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        淺談農(nóng)村高中學(xué)生自適應(yīng)能力的培養(yǎng)

        2019-06-18 01:26:01楊杰
        關(guān)鍵詞:適應(yīng)能力挫折農(nóng)村

        楊杰

        摘 要:隨著社會發(fā)展和科研技術(shù)的不斷進步,“自適應(yīng)”已廣泛應(yīng)用于社會的各個領(lǐng)域。農(nóng)村高中學(xué)生與城市學(xué)生相比,由于受到地緣、經(jīng)濟、文化等諸多因素的影響,農(nóng)村學(xué)生的“學(xué)習(xí)自適應(yīng)能力、生活自適應(yīng)能力、挫折自適應(yīng)能力”等方面相對較弱,急需采取各種措施加強輔導(dǎo)強化。本文以培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生自適應(yīng)能力為目標(biāo),學(xué)校及教育工作者通過各種途徑和方法,使學(xué)生能夠有效管理自己的學(xué)習(xí)和生活,認(rèn)識和發(fā)現(xiàn)自我價值,發(fā)掘自身潛力,有效應(yīng)對復(fù)雜多變的環(huán)境,成就精彩人生。

        關(guān)鍵詞:農(nóng)村高中;自適應(yīng)能力

        中圖分類號:G633.98文獻標(biāo)識碼:A???? 文章編號:1992-7711(2019)07-039-1

        何為自適應(yīng)能力?自適應(yīng)原本是個生物學(xué)概念,簡單地說,自適應(yīng)能力是一種善于根據(jù)生活中環(huán)境的變化,及時反饋、隨機應(yīng)變地進行自我調(diào)節(jié)和控制的能力。隨著時代進步和科技發(fā)展,“自適應(yīng)”這一概念已拓展到心理學(xué)和教育心理學(xué)領(lǐng)域,即人類個體心理和行為對環(huán)境及身心變化而引起的自覺、主動的內(nèi)在反應(yīng)狀態(tài)。筆者現(xiàn)以所工作的農(nóng)村高中為例,探討在新時代的背景下,如何通過各種手段,進一步加強學(xué)生自適應(yīng)能力的培養(yǎng),以踐行“立德樹人”的教育根本任務(wù),培養(yǎng)出身心健康、品德優(yōu)良,能有效應(yīng)對復(fù)雜多變環(huán)境的新時代公民。

        由于受地緣、經(jīng)濟、文化等諸多因素的影響,筆者所處的農(nóng)村高中,學(xué)生與城市學(xué)生相比,在“學(xué)習(xí)自適應(yīng)能力、生活自適應(yīng)能力、挫折自適應(yīng)能力”等方面相對薄弱,心理問題較為突出,急需采取有效措施加強輔導(dǎo)、關(guān)心和應(yīng)對。通過調(diào)查研究,筆者發(fā)現(xiàn)農(nóng)村高中學(xué)生由于環(huán)境(農(nóng)村相對閉塞)、家庭(很多是留守兒童)、自身(學(xué)習(xí)成績不佳)等原因,而導(dǎo)致普遍的自信心不足和適應(yīng)能力較差的現(xiàn)象,他們渴望成績優(yōu)異,期盼出人頭地,但在各種考試中又不盡如人意,久而久之就造成學(xué)生心有余而力不足的狀況。農(nóng)村學(xué)生自適應(yīng)能力急需培養(yǎng),自信心亟待加強。

        自適應(yīng)能力主要包含兩個方面:一是讓學(xué)生自主發(fā)展,這是堅持以人為本的新課程理念的內(nèi)在要求,也是當(dāng)前培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)展核心素養(yǎng)的重要價值追求;二是教育方式和理念的變革,引導(dǎo)學(xué)生從“適應(yīng)”到“自適應(yīng)”,提高自適應(yīng)能力,在變化的環(huán)境中求得生存和發(fā)展,這意味著不僅是教育對象的能力轉(zhuǎn)變,更需要學(xué)校教育教學(xué)方式的轉(zhuǎn)型和教師教育理念的變革。

        工欲善其事,必先利其器。如何培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生的自適應(yīng)能力,根據(jù)親身實踐,我認(rèn)為要做好如下幾個方面:

