馬迎成

【摘 要】從小學(xué)的中學(xué)部分來看，小學(xué)生只是正式接觸了作文教學(xué)，但考慮到剛剛進入中學(xué)的小學(xué)生仍然沒有良好的詞匯和情感表達能力，我分析了小學(xué)語文作文教學(xué)的有效策略，希望為小學(xué)生學(xué)習(xí)作文打下良好的基礎(chǔ)。但是，學(xué)生害怕寫作，教師沒有良好的教學(xué)指導(dǎo)方法，直接影響學(xué)生的論文水平和語言綜合水平的提高。在這方面，小學(xué)語文教師應(yīng)注重作文教學(xué)的創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，注重學(xué)生的情感表達，還應(yīng)進行閱讀和寫作相結(jié)合的教學(xué)，從而促進教學(xué)的進一步完善。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；作文教學(xué)；創(chuàng)新性；策略

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）12-0177-02

結(jié)合新課程標準，三年級小學(xué)生的寫作教學(xué)應(yīng)遵循循序漸進的基本原則，逐步滲透和引導(dǎo)學(xué)生開始寫作教學(xué)，使教學(xué)得以正確衡量。在教學(xué)中，學(xué)生還應(yīng)養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，強調(diào)理論與實踐的結(jié)合，最終培養(yǎng)小學(xué)生的寫作創(chuàng)造力。為此，教師應(yīng)考慮采用中學(xué)生易于理解和創(chuàng)新的方法進行教學(xué)。它不僅考察掌握中國知識的掌握程度，還需要豐富的語言積累。寫一篇好文章需要很長時間。它需要教師的有效指導(dǎo)。它還要求學(xué)生積極思考，閱讀，練習(xí)和積累，以取得良好的效果。在新課程改革的背景下，教師應(yīng)注重小學(xué)語文作文教學(xué)中的創(chuàng)新教學(xué)，積極探索創(chuàng)新教學(xué)模式，促進學(xué)生文化素質(zhì)的不斷提高，從而提升綜合學(xué)習(xí)水平。寫作要求學(xué)生要有一定的單詞儲備，語法基礎(chǔ)，閱讀積累，情感表達，全面性，以及對傳統(tǒng)教學(xué)缺乏興趣的刺激過程，鼓勵學(xué)生獲得高分，這樣小學(xué)的作文教學(xué)就是在“閱讀-復(fù)制-模仿”模式，作文學(xué)習(xí)中豐富的人文精神被無形地分解，導(dǎo)致學(xué)生的作文以同樣的方式寫成，沒有真正的感受。面對這樣的教學(xué)問題，教師要充分發(fā)揮自己的教學(xué)藝術(shù)，從學(xué)生的實際需要出發(fā)，從小學(xué)語文教學(xué)的要求出發(fā)，注重以人為本，不斷優(yōu)化和提高教學(xué)方法的構(gòu)成，提高作文教學(xué)質(zhì)量，促進小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展。

一、小學(xué)作文常遇到的問題

小學(xué)語文教材中小學(xué)語文寫作教學(xué)的內(nèi)容比較抽象，教師有必要引導(dǎo)小學(xué)生思考，想象和實踐自己的創(chuàng)作。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式基礎(chǔ)上，很容易使學(xué)生以較低的熱情參與寫作教學(xué)。與此同時，小學(xué)語文寫作教學(xué)內(nèi)容缺乏材料也導(dǎo)致了教學(xué)過程枯燥乏味，可歸納為以下三點：

1.課堂教學(xué)形式單一。

不具創(chuàng)造性傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂在實施論文方面存在問題。教師經(jīng)常鼓勵學(xué)生通過各種渠道找到論文內(nèi)容模板，教師將在課堂上提供，導(dǎo)致作文教學(xué)的“路由”。雖然在參考優(yōu)秀的作文模板后，學(xué)生的寫作將更加規(guī)范化，但是主題并不容易，但是這使得小學(xué)生的寫作和學(xué)習(xí)失去了個人的才華。所有學(xué)生的寫作內(nèi)容，寫作風(fēng)格和寫作思路都是成千上萬的人。整體缺乏內(nèi)容創(chuàng)新，甚至直接抄襲的問題。所有這些都使學(xué)生對寫作的渴望和熱情越來越少，使教學(xué)過程成為一個雞。

