何綺霞

【摘 要】《語文課程標準》指出：朗讀是學生運用語言文字獲取信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。如何更好地激發(fā)學生閱讀興趣、培養(yǎng)學生朗讀能力成為小學低年級語文教學的重要環(huán)節(jié)。微信平臺的來臨，從不同層面為小學低年級朗讀能力提升賦能，為激發(fā)學生閱讀興趣、個性朗讀、多種形式朗讀等提供了各種可能。

【關鍵詞】微信；朗讀；實踐；意義

【中圖分類號】G434 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）12-0176-01

一、微信在小學低年級朗讀中的實踐

微信是一款專門用來通訊的應用軟件。盡管微信不是針對教育教學而研發(fā)的，但是其自身所帶有的通信與社交功能，卻為教育教學帶來了諸多便利和可能性。微信平臺的使用會減輕老師們的教學壓力，同時可以共享更多優(yōu)質教學資源，有助于緩解教育資源分配不均勻，讓更多孩子接受到同等質量的教育。

下面，筆者將對微信的主要功能及其如何運用于朗讀教學進行介紹。

微信功能模塊功能簡介

一對一聊天用戶使用微信創(chuàng)建一對一對話后，無需任何費用而只需少量流量就可以實現文圖、音視頻等信息的發(fā)送，私密性高，交互及時。

群聊用戶可以創(chuàng)建微信群，實現多人同時信息交互?？砂l(fā)語音、文字及語音、視頻通話。

朋友圈朋友圈是微信的一個社交模塊，用戶可以將信息發(fā)布到其中，信息既可以是原創(chuàng)，也可以是轉載自其它的軟件平臺。

微信公眾平臺發(fā)布者可以發(fā)布消息（包括圖片及文章等）讓所有人看到，并可在平臺內和粉絲互動。

搜一搜可搜索微信平臺所有公眾信息及基礎資料，比如字詞等，一個百科全書式的搜索工具。

小程序通過小程序就可無需下載APP就能直達各種程序。

1.一對一聊天。

支持學生發(fā)送音視頻、文圖等信息，學生可以在課下就自己關于朗讀及學習的疑惑，直接向老師提問。由于課堂時間有限，而且班級人數較多，教師的精力都放在授課上，很難對學生進行針對性輔導，無法滿足學生個性化學習。使用微信的聊天功能，即使是在課下，教師也可以與學生實現異地同步交流，對學生進行個性化輔導。

這種一對一聊天模式能夠更加聚焦的解決問題，尤其是一些相對比較內向一些的學生，他們不愿意在課堂上發(fā)言，一對一的聊天與朗讀指導會為這些學生學習成長提供更多幫助。

2.微信群。

微信群可以說是平時教學工作中運用最主要的手段，也是微信所有功能中最重要的功能之一。微信的群功能可以幫助師生構建一個課堂外的學習共同體，教師可以隨時發(fā)布知識點講解視頻、課后作業(yè)，進行課后答疑，及時了解學生的學習情況等。

通過微信群進行朗讀背景指導：比如朗讀《從百草園到三味書屋》時，教師可以搜集一些魯迅的背景資料在微信群分享，同時可以利用衛(wèi)星的鏈接轉發(fā)功能，給學生介紹一些魯迅先生其他的作品。

通過微信群實時了解學生掌握動態(tài)：學生也可以在群里形成討論，解決不了的問題再由老師來解答，這樣老師就能清楚地了解每個學生的具體情況，并且能夠針對學生的發(fā)言、朗讀水平及討論情況進行針對性的講解和分析，極大地提高教學效率。

利用微信群加強三方參與感：微信群一般有三個群體——教師、家長和學生，在朗讀訓練過程中，不僅學生可以在群里發(fā)朗讀語音，家長也可以帶頭做示范作用。曾經筆者的班級群，有個家長積極的朗讀為學生們做示范，其他的家長都受到鼓舞，一起和學生朗讀文章，培養(yǎng)了大家的積極性，教師、家長和學生都可以對其他人的朗讀情況進行指導并點評。

3.微信公眾平臺。

微信公眾平臺訂閱號一天可推送一次圖文消息，一次圖文消息中可包含多條圖文消息。同時還能夠穿插視頻、音頻、音樂等多媒體資源，甚至可鏈接網站、發(fā)起投票。如此豐富的圖文發(fā)布形式為朗讀作業(yè)的發(fā)布和反饋提供了施展空間。

作業(yè)評價反饋

筆者將其分為三個部分，其中最常用的是課堂跟進和課后輔導。家長把當日視頻或音頻作業(yè)上傳到公眾平臺后，教師集中查看，在翌日的課堂上對學生作業(yè)中存在的問題進行集中點評；對個別作業(yè)完成不理想的學生，教師會找時間對其進行一對一輔導，及時糾正。最有趣的當屬家校聯(lián)動，如遇難度較大的口頭作業(yè)，會舉辦譬如朗讀小能手、看圖說話之星等評選活動，評選結果及優(yōu)秀作品會公布在平臺上以供家長欣賞。

