竇波瓊 吳秋燕

【摘 要】在教學(xué)領(lǐng)域，教學(xué)評(píng)價(jià)始終是不可或缺的組成部分。而教學(xué)評(píng)價(jià)的優(yōu)劣會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，當(dāng)前初中英語教師正在探索科學(xué)合理的評(píng)價(jià)方式，以有效評(píng)價(jià)英語閱讀教學(xué)。為此，形成性評(píng)價(jià)被引進(jìn)來了。本文主要針對(duì)這一形成性評(píng)價(jià)在仁愛版初中英語閱讀教學(xué)中的有效運(yùn)用進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】初中英語；閱讀教學(xué)；形成性評(píng)價(jià)；有效運(yùn)用

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）12-0182-01

在以往的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師所采取的教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容往往只限于學(xué)生的紙面成績。新時(shí)期這一明顯存在弊端的評(píng)價(jià)方式應(yīng)該得到創(chuàng)新變革，進(jìn)而積極引入先進(jìn)科學(xué)的評(píng)價(jià)方式。而形成性評(píng)價(jià)就是新時(shí)期教師比較關(guān)注的內(nèi)容，即評(píng)價(jià)內(nèi)容是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的過程，這與傳統(tǒng)的結(jié)果性評(píng)價(jià)之間存在極大的差異。因此，初中英語教師要對(duì)此予以足夠的重視。

一、初中英語教學(xué)中形成性評(píng)價(jià)的概述

形成性評(píng)價(jià)實(shí)際上就是以學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程（包括學(xué)習(xí)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法、課堂紀(jì)律等）為觀察對(duì)象的評(píng)價(jià)方式，評(píng)價(jià)人員需要做好記錄之后，可以最終得出評(píng)價(jià)結(jié)果[1]。具體而言，形成性評(píng)價(jià)與以往的結(jié)果性評(píng)價(jià)相比較而言，其教學(xué)評(píng)價(jià)優(yōu)勢(shì)可以體現(xiàn)在以下方面：

首先，形成性評(píng)價(jià)能夠更加深入地了解初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程中的問題，還能根據(jù)這些問題及時(shí)地給予建議。其次，這一教學(xué)評(píng)價(jià)方式顯然促進(jìn)了之前初中英語教師的教學(xué)方法與評(píng)價(jià)方法的轉(zhuǎn)型發(fā)展，能夠提高初中英語教師的課堂教學(xué)水平，并且提升初中學(xué)生在英語方面的綜合成績。最后，形成性評(píng)價(jià)的主體具有多元化的特點(diǎn)，包括教師的專業(yè)評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)生互相評(píng)價(jià)等等。若是從形成性評(píng)價(jià)的目的來看，這一形成性評(píng)價(jià)的目的在于發(fā)現(xiàn)并解決教學(xué)過程中存在的問題，在評(píng)價(jià)的過程中，教師更傾向于采取激勵(lì)性學(xué)習(xí)方式來刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而提高學(xué)生的綜合英語水平。

二、初中英語教學(xué)中形成性評(píng)價(jià)的運(yùn)用策略

形成性評(píng)價(jià)是相對(duì)于傳統(tǒng)結(jié)果性評(píng)價(jià)的一種評(píng)價(jià)方式，教師應(yīng)該積極地將其貫徹落實(shí)在初中英語課堂教學(xué)中，教師要將形成性評(píng)價(jià)合理地運(yùn)用在實(shí)際課堂教學(xué)過程中，基于此，筆者主要提出以下幾種運(yùn)用策略，希望可以充分發(fā)揮形成性評(píng)價(jià)應(yīng)有的教育功能與教育作用。

1.在任務(wù)教學(xué)中采用形成性評(píng)價(jià)。

任務(wù)教學(xué)是一個(gè)強(qiáng)調(diào)學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)自主性的過程，而且任務(wù)教學(xué)尤為關(guān)注學(xué)生完成任務(wù)的整個(gè)過程，這與形成性評(píng)價(jià)存在緊密的聯(lián)系。因此，教師在開展任務(wù)教學(xué)活動(dòng)的過程中，可以適當(dāng)?shù)夭扇⌒纬尚栽u(píng)價(jià)方式來對(duì)其完成任務(wù)的過程進(jìn)行評(píng)價(jià)。比如在仁愛版英語九年級(jí)上冊(cè)“My hometown has become more and more”一課的教學(xué)方面，教師為學(xué)生布置了一個(gè)任務(wù)，就是在課前自主調(diào)查自己的家鄉(xiāng)有哪些變化，然后將其分享出來。在這個(gè)過程中，教師可以對(duì)其采用形成性評(píng)價(jià)。這一任務(wù)具有生活化的特點(diǎn)，在一定程度上提高了學(xué)習(xí)參與度。對(duì)于一些任務(wù)學(xué)習(xí)過程中有很好表現(xiàn)的學(xué)生，教師應(yīng)該給予一定的激勵(lì)，如：“Your performance is very good， I especially appreciates you！”而學(xué)生評(píng)價(jià)的時(shí)候，可以說：“Their mission is very successful and it is an example for us to learn！”教師與學(xué)生都在任務(wù)完成的過程中來對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，能夠很好地獲得學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)情的反饋，有利于教師和學(xué)生及時(shí)給予評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在受到積極肯定時(shí)，產(chǎn)生更強(qiáng)的學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力。

