侯宜遠(yuǎn)

【摘 要】英語的語言能力包括聽、說、讀、寫、譯的能力，而對(duì)大多數(shù)學(xué)生來說，學(xué)英語主要的目的是看懂英語，獲取最新的信息。在高中英語考試中，英語閱讀測(cè)試越來越受到重視，難度也逐年提高。學(xué)習(xí)英語的人都想獲得較強(qiáng)的閱讀能力，因?yàn)殚喿x不僅對(duì)其他語言技能如聽、說、寫、譯的發(fā)展起著輔助與推動(dòng)的作用，而且是獲取知識(shí)及各種信息的重要手段。

【關(guān)鍵詞】高中英語；英語閱讀；教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）12-0184-01

英語閱讀理解能力的培養(yǎng)和提高不是一朝一夕的事，需要經(jīng)過長期努力，一步步來實(shí)現(xiàn)。在這個(gè)過程中，課內(nèi)精讀和泛讀都很重要。只強(qiáng)調(diào)精讀課本，不進(jìn)行課外泛讀，就無法擴(kuò)大知識(shí)面，無法提高閱讀速度，就只能逐詞逐句爬行式閱讀；而不重視精讀課本，一味強(qiáng)調(diào)課外泛讀，勢(shì)必造成基礎(chǔ)不扎實(shí)，對(duì)所讀材料理解不透的后果。因此，必須在精讀課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)行一定量的課外泛讀。我們不僅要提高學(xué)生的閱讀量而且還應(yīng)該對(duì)他們進(jìn)行技巧上的指導(dǎo)，就學(xué)習(xí)方法而言有很多可以被借鑒的，但我們還應(yīng)當(dāng)推薦一些適合大多數(shù)學(xué)生所使用的行之有效的方法。

一、發(fā)揮學(xué)生的主體作用

以往我們閱讀教學(xué)中只注重詞匯，句型和語法知識(shí)的講解與傳授，忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的趨向，但高中生英語閱讀能力的形成不能僅依賴于語法、句型和詞匯量，高中閱讀教學(xué)不僅要教會(huì)學(xué)生理解所學(xué)的閱讀材料，還要重視對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，基本語言技能的培養(yǎng)；既關(guān)注學(xué)生獲取有效信息的能力，更應(yīng)關(guān)注他們處理信息的過程和發(fā)展相關(guān)信息的能力；既重視對(duì)閱讀內(nèi)容的理解，更重視獲取閱讀材料不同信息的方式的優(yōu)化整合，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力所以我們應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，采用任務(wù)型的教學(xué)途徑，如教師在閱讀教學(xué)中用提問形式代替單純講授的提問式教師由閱讀話題導(dǎo)入，從教學(xué)內(nèi)容入手設(shè)計(jì)教學(xué)情景的對(duì)話式及討論式讓學(xué)生在體驗(yàn)實(shí)踐參與和交流中發(fā)展綜合語言運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力因此，在英語課堂教學(xué)中，要打破過去以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師與學(xué)生的關(guān)系應(yīng)為教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體教師在教學(xué)中尊重學(xué)生，相信學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性和潛能，才能達(dá)到發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的目的，學(xué)生作為主體參與課堂教學(xué)，讓學(xué)生積極參與教學(xué)過程，在參與中得到訓(xùn)練和發(fā)展。

