雷聲 李薇 孔德龍

摘? 要：民族類院校機(jī)械制圖教學(xué)中既有普通院校所具有的共性問題，也存在其自身的個性問題。該文在調(diào)研的基礎(chǔ)上，對民族類院校機(jī)械制圖教學(xué)過程中存在的問題進(jìn)行剖析，并從課程教學(xué)內(nèi)容、課程教學(xué)方法、課后教學(xué)思路、考核方式等幾個方面，提出相應(yīng)的改進(jìn)措施，以期提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率及課后學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)綜合能力與素質(zhì)較強(qiáng)的機(jī)械類人才。

關(guān)鍵詞：機(jī)械制圖? 民族院校? 課程教學(xué)? 課程考核

中圖分類號：TP391? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1672-3791（2019）03（b）-0097-03

工程圖樣是設(shè)計與制造中工程與產(chǎn)品信息的載體，是表達(dá)和傳遞設(shè)計信息的主要媒介。機(jī)械制圖是講授工程圖樣理論及其應(yīng)用的重要課程，其課程理論體系嚴(yán)謹(jǐn)且與工程實踐聯(lián)系密切，注重培養(yǎng)學(xué)生工程圖樣繪制、閱讀以及形象思維能力，提高學(xué)生工程素養(yǎng)及創(chuàng)新意識，是機(jī)械類專業(yè)及近機(jī)械類專業(yè)不可或缺的專業(yè)基礎(chǔ)課程[1]。

課程需要培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力及空間分析能力，使得學(xué)生在理解投影理論的基礎(chǔ)上，能夠在腦海中構(gòu)建物與圖之間的聯(lián)系，實現(xiàn)讀圖與畫圖的統(tǒng)一[2]。因此，機(jī)械制圖這門課不是通過背誦相關(guān)知識點就能學(xué)好的課程，常出現(xiàn)學(xué)生課堂聽講感覺都能理解，但課后看書或者完成作業(yè)就找不到思路的情況。由于學(xué)生空間思維能力差異較大，而民族類院校學(xué)生個體差異性更加突出，在授課學(xué)時有限、課程內(nèi)容及重難點眾多、學(xué)生基礎(chǔ)各異的背景下，如何保質(zhì)保量地完成教學(xué)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并促使其課后投入更多的學(xué)習(xí)精力，是一個值得思考的問題。

1? 民族院校開展機(jī)械制圖教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1 民族類院校生源情況

受學(xué)校的定位及辦學(xué)宗旨的影響，民族院校生源中少數(shù)民族學(xué)生比例較高，而區(qū)域教育發(fā)展的不平衡導(dǎo)致生源個體差異性較大[3]。以筆者所帶班級學(xué)生情況為例，班上學(xué)生高考成績、所在省市本科第一批次錄取線、兩者之間的差值如圖1所示。

高考成績在相當(dāng)程度上反映了學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。通過圖1可以看出，班級近60%的同學(xué)高考分?jǐn)?shù)高出所在省市一本線40分;然而，接近35%的同學(xué)低于所在省市一本分?jǐn)?shù)線，其中超過10%的同學(xué)低于一本線20分。班上學(xué)生基礎(chǔ)差距非常大，這在客觀上為課程教學(xué)的開展造成一定的困難。

1.2 學(xué)生學(xué)習(xí)情況調(diào)研

為了準(zhǔn)確了解學(xué)生的學(xué)習(xí)及認(rèn)知情況，我們設(shè)計了相應(yīng)的問卷，采用匿名的形式，重點調(diào)查學(xué)生對課程的認(rèn)知及學(xué)生課程學(xué)習(xí)投入兩個方面的內(nèi)容。

（1）學(xué)生對課程的認(rèn)知。

從學(xué)生對課程的重要程度及課程的難度兩個方面的判斷，調(diào)查學(xué)生對課程的認(rèn)知。圖2為學(xué)生關(guān)于課程的有用性及課程難度的認(rèn)知。相關(guān)結(jié)果表明，接近90%的學(xué)生認(rèn)為這門課非常重要，說明學(xué)生主觀上有學(xué)好這個課程的認(rèn)知。接近90%的同學(xué)認(rèn)為課程難度較大。

（2）學(xué)生課程投入情況。

從課后作業(yè)的投入時間及除作業(yè)以外的學(xué)習(xí)時間兩個方面調(diào)查學(xué)生課程的投入情況，相關(guān)結(jié)果如圖3所示。

