張洪琪

摘 要：隨著當(dāng)今信息技術(shù)的高速發(fā)展，多媒體設(shè)備在教學(xué)中的應(yīng)用可謂是屢見不鮮，這也為微課教學(xué)提供了更多的幫助，使更多的教師減小了教學(xué)壓力，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也有著一定的提高，而初中歷史也是學(xué)生初中學(xué)習(xí)生涯中的重要組成部分，對于學(xué)生的整體成績有著很大的影響。教師要將兩者相互結(jié)合，使學(xué)生能夠通過微課更加熱愛歷史，學(xué)到更多更豐富的歷史知識，最終提高學(xué)生的歷史成績和綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：微課;初中歷史;集中精力;深化理解;引發(fā)思考

中圖分類號：G633.51文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2019）07-112-1

初中歷史是一門比較特殊的學(xué)科，有些學(xué)生喜歡歷史中包含的豐富知識和人物故事，有些學(xué)生卻厭煩歷史中的無聊背誦與記憶，可謂是“有人歡喜有人憂”。作為初中歷史教師，首先要讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，這樣學(xué)生才能進(jìn)行高效主動的學(xué)習(xí)，有了興趣基礎(chǔ)，歷史課堂上的學(xué)習(xí)對于學(xué)生來說便不是難事，而微課則能在滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)時還能減少教師的教學(xué)壓力。

“微課”是指以視頻為主要載體記錄教師在課堂教育教學(xué)過程中圍繞某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動全過程。“微課”的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻，同時還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測試及學(xué)生反饋、教師點評等輔助性教學(xué)資源，它們以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同“營造”了一個半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用“小環(huán)境”。

本文筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗，對微課在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行一番論述，希望能為廣大教師與學(xué)生帶來一定幫助。

一、集中學(xué)生課堂精力

在初中歷史課堂上，很多學(xué)生的注意力得不到集中，這就可能導(dǎo)致學(xué)生會錯過很多關(guān)鍵的知識點，使課堂效率大大折扣。為了改變“教師講、學(xué)生聽”的傳統(tǒng)教學(xué)局面，教師可以在課前為學(xué)生插入一段較短的微課視頻，微課視頻中大多會以學(xué)生感興趣的內(nèi)容開始，使學(xué)生的注意力很快就能集中起來，因此教師可以對微課視頻加以利用，讓學(xué)生帶著一定的疑問去進(jìn)行后面的學(xué)習(xí)，集中學(xué)生的學(xué)習(xí)精力，使學(xué)生的課堂效率有一定的保證。

例如，在教授“盛唐氣象”這部分內(nèi)容時，我首先讓學(xué)生觀看了一段關(guān)于唐朝的微課視頻，視頻中提到了唐朝的繁榮與鼎盛，唐朝的影響在當(dāng)時已經(jīng)成為了世界級的現(xiàn)象，長安成為了當(dāng)時世界上最繁華的都市，并且在國外很多國家都存在“唐人街”，很多華人都以唐人自居。這樣一來，學(xué)生的好奇心被激發(fā)起來，學(xué)生都在思考唐朝為何如此強(qiáng)大，身為華夏民族的自豪感也油然而生，于是便全神貫注投入到后面的學(xué)習(xí)當(dāng)中，大大提高了學(xué)生的歷史課堂學(xué)習(xí)效率，滿足了學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心。

二、深化學(xué)生知識理解

課本上的知識是為全體學(xué)生準(zhǔn)備的，因此有時可能滿足不了一些學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，學(xué)生不能得到最適合自己的學(xué)習(xí)機(jī)會。微課的形式豐富多樣，對于歷史知識的剖析也是從各個角度入手，對于學(xué)生理解和記憶所學(xué)知識大有裨益，同時微課中還能為學(xué)生提供更多的課外歷史資料和一些課本上沒有的獨特見解，從而輔助學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)知識有著更新和更深刻的認(rèn)識。

例如，在教授“宋代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展”這部分內(nèi)容時，雖然很多學(xué)生都認(rèn)為宋朝是一個帶有“屈辱性”的朝代，但是宋朝的經(jīng)濟(jì)、文化、教育等方面卻達(dá)到了中國封建社會的頂峰，很多學(xué)生并不理解為何看上去弱小的宋朝卻有著如此強(qiáng)大的活力。通過微課視頻中的豐富知識，學(xué)生了解到了王安石變法，還有當(dāng)時農(nóng)業(yè)生產(chǎn)工具和制度的變革，宋朝的手工業(yè)也有了長足的發(fā)展，造紙術(shù)和造船術(shù)都形成了完成的體系，而且宋朝的金融系統(tǒng)也初具規(guī)模，甚至出現(xiàn)了世界上最早的紙幣等等。很多原因課本上并未涉及，學(xué)生在微課中可以了解更多歷史知識，從而深化學(xué)生的知識理解，讓學(xué)生掌握更多的歷史知識。

三、引發(fā)學(xué)生歷史思考

初中生在意識方面已經(jīng)具備了一定的主觀能動性，因此歷史課的學(xué)習(xí)不能只是簡單的機(jī)械學(xué)習(xí)，教師還要讓學(xué)生對歷史知識后的時代背景進(jìn)行思考。教師可以挑選一些能夠激發(fā)學(xué)生思考的微課視頻讓學(xué)生觀看，學(xué)生在思考的過程中還能不斷運用所學(xué)知識，學(xué)生的思想深度也被逐漸鍛煉，使每個學(xué)生都能成為一個懂得思考的人。通過這些思考，學(xué)生對于歷史的興趣也會逐漸得到了培養(yǎng)，學(xué)習(xí)動力更加充足。

例如，在教授“從國共合作到國共對峙”這部分內(nèi)容時，很多學(xué)生對于共產(chǎn)黨失敗的原因理解的并不透徹，只是單純的認(rèn)為與國民黨的政見不和，利益相互沖突。我讓學(xué)生觀看了一些共產(chǎn)黨早期的紀(jì)錄片，共產(chǎn)黨失敗的原因一方面是沒有明確的黨章和行動綱領(lǐng)，黨內(nèi)主要領(lǐng)導(dǎo)人的意見不能得到統(tǒng)一，另一方面則是沒有軍隊領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，因此只能處于被動挨打的地位。視頻中還將孫中山的革命與共產(chǎn)黨早期進(jìn)行對比，兩者都是代表著廣大人民的利益，也符合歷史的發(fā)展趨勢和走向，但卻都有著失敗的經(jīng)歷。我讓學(xué)生對這兩段歷史進(jìn)行思考，并寫出相同之處與不同之處，以此來鍛煉學(xué)生的思考能力，深化學(xué)生對歷史的理解。

總之，微課在初中歷史教學(xué)中能夠起到非常重要的作用，對于培養(yǎng)學(xué)生的歷史興趣有著很大程度的意義，同時還能加強(qiáng)學(xué)生對歷史知識的理解，幫助學(xué)生取得更高的課堂學(xué)習(xí)效率。通過微課視頻中的歷史知識，學(xué)生還能進(jìn)行更加深刻的思考，使學(xué)生從初中就養(yǎng)成熱愛思考的良好習(xí)慣，學(xué)生的個人綜合競爭力也會不斷提高，對學(xué)生未來的發(fā)展與學(xué)習(xí)都能夠起到良好的積極作用。

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