黃小燕

【摘 要】隨著教育改革的不斷深入，語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的理念也扎根課堂。在核心素養(yǎng)的這一新背景下，初中語(yǔ)文“整本書閱讀”迎來(lái)了新的機(jī)遇?！罢緯喿x”教學(xué)要運(yùn)用哪些教學(xué)策略，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)呢？筆者以《水滸傳》為例，著力論述在核心素養(yǎng)背景下初中語(yǔ)文“整本書閱讀”的幾種“激趣”教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；初中語(yǔ)文；整本書閱讀；激趣策略

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）12-0175-02

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》指出：“提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。關(guān)注學(xué)生通過(guò)多種媒介的閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇優(yōu)秀的閱讀材料。”[1]“課標(biāo)”強(qiáng)調(diào)學(xué)生所讀的書是“讀整本的書”。

“整本的書”是相對(duì)單篇短章而言。1941年葉圣陶先生在《論中學(xué)國(guó)文課程標(biāo)準(zhǔn)的改訂》一文中說(shuō)：“把整本書作主體，把單篇短章作輔佐?！比~圣陶先生早早就提倡“整本書閱讀”。而隨著教育改革的不斷深入，“整本書閱讀”成為培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的主要途徑之一。那么，在這新背景下，如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“整本書閱讀”呢？“整本書閱讀”要運(yùn)用哪些教學(xué)策略呢？筆者以《水滸傳》為例，著重論述初中語(yǔ)文在核心素養(yǎng)下“整本書閱讀”激趣策略。

一、“整本書閱讀”游戲激趣法

閱讀是為學(xué)生人生“打底子”的需要，提高學(xué)生閱讀興趣是語(yǔ)文教學(xué)的“牛鼻子”。[2]“整本書閱讀”教學(xué)要以激趣策略為首。學(xué)生“整本書閱讀”的興趣是教學(xué)成功與否的關(guān)鍵，也是學(xué)生“整本書閱讀”的動(dòng)力，更是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。

用游戲來(lái)激發(fā)“整本書閱讀”的興趣，閱讀能起到事半功倍的效果。如筆者在引導(dǎo)學(xué)生閱讀《水滸傳》時(shí)，設(shè)計(jì)如下游戲。

1.猜一猜游戲。

筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)“看畫像猜人物”的課間小游戲。小游戲中選擇有代表性的水滸傳人物畫像，如林沖、魯智深、李逵、武松、宋江等人物。學(xué)生猜完人物，還要說(shuō)出這個(gè)人物的三個(gè)相關(guān)情節(jié)。

2.比一比游戲。

筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)“看人物描寫猜人物”的游戲，比一比誰(shuí)猜得快、猜得多。設(shè)計(jì)題目如：（1）那官人生的豹頭環(huán)眼，燕頷虎須，八尺長(zhǎng)短身材，三十四五年紀(jì)。（2）生得面圓耳大，鼻直口方，腮邊一部貉貔胡須，身長(zhǎng)八尺，腰闊十圍。（3）眼如丹鳳，眉似臥蠶，滴溜溜兩耳懸珠，明皎皎雙睛點(diǎn)漆，唇方口正，髭須地閣輕盈。（4）黑熊一身粗肉，鐵牛似遍體頑皮，交加一字赤黃眉，雙眼赤絲亂系，怒發(fā)渾如鐵刷，猙獰好似狻猊，天蓬惡煞下云梯。筆者和小組組長(zhǎng)總共設(shè)計(jì)二十個(gè)《水滸傳》中的人物，讓學(xué)生比一比誰(shuí)對(duì)這本書閱讀更細(xì)致。該游戲以小組的形式開展活動(dòng)，分為必答題、選答題、搶答題，答對(duì)題目加10分，最后分?jǐn)?shù)最高的第一、二、三小組獲得獎(jiǎng)勵(lì)。

猜一猜、比一比等游戲，能調(diào)動(dòng)學(xué)生“整本書閱讀”的積極性，也在這過(guò)程中能得到同學(xué)、老師的肯定與贊許，獲得閱讀的喜悅感和成就感。