        一、學(xué)校要營造自我管理、自強自信的育人氛圍

        要培養(yǎng)學(xué)生的自適應(yīng)能力,首先要給學(xué)生提供一個良好的展示自我、培養(yǎng)自信的場所和機會。自適應(yīng)能力的培養(yǎng)絕不是一朝一夕的事,也不是枯燥乏力的文字說教,必須給學(xué)生一個具體、物化的場景,讓學(xué)生身臨其境,設(shè)身處地地接受自適應(yīng)教育。如我校在所處地區(qū)創(chuàng)造性地成立“誠信自信實踐基地”,基地內(nèi)的商品無人值守,采用學(xué)生自主選購、自主結(jié)算的方式,從而將學(xué)生的自信自律教育進行實際化,讓學(xué)生在現(xiàn)實的、真實的場景中接受教育?;匾殉蔀榕囵B(yǎng)學(xué)生自信誠信的試金石,加強了學(xué)生的自我管理能力,自主、自適應(yīng)能力也逐步提高。在此基礎(chǔ)上,我們繼續(xù)加強自強自信教育,設(shè)立了誠信書吧、自信考場等,并以學(xué)生“自律委員會”作為管理的主體,積極推動學(xué)校學(xué)生自主管理改革,為學(xué)生自適應(yīng)能力培養(yǎng)提供了教育管理基礎(chǔ)。

        二、突出學(xué)生在課堂上的主體地位,培養(yǎng)學(xué)生的自適應(yīng)能力

        課堂應(yīng)該是每個學(xué)生獲取知識的主陣地,是學(xué)生迸發(fā)智慧火花的競技場,是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的舞臺。課堂學(xué)習(xí)的主體應(yīng)該是學(xué)生,我們決不能越俎代庖,要真正把課堂還給學(xué)生,發(fā)揮學(xué)生的主體地位。為此,我校進行了有益的嘗試,實行了“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、自主學(xué)習(xí)、探究交流、展示提升、點評釋疑、總結(jié)鞏固”六環(huán)節(jié)的“主體合作性課堂教學(xué)”改革,有力促進了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能力。目前正在推進“讓學(xué)引思”教學(xué)改革,旨在進一步給學(xué)生讓出時空,引向?qū)W生思維深度研究,無疑為學(xué)生自適應(yīng)能力培養(yǎng)提供了堅實的教學(xué)管理基礎(chǔ)。

        三、通過形式多樣的活動培養(yǎng)學(xué)生抗挫折、抗打擊能力

        農(nóng)村學(xué)生抗挫折、抗打擊能力普遍較弱,一旦在學(xué)習(xí)過程、人際關(guān)系、父母家庭等方面遭受突發(fā)情況,就會備受打擊,產(chǎn)生挫折情緒,極大干擾了學(xué)生的正常學(xué)習(xí),嚴(yán)重者甚至?xí)躺鷧拰W(xué)、退學(xué)情緒,危害極大。此類情況不僅發(fā)生在農(nóng)村高中,放眼整個教育界也時有發(fā)生。因此加強學(xué)生的心理調(diào)適和輔導(dǎo)工作,培養(yǎng)他們抗挫折、抗打擊的自適應(yīng)能力刻不容緩。我校建有實施精良的學(xué)生成長發(fā)展中心,在成長中心有專業(yè)的心理輔導(dǎo)老師,有宣泄室供學(xué)生不良情緒的發(fā)泄,有心理游戲讓學(xué)生在寓教于樂中釋放壓力、培養(yǎng)正確心態(tài)。除此之外,學(xué)校還經(jīng)常組織學(xué)生進行社會實踐、野外拓展訓(xùn)練等活動,進一步培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、不畏困難的精神,通過身體的鍛煉進一步加強精神品質(zhì)的磨煉,讓學(xué)生時刻充滿活力,富有正能量,從而以積極樂觀的心態(tài)面對困難,培養(yǎng)自適應(yīng)能力。

        在此基礎(chǔ)上,學(xué)校和教育工作者還要通過各種教育手段,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上端正學(xué)習(xí)動機,制定科學(xué)計劃,做好預(yù)習(xí)準(zhǔn)備,勤于思考,及時復(fù)習(xí);在生活上,學(xué)會照顧自己,養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣,能夠獨立思考,注意交往對象和方式,積極參加各項活動;應(yīng)對壓力上,要進步一培養(yǎng)獻身投入精神和自我駕馭能力等。

        千錘百煉,玉汝于成。我們要通過艱苦努力,最終讓每個學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生活,促進心理和自理能力的健康發(fā)展,使他們能夠更加自覺、積極主動地面對新的環(huán)境、新的問題,提升學(xué)習(xí)、生活和耐挫的自適應(yīng)能力,為學(xué)生未來的幸福人生奠基。

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