從調(diào)查結(jié)果可以看出，大部分學(xué)生每次作業(yè)花費時間在1～2h。但接近50%的學(xué)生除作業(yè)以外，課后學(xué)習(xí)時間少于0.5h，說明學(xué)生課后投入時間十分有限，課前幾乎沒有預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)。這也是造成學(xué)生上課聽講理解很清晰，課后習(xí)題無從入手的一個重要原因。而且，相當(dāng)一部分學(xué)生在老師進(jìn)行批改后，并未認(rèn)真反思，無法發(fā)揮課后作業(yè)查漏補(bǔ)缺的作用。這些均不利于學(xué)生對知識點的掌握，更不用談養(yǎng)成認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)。

1.3 民族類院校機(jī)械制圖教學(xué)存在的問題

民族類院校機(jī)械制圖教學(xué)中既存在普通院校的問題，也存在自身的特殊性。具體表現(xiàn)為以下幾個方面。

（1）學(xué)生個體基礎(chǔ)差異性較大，教學(xué)內(nèi)容均衡存在困難。

（2）學(xué)生課后學(xué)習(xí)的積極性不高，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以激發(fā)。

（3）機(jī)械制圖課程部分內(nèi)容較為抽象，課程學(xué)習(xí)難度較大。

（4）部分教學(xué)內(nèi)容與工程應(yīng)用之間聯(lián)系不夠緊密，不利于實踐能力的培養(yǎng)[4]。

（5）考核方式過于單調(diào)，無法發(fā)揮課程考核對課程學(xué)習(xí)的積極促進(jìn)作用[5]。

2? 民族類院校機(jī)械制圖教學(xué)改革思路

針對民族類院校機(jī)械制圖教學(xué)中存在的問題，擬從以下幾個方面入手進(jìn)行課程改革。

（1）以學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)為依據(jù)，合理進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容及課后教學(xué)內(nèi)容的均衡與調(diào)整。針對民族類院校學(xué)生整體基礎(chǔ)較差的特點，教學(xué)中適當(dāng)減少基礎(chǔ)理論方面內(nèi)容的講解，增加工程實踐及應(yīng)用層面知識的講授。如在課堂教學(xué)過程內(nèi)容及學(xué)時分布上，適當(dāng)降低畫法幾何的要求，同時，利用微課、慕課等網(wǎng)絡(luò)資源，在課后教學(xué)內(nèi)容中對這部分進(jìn)行加強(qiáng)及補(bǔ)充。針對民族類院校學(xué)生個體基礎(chǔ)差異性較大的特點，通過3～4周的教學(xué)和課后作業(yè)情況，掌握班上同學(xué)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)后，嘗試按照一定的搭配原則進(jìn)行分組，實行學(xué)習(xí)小組制度，并將小組成員的平均成績作為平時成績的一部分，納入最終成績管理，促使大家相互幫助，共同提升進(jìn)步。

（2）以激發(fā)學(xué)生興趣為主要抓手，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性及課后學(xué)習(xí)的自主性。通過上課及調(diào)研發(fā)現(xiàn)，學(xué)生普遍認(rèn)為課程內(nèi)容較難、課外學(xué)習(xí)的時間非常有限，其學(xué)習(xí)的積極性不夠。一方面，教師在上課過程中，借助必要的實物模型，授課盡量直觀，語言風(fēng)趣幽默，舉例貼近生活，以激發(fā)學(xué)生興趣。另一方面，將機(jī)械制圖教學(xué)與“高教杯”全國大學(xué)生先進(jìn)成圖技術(shù)與產(chǎn)品信息建模創(chuàng)新大賽相結(jié)合，以賽促學(xué)。通過組織并鼓勵學(xué)生參加競賽活動，以高年級學(xué)長帶動低年級學(xué)生參賽的模式，形成良好的傳幫帶氛圍，構(gòu)建良好的課外學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

（3）以講授知識點及知識點之間的邏輯關(guān)系為課堂教學(xué)重點，注重課程知識體系的構(gòu)建及立體思維習(xí)慣的培養(yǎng)。機(jī)械制圖是一門需要學(xué)生理解能力的課程，教授中需要注重學(xué)習(xí)方法及思路的總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和形象思維能力，形成立體思維習(xí)慣。在課堂教學(xué)中，將更多的教學(xué)時間放到繪圖思路的整理上，如在例題的講述過程中，也應(yīng)注重解題思路的剖析。每章課程結(jié)束后，布置相應(yīng)的課后任務(wù)，隨機(jī)選擇某個小組總結(jié)該章的教學(xué)內(nèi)容，其總結(jié)重點放在該章知識點及其與其他章節(jié)之間的邏輯關(guān)系上，并讓學(xué)生概括該章知識對該課程體系的支撐作用。通過理清各個章節(jié)及知識點之間的邏輯關(guān)系，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的機(jī)械制圖知識體系，并提高學(xué)生的邏輯思維能力。

