李清

【摘 要】隨著社會(huì)的發(fā)展，科技水平的提高，信息技術(shù)被廣泛運(yùn)用到教育教學(xué)中，并且取得了不錯(cuò)的成效。在這種背景下，微課就由此產(chǎn)生。微課是科技時(shí)代的產(chǎn)物，它是一種新型的教學(xué)資源，可以使教學(xué)效率得到有效提升。越來越多的教師發(fā)現(xiàn)了微課帶來的益處，于是在教學(xué)中引入微課。其中高中化學(xué)教師尤其喜歡采用微課教學(xué)。這是因?yàn)楦咧谢瘜W(xué)知識(shí)點(diǎn)多，內(nèi)容難度大，這種教學(xué)方式能夠使教學(xué)的靈活性得到提高。然而在教學(xué)過程中，微課并不是萬能的，它也存在了很多問題。因此教師就要正確看待微課教學(xué)，使其能發(fā)揮出相應(yīng)的作用。

【關(guān)鍵詞】微課；教學(xué)；負(fù)面作用

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）12-0153-01

我們處于信息化的時(shí)代，越來越多的教育工作者將信息技術(shù)和多媒體技術(shù)融入到教學(xué)中，使教學(xué)效率得到有效提升。微課作為一種新型的教學(xué)資源，自然就受到了廣大教育者的關(guān)注。什么是微課教學(xué)？確切的說，微課就是囊括了知識(shí)的短視頻，它具有時(shí)間短，效率高的特點(diǎn)，受到了許許多多高中化學(xué)教師的青睞。然而任何事物都有兩面性，微課也是如此。微課的優(yōu)勢(shì)很明顯，它可以使教學(xué)難度降低，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。但是在高中化學(xué)課堂開展中，它也會(huì)帶來很多負(fù)面問題。如何才能避免這些負(fù)面作用，就是每個(gè)教育工作者需要思考的問題。

一、應(yīng)用微課教學(xué)帶來的負(fù)面作用

1.無法達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

最近，各大學(xué)校都掀起了一場(chǎng)微課熱潮，讓更多的教師認(rèn)識(shí)到微課，并且嘗試把微課引入教學(xué)中。然而并不是所有教師都真正理解到了微課的內(nèi)涵。微課作為新時(shí)代產(chǎn)生的教學(xué)方法，肯定不能被所有教師所接受。對(duì)于一部分教師來說，他們雖然經(jīng)驗(yàn)豐富，但是他們并沒有經(jīng)歷過微課教學(xué)，對(duì)微課知之甚少，導(dǎo)致他們不能接受微課這種新鮮事物，微課的開展就變得艱難起來。另外，有的教師開展微課教學(xué)不過是在跟風(fēng)。由于權(quán)威的教育工作者和領(lǐng)導(dǎo)都肯定了微課教學(xué)，因此大部分教師就帶著盲從的心理引入微課。他們并不是為了讓學(xué)生掌握知識(shí)而進(jìn)行微課教學(xué)，只是單純的為了微課而進(jìn)行微課教學(xué)，這種本末倒置的做法，使得教師制定的教學(xué)目標(biāo)無法達(dá)到。

2.忽視師生之間的互動(dòng)。

微課，顧名思義，它是指時(shí)間短暫的教學(xué)視頻。這種視頻的優(yōu)勢(shì)很明顯，它雖然時(shí)間短，但是包含的內(nèi)容非常豐富，而且教學(xué)目標(biāo)非常明確，讓學(xué)生可輕松的學(xué)習(xí)重點(diǎn)知識(shí)。在實(shí)際教學(xué)開展過程中，教師可以讓學(xué)生通過觀看微課，讓學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)。然而，我們可以發(fā)現(xiàn)微課的弊端也非常明顯。在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生只是跟著微課的進(jìn)度而思考，既沒有和同學(xué)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，也沒有和教師進(jìn)行有效互動(dòng)，這就使學(xué)生在思考問題時(shí)容易出現(xiàn)很多錯(cuò)誤。此外，學(xué)生僅僅依靠自己的能力無法解決問題，就會(huì)使學(xué)生的自信心受到嚴(yán)重打擊。眾所周知，新課改提倡交流與合作式的學(xué)習(xí)方法。一個(gè)人的思考質(zhì)量怎么能比起上多個(gè)人的思考質(zhì)量呢？只有學(xué)生和學(xué)生進(jìn)行友好的探討和交流，才能碰撞出思維的火花，促進(jìn)所有學(xué)生的發(fā)展。教師作為課堂的引導(dǎo)者，在教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。只有教師經(jīng)常和學(xué)生親自交流，才能教會(huì)學(xué)生更多的知識(shí)。