二、“整本書閱讀”視頻激趣法

視頻的效果比文字直觀，也更有視覺沖擊力。筆者用電視劇視頻片激發(fā)學(xué)生閱讀《水滸傳》整本書的興趣。

1.觀看電視劇《水滸傳》片斷。

筆者布置學(xué)生利用暑假在家觀看由小說(shuō)改編的電視劇《水滸傳》。學(xué)生看完后，筆者針對(duì)主要人物和主要情節(jié)設(shè)置幾個(gè)思考問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)照《水滸傳》原著來(lái)完成。（1）電視劇中演員哪個(gè)演得最像？請(qǐng)你結(jié)合書本說(shuō)一說(shuō)理由。（2）結(jié)合電視劇，請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)水滸傳三個(gè)女英雄形象。（3）電視劇中的情節(jié)有做了哪些修改？請(qǐng)找出來(lái)，并在小說(shuō)中用橫線畫出來(lái)。（4）導(dǎo)演增加了一些原著沒(méi)有的情節(jié)，想一想導(dǎo)演為什么要這樣做？（5）如果你是編劇，要怎么把小說(shuō)改編成劇本？（只要說(shuō)出你的設(shè)想即可）。（6）結(jié)合電視劇《水滸傳》和原著，為林沖、魯智深、李逵、武松等幾個(gè)人物寫小傳。人物小傳在原著的基礎(chǔ)上，可以進(jìn)行合理的聯(lián)想和想象，對(duì)人物進(jìn)行藝術(shù)再加工。

2.觀看在《水滸傳》中動(dòng)畫視頻。

初中生對(duì)動(dòng)漫的興趣極其濃厚。因此，筆者嘗試以動(dòng)漫視頻激發(fā)學(xué)生閱讀原著的興趣。如組織學(xué)生觀看《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》這一動(dòng)畫視頻，再結(jié)合原著體會(huì)這三拳的精彩之處。第一拳：撲的只一拳，正打在鼻子上，打得鮮血迸流，鼻子歪在半邊，卻便似開了個(gè)油醬鋪，咸的、酸的、辣的一發(fā)都滾出來(lái)；第二拳：提起拳頭來(lái)就眼眶際眉梢只一拳，打得眼棱縫裂，烏珠迸出，也似開了個(gè)彩帛鋪，紅的、黑的、紫的都綻將出來(lái)；第三拳：又只一拳，太陽(yáng)上正著，卻似做了一個(gè)全堂水陸的道場(chǎng)，磬兒、鈸兒、鐃兒一齊響。只是文字不能很直觀地體會(huì)出這三拳的精彩之處，加上這個(gè)動(dòng)畫視頻學(xué)生就能直觀地體會(huì)出來(lái)。

“整本書閱讀”的概念并不是一個(gè)數(shù)字概念，而是指由這一本書延伸出來(lái)的讀書的系統(tǒng)過(guò)程。電視劇、劇本等這些都是這個(gè)讀《水滸傳》這整本書的系統(tǒng)過(guò)程。

三、“整本書閱讀”圖片激趣法

圖片能吸引學(xué)生的注意力，特別是初中生階段。如何利用圖片來(lái)激趣呢？

1.利用書中插圖。

利用書的封面、封二、封三和封底設(shè)計(jì)及書中的插圖，讓學(xué)生在書中找到這一圖片所在的段落。并讓幾個(gè)學(xué)生看圖復(fù)述這個(gè)情節(jié)。

2.為書中人物、情節(jié)配圖。

班級(jí)里有不少學(xué)生很喜歡畫畫，筆者就利用學(xué)生這一特點(diǎn)，組織一場(chǎng)為《水滸傳》畫配圖的比賽。學(xué)生所畫的圖片是他們根據(jù)對(duì)原著的理解畫出來(lái)的，這就要先仔細(xì)地閱讀原著整本書。有的學(xué)生用素描的形式展現(xiàn)，有的用油畫，有的用動(dòng)漫的形式等等這些都以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，其目的也是為了激趣。

四、“整本書閱讀”師生共讀激趣法

溫儒敏教授提倡語(yǔ)文老師要做學(xué)生讀書的種子，也就是說(shuō)老師要帶頭進(jìn)行“整本書閱讀”。筆者在引導(dǎo)學(xué)生讀《水滸傳》時(shí)，自己就先閱讀三遍，并有意識(shí)地了解其它作品及評(píng)論?？吹焦P者也在教室讀名著，學(xué)生以“整本書閱讀”也不敢怠慢。師生共讀，互相促進(jìn)，互相提問(wèn)。以師帶讀，師生共“整本書”可以激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，也營(yíng)造了一個(gè)很好的讀書氛圍。

總之，“整本書閱讀”是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的主要途徑之一。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，“整本書閱讀”教學(xué)要靈活運(yùn)用游戲、視頻、動(dòng)漫、圖片等多種激趣策略。

參考文獻(xiàn)

[1]中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.01.

[2]溫儒敏.“整本書閱讀”功夫在課外.語(yǔ)文學(xué)習(xí)[J]，2018（1）.