魏麗艷

【摘 要】教學(xué)時(shí)效性不同于一般行業(yè)中的時(shí)效性，它指的是在課堂教學(xué)中，教師在規(guī)定時(shí)間區(qū)間內(nèi)通過(guò)課堂教學(xué)所達(dá)成的教學(xué)效果。探討美術(shù)課堂的教學(xué)時(shí)效性有著重要意義。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù)；課堂教學(xué)；時(shí)效性

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.75 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）12-0151-01

美術(shù)是人類(lèi)發(fā)展過(guò)程中進(jìn)行思想交流、信息傳遞的重要方式。小學(xué)美術(shù)教學(xué)對(duì)于孩子們的智力開(kāi)發(fā)、個(gè)性發(fā)展有著非常重要的作用，提高小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的實(shí)效性是美術(shù)教育工作者肩負(fù)的重要責(zé)任，對(duì)孩子們未來(lái)?yè)碛懈呱械钠返虑椴伲瑯?shù)立正確的審美觀念有著重要的推進(jìn)作用。

一、對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀的思考

1.美術(shù)課堂上灌輸仍然占主導(dǎo)地位。

教室不僅是傳授知識(shí)的場(chǎng)所，也是師生互動(dòng)、思考碰撞、交流的平臺(tái)。然而，傳統(tǒng)的教學(xué)模式只注重知識(shí)教學(xué)。老師的“灌輸”使學(xué)生只停留在聽(tīng)課的水平，很少參與課堂的教學(xué)。而教室的現(xiàn)實(shí)已成為老師的主陣地。它原本是一個(gè)活潑的班級(jí)，但它只向?qū)W生提出知識(shí)、技能和經(jīng)驗(yàn)的現(xiàn)成結(jié)論。大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)知識(shí)的再發(fā)現(xiàn)和再創(chuàng)造，并在一定程度上封閉了學(xué)生自主創(chuàng)新的空間，使教室變得寂靜無(wú)味。

2.忽視藝術(shù)技巧教學(xué)。

我們的許多教師對(duì)新課程有片面的理解，認(rèn)為藝術(shù)學(xué)科需要重視藝術(shù)文化的研究。因此，知識(shí)和技能并不重要。他們甚至認(rèn)為，在美術(shù)課上教授學(xué)生的技能，是回到以前的傳統(tǒng)教學(xué)。有些美術(shù)課堂的交流形式單調(diào)、單一的方向，使得美術(shù)教學(xué)成為一個(gè)單向、封閉、枯燥的信息傳遞系統(tǒng)。這種缺陷的教學(xué)帶來(lái)了學(xué)生參與不足的嚴(yán)重弊端，限制了學(xué)生探索和激發(fā)創(chuàng)造性思維的環(huán)境。

3.美術(shù)作為副科使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。

在低年級(jí)，學(xué)生喜歡畫(huà)畫(huà)，尤其是在幼兒園。幾乎每個(gè)孩子都喜歡畫(huà)畫(huà)。然而，在小學(xué)高年級(jí)，繪畫(huà)的熱情逐漸減弱。繪畫(huà)變得困難，而且總是抱怨沒(méi)有東西可以畫(huà)。他們中的一些人害怕繪畫(huà)，害怕想象。缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力；有的害怕現(xiàn)實(shí)生活，害怕表現(xiàn)不夠，不敢畫(huà)畫(huà)；越來(lái)越多的學(xué)生對(duì)自己的作品不滿(mǎn)，把藝術(shù)作業(yè)當(dāng)作一種“任務(wù)”，急匆匆畫(huà)完，而個(gè)別學(xué)生甚至不想完成美術(shù)作業(yè)。

因此，如何在小學(xué)美術(shù)課堂中提高這種錯(cuò)誤的教學(xué)定型觀念，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新意識(shí)，從而促進(jìn)小學(xué)美術(shù)素質(zhì)教育的深入，成為美術(shù)教學(xué)關(guān)注的焦點(diǎn)。

二、提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)效性的措施

1.通過(guò)優(yōu)美的環(huán)境布局，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

“興趣是最好的老師”，當(dāng)我們對(duì)某事有強(qiáng)烈的興趣時(shí)，我們必然會(huì)激發(fā)出深入探究的熱情和愿望。這種熱情和愿望對(duì)我們的學(xué)習(xí)無(wú)疑是至關(guān)重要的。這種成功不僅意味著一定程度的學(xué)習(xí)成績(jī)，也反映了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和不斷學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的意義。因此，在課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的興趣，充分投入到學(xué)習(xí)中是非?，F(xiàn)實(shí)和重要的。作為一種在啟蒙智慧、陶冶情操、塑造良好美學(xué)等方面發(fā)揮積極作用的藝術(shù)教學(xué)，應(yīng)注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

如果老師能認(rèn)真地組織教學(xué)，學(xué)生就能輕松地融入教學(xué)情境，學(xué)生就能按照教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。教學(xué)內(nèi)容讓孩子先觀察，再描繪，再創(chuàng)造，讓孩子有足夠的自由發(fā)揮空間，把握困難和簡(jiǎn)單的部分。放手，有些事情可以做得很好，可以有創(chuàng)新。例如，在“色泥”課上，要求學(xué)生仔細(xì)觀察水果的造型特征，然后引導(dǎo)他們模仿蘋(píng)果、香蕉、梨、葡萄，并激發(fā)他們的創(chuàng)作靈感，掌握水果的模仿方法。學(xué)生們可以成功地復(fù)制蘋(píng)果、香蕉、梨、葡萄等，這樣他們就可以用所學(xué)的技巧來(lái)表達(dá)他們想要展示的東西。