二、微課在教學(xué)中的有效應(yīng)用策略

1.營(yíng)造和諧氛圍，加強(qiáng)師生互動(dòng)。

在高中化學(xué)教學(xué)開展過程中，教師想要微課發(fā)揮出最大的作用，就應(yīng)該加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)。高中學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，而化學(xué)知識(shí)又具有抽象性，使學(xué)生容易對(duì)化學(xué)產(chǎn)生畏難情緒，無法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。為了解決這種現(xiàn)象，高中化學(xué)教師就應(yīng)該利用微課和學(xué)生進(jìn)行有效交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及學(xué)習(xí)情況，及時(shí)幫助學(xué)生解決問題，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生自信心的提升。在微課實(shí)際開展過程中，教師就要注重給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)優(yōu)秀，民主，和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠徹底放下負(fù)擔(dān)，和課堂融為一體。除此之外，高中化學(xué)教師還可以將微課和游戲結(jié)合在一起，讓學(xué)生通過做游戲的方式迅速進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)。

例如在學(xué)習(xí)《常見物質(zhì)的檢驗(yàn)》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，高中化學(xué)教師如果直接給學(xué)生講解各種物質(zhì)的反應(yīng)，就只能使學(xué)生體會(huì)到化學(xué)的無聊。而教師給學(xué)生錄制微課，讓學(xué)生觀察酸溶液中加入石蕊和甲基橙試劑出現(xiàn)的反應(yīng)現(xiàn)象，以及堿溶液中加入石蕊，酚酞和甲基橙出現(xiàn)的反應(yīng)現(xiàn)象等，就可以使學(xué)生的注意力集中起來。接著，高中化學(xué)教師可以選取一些學(xué)生扮演酸溶液，堿溶液，酚酞等物質(zhì)，讓學(xué)生通過角色扮演說出實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，這就為學(xué)生營(yíng)造了民主和諧的氛圍，使學(xué)生的綜合能力得到有效提升。

2.明確教學(xué)目標(biāo)，化解教學(xué)難點(diǎn)。

高中化學(xué)教師投入了大量的時(shí)間和精力給學(xué)生講解化學(xué)難點(diǎn)知識(shí)，但是收到的效果甚微。由于初中學(xué)生對(duì)化學(xué)的認(rèn)知能力和接受程度具有差異性，使得教師絞盡腦汁也無法讓學(xué)生吸收知識(shí)。然而如果教師借助微課，就能有效的化解教學(xué)難點(diǎn)。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以調(diào)查學(xué)生的不同情況，為不同學(xué)生制作不同的微課視頻，從而利用微課對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行因材施教，幫助學(xué)生更好的理解難點(diǎn)知識(shí)。

例如在學(xué)習(xí)《氧化還原反應(yīng)》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，這節(jié)課需要學(xué)生掌握氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)。高中化學(xué)教師就根據(jù)教學(xué)目標(biāo)錄制多個(gè)微課視頻，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到有效提升。

三、結(jié)論

綜上可知，在高中化學(xué)課堂中開展微課教學(xué)可以有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，然而微課還存在許多問題，教師就要避免微課產(chǎn)生的負(fù)面影響，從而使微課能夠在課堂中發(fā)揮出積極性的作用，促進(jìn)課堂的高效性。

參考文獻(xiàn)

[1]李世龍.合理運(yùn)用微課，提高高中化學(xué)課堂效率[J].課程教育研究，2019（12）：153-154.