2.在小組合作中采用形成性評(píng)價(jià)。

小組合作是一個(gè)非常重要的學(xué)習(xí)方式，在初中英語教學(xué)中也是很常見的學(xué)習(xí)方式。在小組合作的過程中采用形成性評(píng)價(jià)方式，也可以增強(qiáng)學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)動(dòng)力[2]。尤其是一些原本是學(xué)困生的學(xué)生可得到很好的鍛煉，而中等層次的學(xué)生也可獲得比較好的發(fā)展。教師要在這樣的過程中采用形成性評(píng)價(jià)方式來對(duì)其學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評(píng)價(jià)。仁愛版英語八年級(jí)下冊(cè)“Bicycles are popular”一課的教學(xué)中，教師可為學(xué)生布置任務(wù)：Looking for the reason for the popularity of bicycles（尋找自行車受歡迎的原因）。有的學(xué)生通過查資料來尋找原因，有的學(xué)生則負(fù)責(zé)分析與處理文件，有的學(xué)生則負(fù)責(zé)在小組合作結(jié)束后，由其作為小組代表，在班上分享小組成果。在這一分工明確的小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師可以采取形成性評(píng)價(jià)來對(duì)這一學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的內(nèi)容可包括互助作用是否有效發(fā)揮、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展等等。在形成性評(píng)價(jià)體系下，教師要培養(yǎng)合格要求的人才，則要注重讓學(xué)生在這個(gè)小組合作學(xué)習(xí)過程中獲得應(yīng)有的知識(shí)與技能，并樹立起情感態(tài)度和價(jià)值觀。

3.在差異化教學(xué)中中采用形成性評(píng)價(jià)。

差異化教學(xué)也是一個(gè)非常重要的教學(xué)策略，它尊重了學(xué)生的個(gè)體差異性。在差別化教學(xué)中，教師若是可采取形成性評(píng)價(jià)，則可對(duì)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)過程進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)。比如在仁愛版英語七年級(jí)下冊(cè)“My school life is very interesting”一課的教學(xué)中，教師就可以采取差異化的教學(xué)策略來展開教學(xué)。針對(duì)低水平的學(xué)生，可以要求學(xué)生掌握好各學(xué)科的單純，如Chinese、math、biology、geography、art等等。針對(duì)中等以上的學(xué)生，則要求學(xué)生掌握好簡單的對(duì)話，靈活運(yùn)用“Which subject do you like best”、“I like……”等句型。針對(duì)優(yōu)等生，教師可引導(dǎo)學(xué)生閱讀更多關(guān)于school life的資料，嘗試寫一篇具有一定趣味性的高質(zhì)量文章。

在初中英語教學(xué)中的形成性評(píng)價(jià)運(yùn)用過程中，教師可以針對(duì)低、中、高層水平學(xué)生的相關(guān)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)[3]。首先，初中英語教師對(duì)低水平學(xué)生的形成性評(píng)價(jià)內(nèi)容包括其基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度、詞匯擴(kuò)展程度；其次，初中英語教師對(duì)中層學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)時(shí)，其評(píng)價(jià)內(nèi)容包括學(xué)生的語言組織能力、語言表達(dá)能力和知識(shí)運(yùn)用能力。最后，針對(duì)高層次水平的學(xué)生，初中英語教師的評(píng)價(jià)內(nèi)容可包括多個(gè)方面，例如語言運(yùn)用能力、實(shí)踐能力、口語交際能力、寫作能力、閱讀能力等等多個(gè)方面。教師立足于學(xué)生的差別化來展開形成性評(píng)價(jià)，可以在一定程度上提高學(xué)生的評(píng)價(jià)素養(yǎng)與評(píng)價(jià)能力。

結(jié)束語

綜上所述，在新課程背景之下，形成性評(píng)價(jià)是一種科學(xué)合理的新型評(píng)價(jià)方式，初中英語教師要積極地將其運(yùn)用在課堂教學(xué)中，既保障學(xué)生的健康發(fā)展，又可讓教師獲得專業(yè)成長。為此，初中英語教師要努力地采用有效的教學(xué)策略，切實(shí)推進(jìn)初中英語教師的多方面健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]王真真.論形成性評(píng)價(jià)在初中英語課堂中的應(yīng)用[J].海外英語，2018（14）：26-27.

[2]張玉玲.論初中英語教學(xué)形成性評(píng)價(jià)策略——以成都市第十二中學(xué)初二年級(jí)兩個(gè)教學(xué)班為例[J].教育科學(xué)論壇，2018（02）：71-75.

[3]孫悅文.淺析初中英語教學(xué)如何有效開展形成性評(píng)價(jià)——從教師、學(xué)生、學(xué)校角度[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（07）：300.