2.教學(xué)方法的多樣性。

每個(gè)班級(jí)的教學(xué)都不應(yīng)該是一樣的，這樣學(xué)生就不會(huì)產(chǎn)生聽(tīng)力疲勞。因此，教師必須組織學(xué)生進(jìn)行各種課堂活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。有些情況可以創(chuàng)造讓學(xué)生參與其中。學(xué)生可以分組，讓學(xué)生互相競(jìng)爭(zhēng)，并動(dòng)員學(xué)生參與課堂教學(xué)。

（1）貼近學(xué)生生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

在過(guò)去的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師經(jīng)常將美術(shù)內(nèi)容與學(xué)生的生活分開(kāi)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)美術(shù)課程的學(xué)習(xí)價(jià)值沒(méi)有感覺(jué)，也沒(méi)有產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。因此，在小學(xué)美術(shù)課上，我們可以嘗試添加生活元素，實(shí)行一種生活方式的教學(xué)方法，即學(xué)生的真實(shí)生活與美術(shù)教材的內(nèi)容緊密相連。讓學(xué)生感受到藝術(shù)給我們生活帶來(lái)的興趣和魅力，讓學(xué)生對(duì)藝術(shù)的內(nèi)容有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情。

例如，在學(xué)習(xí)“好朋友”時(shí)，我讓學(xué)生帶一些和好朋友一起拍的照片，給學(xué)生講一些和好朋友一起玩樂(lè)的有趣故事，然后運(yùn)用他們掌握的藝術(shù)和繪畫(huà)方法重組。這個(gè)時(shí)刻的情況被定義和藝術(shù)地重組，以顯示好朋友之間的親密，和諧和幸福。這樣，通過(guò)學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)了藝術(shù)教學(xué)的生活，讓學(xué)生感受到朋友之間的親情，豐富學(xué)生的情感世界。

（2）創(chuàng)新課堂情境設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用現(xiàn)代多媒體教學(xué)方法，運(yùn)用音樂(lè)、影視、圖片等材料，營(yíng)造輕松、和諧、活躍的課堂氛圍，不僅可以豐富和深化教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也提高了學(xué)生參與的熱情.使學(xué)生積極探索知識(shí)。因此，從學(xué)生在課堂教學(xué)的角度，發(fā)現(xiàn)并挖掘?qū)W生對(duì)內(nèi)容的興趣，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，從而激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，在教學(xué)手工課上，我首先要求學(xué)生準(zhǔn)備用過(guò)的一次性紙杯、角料、一次性筷子、剪刀、水粉筆、雙面膠，讓學(xué)生有一種好奇心。我用ppt來(lái)演奏不同形狀的紙杯和不同顏色的紙杯，與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，并自己理解“紙杯”，比如：看看紙杯的哪個(gè)部分？做這些紙杯的目的是什么？生活中哪些工藝與紙杯有關(guān)？根據(jù)學(xué)生的回答和教學(xué)進(jìn)度，我隨時(shí)給出答案，并對(duì)答案進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整。展示了高密度、快節(jié)奏和可調(diào)節(jié)控制的多媒體在課堂上的優(yōu)點(diǎn)，它們不能被其他學(xué)習(xí)工具所取代。

3.注意美術(shù)活動(dòng)的表現(xiàn)評(píng)估。

為了更好地實(shí)現(xiàn)美術(shù)教育大綱中的目標(biāo)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的作品進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。事實(shí)上，自我評(píng)價(jià)的過(guò)程也是學(xué)生重新安排和反思自己繪畫(huà)意圖的過(guò)程。同時(shí)，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中的任何有價(jià)值的想法都是他們重新創(chuàng)作的靈感來(lái)源。即使學(xué)生對(duì)自己作品的評(píng)價(jià)很幼稚，不專(zhuān)業(yè)，甚至不公平，只要能發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)自己的亮點(diǎn)，表達(dá)自己的真實(shí)感受就行。在目前的課程條件下，許多美術(shù)教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生美術(shù)活動(dòng)的評(píng)價(jià)，這有利于檢驗(yàn)我們教學(xué)的有效性，也是我們對(duì)教學(xué)工作的自我評(píng)價(jià)。小學(xué)生由于個(gè)性的不同，不同學(xué)生的作業(yè)呈現(xiàn)不同的面貌，評(píng)價(jià)方法自然要豐富多彩。如果學(xué)生畫(huà)得很好，老師可以用激勵(lì)的詞表?yè)P(yáng)學(xué)生，也可以用無(wú)聲的鼓勵(lì)，如贊許的眼神和微微點(diǎn)頭來(lái)表達(dá)贊同。如果學(xué)生畫(huà)得不夠好，老師可以直接要求他們修改，也可以激勵(lì)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并進(jìn)行修改。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作品很有創(chuàng)意時(shí)，老師也可以動(dòng)員其他學(xué)生為之鼓掌，等等。根據(jù)每個(gè)班級(jí)的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度等，老師寫(xiě)了一些相應(yīng)的正面評(píng)價(jià)，如：“你的畫(huà)色彩鮮艷，形象突出，”、“可以注意觀察和生動(dòng)有趣的繪畫(huà)”、“你在課堂上主動(dòng)舉手發(fā)言，是個(gè)好孩子努力學(xué)習(xí)”等。這種評(píng)價(jià)，我相信學(xué)生會(huì)比較容易接受。

參考文獻(xiàn)

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[2]駱?biāo)嚀P(yáng).如何提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的時(shí)效性.《小學(xué)時(shí)代（教育研究）》，2010年04期.