董衛(wèi)娟

摘 要：在傳統(tǒng)的高中歷史教學(xué)過(guò)程中，教師們常常會(huì)忽略對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，即使完成了學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，也只是單一地根據(jù)學(xué)生們的考試結(jié)果來(lái)評(píng)定學(xué)生的好與差，但是這樣的方法往往不利于高中生們?cè)趯W(xué)業(yè)方面的發(fā)展，因此，教師們需要將評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)重視起來(lái)，改變?cè)u(píng)價(jià)方法。本文就高中歷史課堂的學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析和闡述。

關(guān)鍵詞：高中;歷史;學(xué)生;學(xué)業(yè)評(píng)價(jià);實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G633.51文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A???? 文章編號(hào)：1992-7711（2019）07-059-1

學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)對(duì)課程的實(shí)施起著重要的導(dǎo)向和監(jiān)控作用。評(píng)價(jià)的目的功能、評(píng)價(jià)的目標(biāo)體系和評(píng)價(jià)的方式方法等各方面都直接影響著課程培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。傳統(tǒng)的高中學(xué)生評(píng)價(jià)體系存在著諸如評(píng)價(jià)主體單一、尺度缺乏彈性、手段不夠豐富等很多問(wèn)題，學(xué)生評(píng)價(jià)的功能沒(méi)有得到充分的發(fā)揮，影響了高中課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。新一輪課程改革提出了新的評(píng)價(jià)理念，要求評(píng)價(jià)要以人為本，學(xué)生評(píng)價(jià)的根本目的在于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。本文通過(guò)構(gòu)建基本評(píng)價(jià)模型、把握基本評(píng)價(jià)策略以及掌握評(píng)價(jià)切入點(diǎn)等三個(gè)方面，探討了如何建立適應(yīng)新時(shí)代、新課程的新的評(píng)價(jià)體系。

一、構(gòu)建基本評(píng)價(jià)模型

學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)，要求教師們以教學(xué)目標(biāo)為基本依據(jù)，采取恰當(dāng)?shù)目茖W(xué)的評(píng)價(jià)方法，客觀地收集學(xué)生們的學(xué)業(yè)相關(guān)信息，從而進(jìn)行恰當(dāng)?shù)姆治鎏幚恚?duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)變化進(jìn)行判斷的這一過(guò)程。進(jìn)行學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的重要前提就是確定一個(gè)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，如果沒(méi)有一個(gè)科學(xué)的，那么評(píng)價(jià)也就失去了意義，其次，學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)包括了兩個(gè)方面的內(nèi)容，首先需要學(xué)生們的學(xué)業(yè)信息，其次才能進(jìn)行信息的價(jià)值判斷，因?yàn)閷W(xué)業(yè)評(píng)價(jià)是一項(xiàng)技術(shù)性要求很高的工作，因此不論是評(píng)價(jià)方法的選擇還是判斷價(jià)值，都需要教師們對(duì)評(píng)價(jià)系統(tǒng)進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)和了解之后，才能夠完成。，對(duì)于歷史教師來(lái)說(shuō)，首要的工作任務(wù)就是確定一個(gè)評(píng)價(jià)的基本模型。評(píng)價(jià)主要分為兩個(gè)思路，首先要搜集學(xué)生們的學(xué)業(yè)信息，進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，在這個(gè)基礎(chǔ)上再進(jìn)行教育測(cè)量和非教育測(cè)量。非教育測(cè)量著重關(guān)注學(xué)生們的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法，教師們可以以寫(xiě)評(píng)語(yǔ)的方式進(jìn)行，而教育測(cè)量主要是看重學(xué)生們的學(xué)習(xí)成果，教師們可以通過(guò)打分的方式進(jìn)行。在得到兩個(gè)教育測(cè)量的結(jié)果之后，進(jìn)行價(jià)值判斷，得到學(xué)生們表優(yōu)良中差的最終結(jié)果。在確定了評(píng)價(jià)模型之后，要確定評(píng)價(jià)的層次，一般來(lái)說(shuō)，高中階段的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)分為兩個(gè)層次，一個(gè)是學(xué)校自行組織的模塊學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，另一個(gè)是畢業(yè)水平，這種考試有多種組織方式，例如學(xué)業(yè)水平測(cè)試或是月考，期中考試，期末考試等等具有一定參考價(jià)值的考試結(jié)果，教師要確定進(jìn)行評(píng)價(jià)的方式，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，有兩種評(píng)價(jià)方式，一種是過(guò)程性評(píng)價(jià)，另一種是終結(jié)性評(píng)價(jià)。過(guò)程性評(píng)價(jià)的是無(wú)法通過(guò)紙筆檢測(cè)的成果，依靠非測(cè)驗(yàn)的手段來(lái)進(jìn)行。而終結(jié)性評(píng)價(jià)是指在某一階段的教育完成之后對(duì)這一過(guò)程的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程。