（4）以提高學(xué)生讀圖、繪圖能力為最終目標(biāo)，注重應(yīng)用能力的培養(yǎng)。機(jī)械制圖是一門實踐性很強(qiáng)的課程，在實際教學(xué)過程中，一定要貼近工程應(yīng)用。在零件圖及裝配圖的教學(xué)中，可以根據(jù)分組情況，實行項目式教學(xué)。例如，軸類零件、盤種類零件、箱體類零件的繪圖方法各不相同，可以給各個小組布置項目任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生提前預(yù)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容，并采用翻轉(zhuǎn)課堂等方式進(jìn)行教學(xué)，以學(xué)生講解為主，教師點評為輔，最后在課堂上展示工廠中用于加工的圖紙，讓學(xué)生對比找差距。這樣既可以提高學(xué)生參與的積極性，又可以提高學(xué)生的工程實踐認(rèn)知能力。在教學(xué)實施過程中，畫法幾何部分以手工繪圖為主，著重培養(yǎng)學(xué)生的工程素養(yǎng)與空間想象能力;機(jī)械制圖及實踐教學(xué)部分以CAD制圖及三維建模為主，讓學(xué)生在掌握機(jī)械制圖理論知識的基礎(chǔ)上，熟練使用通用的工程軟件，適應(yīng)企業(yè)對人才的需求。

（5）以課程學(xué)習(xí)過程管理及平時考核測驗為考核重點，采用綜合評判的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行最終學(xué)習(xí)成績的評價。課程學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在平時，而傳統(tǒng)學(xué)習(xí)成績評定中，以期末考試成績?yōu)橹?，這種評價方式既不能很好地綜合反映學(xué)生的課程學(xué)習(xí)情況，也容易滋生部分學(xué)生平時學(xué)習(xí)不努力，考前沖刺復(fù)習(xí)的心態(tài)。不僅無法發(fā)揮課程考核在課程教學(xué)中的積極促進(jìn)作用，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生在平時學(xué)習(xí)中的懈怠。比如，雖然課程教學(xué)中每堂課后都有課后作業(yè)，但學(xué)生對作業(yè)的態(tài)度不夠認(rèn)真，有部分學(xué)生在老師進(jìn)行批改后即束之高閣，并未進(jìn)行反思，無法實現(xiàn)課后作業(yè)對課堂教學(xué)的促進(jìn)作用，更不用談工程素養(yǎng)的培養(yǎng)。而且機(jī)械制圖課程章節(jié)內(nèi)容之間的銜接非常緊密，容易出現(xiàn)一步跟不上、步步跟不上的情況。為了促進(jìn)學(xué)生平時學(xué)習(xí)的投入，考慮在平時授課中進(jìn)行多次的隨堂測驗，就點線面的投影、組合體的畫法、常用表達(dá)方法等重要章節(jié)的知識點進(jìn)行測試，并將測試結(jié)果作為最終成績評定的重要組成部分。在課程整體評價體系中，注重課程學(xué)習(xí)過程的管理及考核，采用平時作業(yè)、隨堂測驗、課堂表現(xiàn)、課后學(xué)習(xí)、上機(jī)實踐及考試成績相結(jié)合的方式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行綜合評定。

3? 結(jié)語

由于受教育個體素質(zhì)的差異性較大，教育本身具有多樣性，教學(xué)更需要靈活多樣。在對民族類院校機(jī)械制圖教學(xué)過程中存在的問題進(jìn)行剖析的基礎(chǔ)上，從課程教學(xué)內(nèi)容、課程教學(xué)方法、課后教學(xué)思路、考核方式等幾個方面，提出相應(yīng)的改進(jìn)措施。以期提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率，并調(diào)動學(xué)生課后學(xué)習(xí)的積極性，為民族地區(qū)培養(yǎng)高素質(zhì)的機(jī)械類專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)

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①基金項目：中南民族大學(xué)教研項目（項目編號：JYX16041）。

作者簡介：雷聲（1988—），男，漢族，湖北黃岡人，博士，講師，研究方向：機(jī)床動力學(xué)。