2.作文教學(xué)內(nèi)容遠沒有生命。

目前，小學(xué)作文教學(xué)的內(nèi)容偏離甚至遠離生活。在實踐教學(xué)中，由于內(nèi)容與學(xué)生生活聯(lián)系較少甚至無關(guān)，學(xué)生很容易找到抒情的立足點，無法在寫作中產(chǎn)生共鳴，然后在幻想中開放寫作，沒有依靠的證據(jù)，難以自由說話。事實上，這種空洞，偏離教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)成也很容易扼殺小學(xué)生的天真，創(chuàng)造力和想象力。從長遠來看，小學(xué)生更容易失去興趣和寫作欲望，也無法形成寫作技巧。

3.作文教師缺乏有效的示范操作。

與成人相比，小學(xué)生的心理水平不可避免地相對較低，尤其是缺乏獨立思考和判斷能力，知識結(jié)構(gòu)更加不完整，善于通過模仿學(xué)習(xí)新知識。因此，在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師為學(xué)生提供的文章模板使他們的模仿寫作有一定的原因，但學(xué)生的傳統(tǒng)漢語教學(xué)模板過于單一，沒有靈活有效的個性化示范操作。這導(dǎo)致了對小學(xué)生寫作的誤解以及上面提到的“壕溝組成”風(fēng)格的出現(xiàn)。這種非個人寫作人才培養(yǎng)模式不值得推廣，對學(xué)生進行個性化的發(fā)散性思維訓(xùn)練是非常不利的。

二、創(chuàng)新方法教學(xué)

1.重用模板組合，小學(xué)生的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)不能過多地模仿論文，而應(yīng)該反映教師教學(xué)方法的不恰當應(yīng)用。如果教師可以重新思考和使用模板論文，它可能會帶來不同的教學(xué)效果。例如，在小學(xué)四年級的“鳥兒天堂”課程中，老師介紹了不同的鳥類。采用的教學(xué)模式是基于多媒體模板教學(xué)，向?qū)W生介紹不同類型鳥類的不同特征。圖片和視頻結(jié)合聲音和文字，直接激發(fā)學(xué)生的感官，確保教學(xué)過程的形象和生動。事實上，這為小學(xué)生創(chuàng)造了一個生動的寫作模板。課后，老師可以命名模板“我最喜歡的小動物是什么？”鼓勵學(xué)生按照“鳥類天堂”中各種鳥類和場景的描述。圍繞模板教學(xué)，學(xué)生真正融入情感，真實地思考他們生活中最喜歡的小動物，然后結(jié)合各種鳥形態(tài)和外觀的觀察和討論，理解課程，實現(xiàn)語言建立。文本被轉(zhuǎn)換并最終形成構(gòu)圖編寫過程?？陀^地說，這種相對靈活多樣的寫作模板教學(xué)可以降低寫作難度，同時增強小學(xué)生寫作的興趣和激情，提高他們的寫作能力。

2.改善作文教學(xué)生活，教師應(yīng)提高小學(xué)語文作文教學(xué)的內(nèi)容，使其具有更多的生活品質(zhì)。由于生活中有太多取之不盡的論文資料，教師應(yīng)合理掌握教學(xué)，充分考慮學(xué)生的語用能力，引導(dǎo)他們用自己的語言和思想去貼近生活。各種情況下，為了實現(xiàn)豐富的語言寫作。例如，在人民教育版小學(xué)語文三年級的“香港珍珠”教學(xué)中，老師盡可能地貼近學(xué)生的生活，探索真實的故事真實的事情，利用香港比較學(xué)生生活的城市，促進學(xué)生的寫作過程更加深化和深化，思考更多，學(xué)習(xí)更多，并實現(xiàn)深入分析。如果條件允許，教師應(yīng)該直接帶領(lǐng)學(xué)生到校外的城市各個角落，讓他們仔細觀察，體驗和感受城市的魅力，同時聯(lián)想想想他們的城市與香港的區(qū)別？然后通過自己的觀察結(jié)合文本開始寫作。這樣創(chuàng)作的作品具有更多的情感內(nèi)涵，可以激發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛，并在比較中看到真實的內(nèi)心和真實的感受。在這樣一個與生活聯(lián)系的過程中，教師還可以鼓勵學(xué)生圍繞更多的生活材料和渠道開發(fā)學(xué)習(xí)過程。例如，通過互聯(lián)網(wǎng)，雜志，報紙，電視等媒體平臺，豐富學(xué)生材料的日常積累，并一步一步引導(dǎo)他們。能夠?qū)懗鲋R和能力，最終能夠在任何地方寫作，寫作和生活。

結(jié)語

目前，小學(xué)語文作文教學(xué)工作尤其重要。在教育部的要求下，按照要求，提高學(xué)生語文成績顯得必不可缺。這也就要求老師在新的環(huán)境下，教學(xué)要具有創(chuàng)新性。不斷提升自己，最終提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻

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