歐陽(yáng)紅月

【摘 要】在國(guó)家大力推進(jìn)新課標(biāo)改革的背景下，小學(xué)語(yǔ)文課堂中的閱讀教學(xué)逐漸引起人們的重視，如何提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)成為當(dāng)前教育工作者的重點(diǎn)關(guān)注的課題之一。結(jié)合當(dāng)前我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際開展情況來(lái)看，如何提高教學(xué)有效性是當(dāng)前教師對(duì)學(xué)生開展語(yǔ)文教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)亟待解決的問題。本文主要內(nèi)容研究了小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性對(duì)策，希望能為我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文未來(lái)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；有效性

【中圖分類號(hào)】G623.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）12-0171-01

前言

眾所周知，在小學(xué)語(yǔ)文課程中，語(yǔ)文閱讀在其中占有著十分重要的地位，是語(yǔ)文教師對(duì)小學(xué)生開展教育教學(xué)活動(dòng)的主要內(nèi)容之一。對(duì)小學(xué)生開展積極有效的語(yǔ)文閱讀教學(xué)，能夠充分提高小學(xué)生把握語(yǔ)言的能力與應(yīng)用文字的水平，除此之外，還有助于全面培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。在我國(guó)不斷推進(jìn)新課標(biāo)改革的背景下，如何提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)效果已經(jīng)成為當(dāng)前教育者普遍重視的問題之一，基于此，本文主要內(nèi)容研究小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性對(duì)策具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要性

俗話說(shuō)，讀萬(wàn)卷書行千里路，由此可見語(yǔ)文閱讀的重要性，針對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，此階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)至關(guān)重要，它是小學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的基礎(chǔ)，基于此，教師在對(duì)小學(xué)生開展教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，只有提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性，才能有效提高學(xué)生自身的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)活動(dòng)打下基礎(chǔ)。

1.提高小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

針對(duì)于小學(xué)高年級(jí)學(xué)生而言，在參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，有助于提高自身語(yǔ)言表達(dá)能力，而語(yǔ)文教育教學(xué)活動(dòng)中的閱讀教學(xué)，能夠最直觀最有效的提高小學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，小學(xué)生可以在教學(xué)活動(dòng)中通過(guò)語(yǔ)文閱讀對(duì)自身表達(dá)能力不斷優(yōu)化，因此，對(duì)于小學(xué)生而言，語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)不僅能夠提升語(yǔ)文素養(yǎng)，還能夠提高其語(yǔ)言表達(dá)能力[1]。

2.積極調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，提高學(xué)生理解能力。

俗話說(shuō)書讀百遍其義自見，簡(jiǎn)而言之，就是讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行反復(fù)閱讀，來(lái)了解課文的內(nèi)涵。結(jié)合當(dāng)前我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)來(lái)看，教師一般情況下，會(huì)讓學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的品讀，讓學(xué)生了解課文中語(yǔ)句的含義，然后讓學(xué)生自行組織語(yǔ)言，概括自身所理解的含義，此過(guò)程便是教師對(duì)學(xué)生開展語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)。但是在此過(guò)程中，由于小學(xué)生自身思維與理解能力的局限性，導(dǎo)致自身很難完全領(lǐng)悟語(yǔ)文課文，也很難利用優(yōu)秀的語(yǔ)言組織能力將自身意思完美表達(dá)，但是在語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)中，能夠培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課文進(jìn)行閱讀與思考，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的思維，這也是語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)有效性的重要體現(xiàn)之一。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性對(duì)策探析

1.激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣。

眾所周知，興趣是最好的教師，對(duì)于小學(xué)生而言，教師在對(duì)其開展語(yǔ)文閱讀教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，想要提高教學(xué)效果，首先需要提高學(xué)生的閱讀興趣，在此過(guò)程中，教師可以在教育教學(xué)活動(dòng)中通過(guò)對(duì)學(xué)生設(shè)置合理的教學(xué)情境，吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生的閱讀興趣，例如，教師可以在教學(xué)活動(dòng)中通過(guò)生動(dòng)有趣的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還可以采用創(chuàng)設(shè)情境的方式提高學(xué)生的閱讀理解能力。由于小學(xué)生自身的特殊性，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)知識(shí)的接受能力較強(qiáng)，因此教師可以充分利用語(yǔ)文教育教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力，例如在語(yǔ)文課堂上，使學(xué)生自行閱讀課文理解課文含義，又或者在教學(xué)活動(dòng)中采用閱讀三步法，第一步要求學(xué)生流暢閱讀課文，第二步，讓學(xué)生有感情的朗讀課文，體會(huì)文中作者的情感，第三步，讓學(xué)生把文章充分閱讀之后，說(shuō)出自身感受，采用三步教學(xué)法循序漸進(jìn)，這樣一來(lái)能夠有效提高學(xué)生對(duì)課文之間的交流，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀實(shí)效性[2]。

