羅鐵

【摘 要】數(shù)學(xué)生活化教學(xué)是指數(shù)學(xué)老師從學(xué)生的生活實踐經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，運用生活化的教學(xué)方法進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的授課模式。它有利于營造輕松、親切、切合學(xué)生心理的教學(xué)氛圍，縮短知識和學(xué)生心理上的距離，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。美國教育家杜威提出了“教育即生活”的觀點，陶行知先生則提出了“生活即教育”的論斷，兩位先驅(qū)的教育觀體現(xiàn)了教育與生活的辯證統(tǒng)一性。因此，在新課程改革背景下，探究初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)具有重要的理論與現(xiàn)實意義。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；教學(xué)生活化

【中圖分類號】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）12-0156-01

數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該將學(xué)生的生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)合起來，讓學(xué)生熟知、親近、現(xiàn)實的生活數(shù)學(xué)走進(jìn)學(xué)生視野，進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂，使數(shù)學(xué)教材變得具體、生動、直觀，使學(xué)生感悟，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的作用與意義，學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍的客觀世界，增強數(shù)學(xué)作用意識。為此，作為一名中學(xué)數(shù)學(xué)教師，要經(jīng)常為學(xué)生提供他們所熟悉的經(jīng)驗，充分利用學(xué)生現(xiàn)有的知識經(jīng)驗和他們所熟悉的事物組織教學(xué)，使學(xué)生能較好地感知和理解所學(xué)的內(nèi)容。以下談?wù)勎以诮虒W(xué)中的一點體會。

一、數(shù)學(xué)聯(lián)系實際

“數(shù)學(xué)來源于現(xiàn)實，存在于現(xiàn)實，并且應(yīng)用于現(xiàn)實，數(shù)學(xué)過程應(yīng)該是幫助學(xué)生把現(xiàn)實問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題的過程?！薄墩n標(biāo)》也指出：“學(xué)生能夠認(rèn)識到數(shù)學(xué)存在于現(xiàn)實生活中，并被廣泛應(yīng)用于現(xiàn)實世界，才能切實體會到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值?！睂W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，是為了便于更好地去服務(wù)生活。作為一名數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)該有意識地把日常生活中的問題數(shù)學(xué)化，使學(xué)生在我們的引導(dǎo)下，逐步具備在日常生活和社會生活中運用數(shù)學(xué)的“本領(lǐng)”，使他們認(rèn)識到“數(shù)學(xué)是生活的組成部分，生活處處離不開數(shù)學(xué)”，更養(yǎng)成事事、時時、處處吸收運用數(shù)學(xué)知識的習(xí)慣，調(diào)動他們主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、創(chuàng)新性運用數(shù)學(xué)的積極性。通過數(shù)學(xué)實踐活動，不僅使學(xué)生學(xué)到活生生的數(shù)學(xué)，感受到數(shù)學(xué)存在于生活中，而且使學(xué)生經(jīng)歷了一次愉悅的成功的情感體驗，明確了同類項的實際原型，又為合并同類項打好了基礎(chǔ).同時也可以鼓勵學(xué)生自己去收集整理數(shù)據(jù)，積累一些素材為課堂服務(wù)。總之，數(shù)學(xué)知識來源于生活實際，生活本身又是一個巨大的數(shù)學(xué)課堂，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)要盡可能地接近學(xué)生的現(xiàn)實生活與社會生活，將“身邊的數(shù)學(xué)”引入課堂，讓學(xué)生認(rèn)識到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)中也處處有生活的道理?！懊麕熯M(jìn)課堂”教學(xué)活動讓我們感悟到：教學(xué)時千萬不要把自己和學(xué)生都死死地捆綁在教科書里，死記那些學(xué)生認(rèn)為枯燥的概念和公式。只有讓學(xué)生自覺地把數(shù)學(xué)知識運用到各種具體的生活情境中，把培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識有意識地貫穿于教學(xué)的始終，才能使學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到真正的提高。

二、教材教學(xué)生活化

新課程標(biāo)準(zhǔn)特別強調(diào)學(xué)生主動地運用數(shù)學(xué)知識解決問題，強調(diào)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光從生活中捕捉數(shù)學(xué)問題。抽象的數(shù)學(xué)都與生活中的實際密切相關(guān)，因此，我們講解抽象內(nèi)容時應(yīng)與生活聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生從實際生活經(jīng)驗出發(fā)，在自主活動中理解，創(chuàng)造數(shù)學(xué)。如學(xué)習(xí)了相似三角形和函數(shù)等知識后，測量建筑物或樹的高度是一個典型的實踐性探究作業(yè)。例如：怎樣測量一棵樹的高度？試針對各種不同的實際情況，設(shè)計不同的測量方法。教師可組織學(xué)生到實地考察，記錄所遇到的實際情形，每人設(shè)計測量的具體方案，然后分四人小組討論交流，再選擇幾種典型的解答在全班介紹。這樣學(xué)生積極性很高，想到了許多老師不曾想到的問題。如學(xué)習(xí)了多邊形內(nèi)角和定理后，讓學(xué)生利用一種或幾種地磚，設(shè)計一幅美麗的地板圖案。學(xué)校建了新校舍，要在長100米，寬80米的矩形空地上建造一個花園，要求綠化面積是空地的一半，請為學(xué)校展示你的設(shè)計.這些例子很多，不同水平的學(xué)生都可以參與，充分發(fā)揮自己的想象力和水平，按照自己的思考設(shè)計方案，真正做到自主創(chuàng)新?？梢?，發(fā)散思維能力的訓(xùn)練，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的重要途徑，只有引導(dǎo)學(xué)生找出疑問，大膽猜想問題，勇于探索，學(xué)生的探索能力和創(chuàng)新思維才能得到有效的培養(yǎng)。

三、適當(dāng)增加生活經(jīng)驗題

教育學(xué)和心理學(xué)的研究表明：當(dāng)學(xué)習(xí)的材料與學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗相聯(lián)系時，學(xué)生對學(xué)習(xí)才會有興趣。因此，教學(xué)要從學(xué)生所熟悉的現(xiàn)實情境和已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生能夠積極地參與其中并體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和現(xiàn)實的聯(lián)系，這是激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的重要途徑，使學(xué)生在認(rèn)識數(shù)學(xué)的同時，學(xué)到解決問題的策略，讓他們體會到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力。比如在學(xué)習(xí)“列方程解應(yīng)用題”時，在學(xué)習(xí)了解應(yīng)用題的一般方法后，教師在講相遇問題應(yīng)用題時可以提供這樣的場景：讓兩個學(xué)生上講臺表演，兩人從教室的兩端同時起步相向而行，經(jīng)過一定時間后相遇。（兩人的速度不同）這樣的應(yīng)用題改變了以往應(yīng)用題的敘述方式，這樣的應(yīng)用題具有一定的趣味性和時代性，這樣的題目也很自然地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。

四、總結(jié)

數(shù)學(xué)課堂不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的地方，更應(yīng)是學(xué)生“生活”的樂園。讓生活走進(jìn)初中數(shù)學(xué)課堂，適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和個性發(fā)展的需要，讓所有的初中學(xué)生都能在數(shù)學(xué)課堂中接觸生活、感悟生活，學(xué)習(xí)生活中必需的數(shù)學(xué)，才能更好地實踐課改精神，推進(jìn)課程改革，促進(jìn)素質(zhì)教育。

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