為課堂提供多種方法

如親子朗讀，只有在閱讀中體會主人公的情感，才能有感情地朗讀出來。利用微信公眾平臺推送一些優(yōu)秀的親子朗讀音頻，供家長參考，然后請他們以MP3格式錄制好親子朗讀之后發(fā)送給筆者；從中挑選出部分音頻，在聽說課上用于訓練和賞析；把學生課上表現拍照，編輯成文反饋給家長，提升他們的參與度和看到自己孩子不斷成長進步的滿足感。

4.搜一搜。

微信推出“搜一搜”，是為了滿足大家的搜索需求，幫助大家更便捷地使用搜索功能，快速地獲取想要的內容或服務。用戶通過“搜一搜”獲得的信息是來自微信，比如公眾號的文章、朋友圈被公開轉發(fā)的文章等。

“搜一搜”可以很好的配合微信其他功能的使用，比如老師、家長需要為學生提供更多朗讀材料的背景知識時、學生在朗讀過程中發(fā)現的生詞等都可以通過搜一搜功能，直接在微信平臺內部解決學習疑難。

5.小程序等。

小程序免去了下載APP的不便之處，比如我們在小程序中搜索“朗讀”，會出現一系列朗讀的小程序，如“飛豬朗讀”、“明兮朗讀”、“朗讀能手”等各種免費朗讀軟件供學生們學習使用?？梢詽M足有些學生要自我繼續(xù)充電的需求，提高他們自主學習能力。

綜上所述，微信是個大平臺，對大部分人來說，他是一個社交平臺。但只要我們充分應用，其實他更是一個很好的學習平臺，比如運用在我們小學低年級朗讀能力提高上，會有極大的價值。

二、微信運用在提高小學低年級朗讀能力的意義

1.多種微信功能聯(lián)合運用，提高學生閱讀興趣。

教育家贊科夫認為：“教學中一旦觸及學生的情感意志領域，觸及學生的精神需要，就能發(fā)揮高度有效的作用”。學生的興趣是學習動機中最活躍、最現實的成分。有興趣就容易接受外界新鮮事物，興趣是最好的老師，是學習者成功的內驅力，沒有興趣的地方就沒有智慧的靈感。

通過微信群、微信公眾平臺等知識的場景化，比如，在閱讀《桂林山水》時，可以在微信群分享桂林山水的實景視頻，讓沒去過的學生更加身臨其境感受到山水之美，增加他們的興趣和感知，在朗讀中提高自己認識，在提高自身認識中培養(yǎng)對朗讀的感情。

2.多樣化的朗讀形式，培養(yǎng)學生的朗讀能力。

教師要想提高學生的朗讀能力，就必須進行教學方式革新。微信平臺則為新形勢下的教學工作提供了綜合學習的平臺。在朗讀過程中，教師可以進行各種形式的示范，如語音、視頻等；或者可以通過微信平臺分享各種朗讀視頻及語音，讓學生能夠得到多種形式的學習，從而尋找到自身最感興趣的朗讀學習方式。

其次，我們班還實踐過在微信群朗讀接龍競賽、朗讀表演以及分角色朗讀等，教師和家長在朗讀中進行指導，鼓勵學生，能顯著的提升學生朗讀能力。

3.多參與主體聯(lián)合發(fā)力，讓教學更輕松。

通過實踐，我們發(fā)現，微信平臺的充分使用在提高學生朗讀能力的同時，老師和學生、老師和家長、家長和孩子三對關系相處的更好了，反而更有助于其他教學，三對關系的改善不僅有利于朗讀，更全面的助益了整個教學工作。

4.通過混合式學習，提高學生綜合能力。

微信的運用不僅在于教學，還在于混合式學習：小學語文教學不僅需要向學生傳授語文課程知識，還肩負著培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)、信息素養(yǎng)以及自主學習等能力的重任。相較于傳統(tǒng)的授課方式，它更有利于培養(yǎng)新課改要求學生具備的能力，調動學生對語文課程學習的積極性與興趣。

三、總結

微信的出現讓我們的朗讀學習發(fā)生了巨大的革新。首先是移動式學習讓課堂更開放，讓學習無處不在，可以適用于任何場景，不再局限于課堂，更加增進了學生的學習熱情；其次是增進了學生與家長及老師的聯(lián)系，讓課堂更加活躍，老師及家長也可以更有效地掌握學生的學習情況；最后，也是最有意義的一點，通過微信平臺學習朗讀的實踐中，以小見大，讓學生真正擁抱互聯(lián)網，學會在知識雜亂的海洋里抽取自己需要的內容，擴大自身視野，這對于從出生就接觸互聯(lián)網的學生們來說至關重要（對于這一代來說，讓他們學會擁抱互聯(lián)網比反對互聯(lián)網更有效）。

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