歷、閱歷和廣泛的愛好特長、寬廣的知識面，這樣，才能給學生“一碗水”。

3.魅力教師的出彩是多元評價。課堂要活躍有趣，豐富多彩，離不開師生的共同努力。師生互動、學生發(fā)言、學生討論、師生討論等等，語文問題雖沒有固定答案，但終究是要做出評價。語文課堂問題評價可以多元化：在評價主體上，可以是教師，也可以是學生;可以是學生自評，也可以是學生互評。但最后教師一定要小結(jié)、評價。那么，教師評價一定要中肯，且更多的是鼓勵。鼓勵學生的關(guān)鍵是方法恰當。學生的點滴進步都要以學生易于接受、愿意接受的方式進行鼓勵。學生良好學習習慣的形成，積極發(fā)言，答案新穎，認真練習，及時完成作業(yè)等教師都要及時鼓勵。因為高職學生從小就是批評多于鼓勵，他們自信心不足。適當?shù)墓膭?，慢慢會提高學生學習的興趣，進而愛學習、會學習，課堂就會吸引他們。

4.魅力教師的“活水”是善學善思。課堂上，“新”總是能吸引學生。教師知識的更新靠學習才能獲得，要會學、善學、終身學。會學，要注重思考，學思結(jié)合?！皩W而不思則罔，思而不學則殆”，“博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之”，帶著問題學，結(jié)合工作實際學;要邊做邊思邊學，使一切有益的知識和文化入腦入心，融會在血液里，體現(xiàn)在課堂上;要持之以恒，終身不輟。心血來潮，三天打魚、兩天曬網(wǎng)，是很難收到明顯效果的。有韌勁鉆勁，苦中求樂、上下求索、執(zhí)著堅定，“咬定青山不放松”，學習一切有用知識，積沙成塔，厚積薄發(fā)。

（三）魅力教師的助力是教法先進新穎

技術(shù)的變革給人們帶來機遇的同時也帶來挑戰(zhàn)，且改變了人們的生活和學習。教師借助于信息化的教學手段使課堂更豐富多彩。高職學生文化基礎(chǔ)比較差，限制了他們的理解力和接受力。理論知識的學習抽象枯燥，學生不感興趣。借助于信息化的教學手段，既可增加容量，還可更生動直觀。可利用微信、QQ等平臺，混合課程教學、人文素養(yǎng)教育教學資源庫等，給學生解疑答難，與師生或生生互相討論;激發(fā)學生的學習興趣，激活其思維，提高教學效果。

? 三.魅力墻廊：課程“思政”的延伸地

校園文化墻形式多樣，但主要是教室與走廊。一種是教室的文化墻，是由學生自己制作。學生每次上完課，學習小組就把課堂上學習的內(nèi)容簡單地制作成海報，并配以圖畫和精心提煉濃縮的文字，每月更換一次。學生在制作海報的過程中，要對內(nèi)容進行精心謀劃布局提煉，可鍛煉學生各方面的能力，還能鞏固所學知識;小組完成，培養(yǎng)了學生的團隊合作意識和合作能力。一種走廊文化墻，既可以是學生制作，也可以是學校找專業(yè)人士制作。專業(yè)制作更精美。唯美的圖案，配以簡單明了的文字，學生每天生活在其中，有意或無意地看到他們，在潛移默化中已成為其踐行者。我校走廊掛了一些宣傳畫，精選儒家文化的核心內(nèi)容。也可以再擴大一下，把中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓、地方文化等，如濰坊的木板年畫、風箏文化、剪紙藝術(shù)、泥塑等等，做成宣傳畫張貼，也會對課堂教學起到推助作用。

? 四.魅力作業(yè)：課程“思政”的拓展處

作業(yè)是課堂教學效果的提高、鞏固與增補。這不是簡單知識的回答與讓學生動動手，抄寫一下一些答案簡單明了的作業(yè)，而是需要學生自己通過查閱資料，分析研究之后完成的探究性的大作業(yè)。這種作業(yè)可以結(jié)合學生的專業(yè)特點，給學生提供大題目或一些分類的小題目，讓學生從中選取自己感興趣的去完成，這樣的作業(yè)，一學期不超過三次，讓學生有充分的時間去探討、研究、完成，重在培養(yǎng)學生的研究、嚴謹?shù)目茖W精神和質(zhì)疑精神。如讓學生到網(wǎng)上搜索法國凡爾賽宮與中國故宮、拙政園的圖片進行比較，完成“東西方古典園林景觀設(shè)計異同”、“東西方園林藝術(shù)的審美特色”;探討青島“五四廣場”的文化內(nèi)涵與景觀設(shè)計特色;探討“商人的歷史與儒商的內(nèi)涵”;根據(jù)杜甫的《觀公孫大娘弟子舞劍器行·并序》，練習這段舞蹈，并探討唐朝舞伎的發(fā)展等等。這種作業(yè)教師可結(jié)合專業(yè)特點精心設(shè)計，形式多樣，靈活方便，只要學生有興趣，愿意做，又對學生有益即可。

參考文獻

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[3]徐中玉、齊森華.大學語文.上海：華東師范大學出版社.2015.

（作者介紹：聶凌燕，濰坊職業(yè)學院副教授）