二、重視閱讀課，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力

作為一名高中英語教師，必須重視閱讀課，尤其是現(xiàn)在高考模式中的高中英語教學(xué)。閱讀課以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力為主要的教學(xué)目標(biāo)，為達(dá)到這一目標(biāo)，需要學(xué)習(xí)和掌握課文內(nèi)容所涉及的語言知識(shí)（詞匯、句型、語法和習(xí)慣用法等），以及了解課文內(nèi)容所涉及的文化背景，進(jìn)而在閱讀方法、閱讀速度、閱讀技巧和閱讀理解的準(zhǔn)確度和深度（閱讀欣賞）上得到提高。所以要上好一節(jié)閱讀課，必須要做到精選材料，擴(kuò)大閱讀范圍，增加閱讀量。在閱讀材料的選擇上，要使所選擇材料在題材、體裁、難度等方面適合教學(xué)的實(shí)際要求和學(xué)生的實(shí)際水平，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生在日益豐富的閱讀中豐富閱讀體驗(yàn)，從而提高閱讀能力。其次，在閱讀指導(dǎo)中，教師有意識(shí)地指導(dǎo)分析文章中心，分析文章結(jié)構(gòu)。一篇閱讀文章，main idea 和篇章結(jié)構(gòu)是關(guān)鍵，是文章的靈魂，我一直跟學(xué)生說，我們高考中的閱讀文章，不管是完形填空還是閱讀理解，出題都是圍繞文章的中心或主題出的，也就是說出題者是在考你是否看懂了文章，是否抓住了main idea。

三、多進(jìn)行語句分析

有時(shí)，課文里會(huì)出現(xiàn)一些新的句式或語法項(xiàng)目，句子結(jié)構(gòu)復(fù)雜，生詞多，大多數(shù)學(xué)生理解起來有困難。這時(shí)教師可以采用語法分析的方法進(jìn)行教學(xué)?？梢宰寣W(xué)生在讀的過程中找出自己不懂的句子?？上葘⑸~呈現(xiàn)給學(xué)生，井將課文的主要內(nèi)容用學(xué)生能夠聽懂的句式和語言作介紹。然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，等學(xué)生大體了解課文之后，再對(duì)出現(xiàn)的新的語法項(xiàng)目進(jìn)行講解和操練。同時(shí)，也可對(duì)一些較為復(fù)雜的句子結(jié)構(gòu)進(jìn)行必要的分析說明，幫助學(xué)生更好地理解意思。最后，可以幫助學(xué)生完成課后的問答練習(xí)，使他們進(jìn)一步掌握全文。隨著閱讀量的增加和英語知識(shí)的增長，學(xué)生會(huì)在閱讀方法和閱讀技巧上獲取一定經(jīng)驗(yàn)。鼓勵(lì)學(xué)生預(yù)習(xí)課文時(shí)適當(dāng)?shù)厥褂霉ぞ邥?、找主題句、猜測(cè)詞義以及進(jìn)行略讀，也可以使教學(xué)活動(dòng)更加輕松。在我們普通高中學(xué)生找資料比較難，這就要靠老師平時(shí)多給學(xué)生進(jìn)行一些閱讀訓(xùn)練。

四、營造愉悅的課堂氛圍

在教學(xué)中教師要充分考慮到高中生的心理特點(diǎn)、生理特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律，為學(xué)生營造愉悅的教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的主動(dòng)性與積極性，強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生以最佳的學(xué)習(xí)與思維狀態(tài)投入到閱讀活動(dòng)中來。在教學(xué)中我精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，以巧妙而新穎的導(dǎo)入集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣與強(qiáng)烈的激情，這樣能在最短的時(shí)間內(nèi)將學(xué)生的思維與注意力集中在文章本身上來，從而使學(xué)生以最佳的學(xué)習(xí)與思維狀態(tài)進(jìn)入短文的閱讀中來，有了學(xué)生閱讀的激情與動(dòng)力，就會(huì)產(chǎn)生一系列積極的閱讀行為，從而為學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)與教學(xué)的成功打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

五、總結(jié)

閱讀是一種積極思考、理解和吸收信息的活動(dòng)。它既是高中英語教學(xué)的目標(biāo)之一，又是學(xué)習(xí)英語的一個(gè)重要的手段。英語閱讀能力的提高是一個(gè)長期的循序漸進(jìn)的過程，不可能一蹴而就。閱讀能力的提高始于基礎(chǔ)，重在方法，貴在堅(jiān)持。師生在學(xué)習(xí)閱讀過程中要相互配合，積極探索有效的學(xué)習(xí)方法，圓滿完成高中英語閱讀教學(xué)的任務(wù)。

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