二、把握基本評(píng)價(jià)策略

首先，評(píng)價(jià)要建立在完成歷史課程內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，教師們根據(jù)學(xué)生們過(guò)程中的表現(xiàn)進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，在這一過(guò)程中，既可以完成過(guò)程性評(píng)價(jià)也可以完成終結(jié)性評(píng)價(jià)。其次，教師們可以每一個(gè)學(xué)習(xí)主題為模塊進(jìn)行評(píng)價(jià)，高中階段的歷史課程一共有三個(gè)必修板塊，其中又包括25個(gè)學(xué)習(xí)，教師們就可以以每一個(gè)學(xué)習(xí)主題為單元進(jìn)行評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)的過(guò)程，可以結(jié)合學(xué)生們?cè)谡n堂上的表現(xiàn)回答的問(wèn)題等等，將其細(xì)化為學(xué)習(xí)專題評(píng)價(jià)的依據(jù)，將評(píng)價(jià)策略的課堂表現(xiàn)緊密結(jié)合。第三，教師們可以根據(jù)不同的歷史活動(dòng)學(xué)習(xí)種類進(jìn)行評(píng)價(jià)。在教學(xué)過(guò)程中，教師們往往會(huì)采取多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，例如撰寫(xiě)論文創(chuàng)造文學(xué)作品，話劇表演，報(bào)刊雜志的制作、辯論，演講，表演話劇等活動(dòng)作為教師們進(jìn)行評(píng)價(jià)的依據(jù)。例如，在撰寫(xiě)論文這一活動(dòng)中，以《中國(guó)近代史》為主題，有的同學(xué)只分析了太平天國(guó)這一運(yùn)動(dòng)的意義和價(jià)值，但是還有的同學(xué)分析了他失敗的原因，對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)產(chǎn)生的影響，以及對(duì)后來(lái)的民主革命起到的推動(dòng)作用。教師們就可以根據(jù)同學(xué)的不同表現(xiàn)、論文探究的深入程度進(jìn)行客觀的點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到自己在這項(xiàng)活動(dòng)中表現(xiàn)得如何，有哪些方面的欠缺等等，從而做出進(jìn)一步的改善。

三、掌握評(píng)價(jià)切入點(diǎn)

開(kāi)展學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的目的在于讓學(xué)生們更好地投入到歷史課堂中來(lái)，因此，教師們的評(píng)價(jià)必須要把握好角度，激發(fā)學(xué)生們對(duì)于歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們作為一個(gè)個(gè)體，不會(huì)因?yàn)檎n程內(nèi)容較難而放棄，也不會(huì)因?yàn)榻處焸兛床坏阶约旱呐Χ倚?，教師們要仔?xì)觀察每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。當(dāng)學(xué)生們?cè)谀骋环矫嫘∮谐删椭?，教師們就要及時(shí)地給予積極的評(píng)價(jià)，以激發(fā)出學(xué)生們內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生更加喜愛(ài)歷史課程。其次，歷史課作為文科的重要學(xué)科之一，必須要帶動(dòng)學(xué)生們?nèi)娴陌l(fā)展。教師們需要及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，從而讓學(xué)生們敢于說(shuō)出自己的想法，鍛煉學(xué)生們的語(yǔ)言表達(dá)能力，讓學(xué)生們?cè)谳p松的環(huán)境下，在教師們言語(yǔ)的鼓勵(lì)下，大膽發(fā)言，表現(xiàn)自我。第三，歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)有時(shí)需要以小組合作的形式展開(kāi)，這時(shí)教師們不再是給學(xué)生們?cè)u(píng)價(jià)的唯一主體，可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行生生評(píng)價(jià)，在推動(dòng)學(xué)生們交往能力的同時(shí)，讓他們更加清晰地認(rèn)識(shí)自我，借鑒別人的學(xué)習(xí)，教師們?cè)谶M(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要從歷史學(xué)科的角度出發(fā)，這樣才能夠提高學(xué)生們的歷史思維能力，使他們理出一條清晰的思路，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。

總之，在高中階段的歷史學(xué)習(xí)課程中，教師們必須要更新學(xué)生們的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方法，要從多個(gè)角度入手，構(gòu)建一個(gè)完善的評(píng)價(jià)體系，讓學(xué)生們能夠全面地，清晰地，客觀地看待自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，明確未來(lái)發(fā)展的方向，提高歷史成績(jī)。