2.提高閱讀教學(xué)效果的巧妙提問。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，提問是優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量最直觀的方法之一，教師在課堂中對(duì)學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確有效的提問，能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的思維能力，在學(xué)生與教師溝通的過(guò)程中，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的理解能力，從而有利于提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量，那么教師在開展語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)怎么樣對(duì)學(xué)生開展提問活動(dòng)呢，我總結(jié)了以下幾種方法。首先，聯(lián)系實(shí)際法。眾所周知，知識(shí)來(lái)源于生活，因此，教師在對(duì)學(xué)生開展語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以將課文內(nèi)容與實(shí)際生活相聯(lián)系，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際生活中的經(jīng)驗(yàn)理解語(yǔ)文課文，增強(qiáng)學(xué)生的理解能力[3]。例如，教師在向?qū)W生教授《賣火柴的小女孩》這篇文章時(shí)，教師可以結(jié)合實(shí)際生活對(duì)學(xué)生展開適當(dāng)?shù)奶釂柣顒?dòng)，假如賣火柴的小女孩此時(shí)在你身邊你會(huì)為她做些什么，或者在如此寒冷的天氣下賣火柴的小女孩最終會(huì)凍死嗎，通過(guò)這種假設(shè)性的提問活動(dòng)，使學(xué)生將語(yǔ)文課文與實(shí)際生活相聯(lián)系，加深學(xué)生對(duì)課文的理解能力。除了聯(lián)系實(shí)際法之外，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)中教師還經(jīng)常使用抽絲法對(duì)學(xué)生開展提問教學(xué)，通過(guò)對(duì)語(yǔ)文課文中某個(gè)段落或某個(gè)重點(diǎn)句子，提高學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生能夠?qū)ξ恼轮械募?xì)節(jié)進(jìn)行思考，最終幫助學(xué)生對(duì)整篇文章進(jìn)行充分的了解。除了上述兩種方法之外，教師在教學(xué)活動(dòng)中還可以采用環(huán)環(huán)相扣法，通過(guò)一個(gè)問題引發(fā)其他問題，是學(xué)生能夠?qū)φn文進(jìn)行思考。例如，教師在對(duì)學(xué)生教授《負(fù)荊請(qǐng)罪》這一篇文章時(shí)，可以通過(guò)設(shè)計(jì)問題讓學(xué)生在課文中尋找答案，理解課文。問題可以為：負(fù)荊請(qǐng)罪的含義是什么，在本篇課文中誰(shuí)負(fù)荊請(qǐng)罪？因?yàn)槭裁词虑橐?fù)荊請(qǐng)罪？請(qǐng)罪的結(jié)果又怎樣？除此之外，讓學(xué)生思考廉頗藺相如是一個(gè)怎么樣的人？能夠從他們的身上學(xué)到什么？學(xué)生通過(guò)對(duì)這些問題進(jìn)行解決便能夠全面的對(duì)文章進(jìn)行掌握。

3.增加學(xué)生的課外閱讀量。

想要有效提高學(xué)生的理解能力與表達(dá)能力，不僅需要學(xué)校內(nèi)的教育教學(xué)活動(dòng)，還需要學(xué)生自身充足的語(yǔ)言積累作為后盾，但是語(yǔ)言積累是一項(xiàng)需要長(zhǎng)期學(xué)習(xí)的過(guò)程，而語(yǔ)文課堂往往只有短短的四十分鐘，因此教師除了努力提高課堂質(zhì)量之外，還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀活動(dòng)，使學(xué)生閱讀面得以拓寬，通過(guò)學(xué)生對(duì)課外知識(shí)廣泛的閱讀，教師在教學(xué)課堂上對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充，使學(xué)生自身的文化素養(yǎng)得以提高，在此過(guò)程中，教師可以對(duì)學(xué)生的閱讀書籍基于一定的推薦，使學(xué)生閱讀符合自身年齡段與認(rèn)知能力的數(shù)據(jù)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思維，提高學(xué)生的閱讀能力。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教師在對(duì)小學(xué)生開展語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)，想要提高教學(xué)活動(dòng)的有效性，首先，需要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，其次，在教學(xué)活動(dòng)中可以通過(guò)巧妙的提問，與學(xué)生之間良好互動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課文的理解能力，最后，教師可以針對(duì)學(xué)生的課外閱讀活動(dòng)基于指導(dǎo)，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，為提高語(yǔ)文閱讀質(zhì)量提供保障，為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)生涯打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]馬慶梅.提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性策略的研究[J].中國(guó)校外教育，2017（2）：54-54.

[2]崔秀芬.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性策略[J].課外語(yǔ)文，2017（5）：38-38.

[3]劉學(xué)君，李林濤.關(guān)于提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的思考[J].中華少年，2017（14）：258-259.