馮劍波

【摘 要】隨著新課程改革的推進與實施，實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性逐漸成為了目前教師們追求的教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)語文作為學(xué)生學(xué)習(xí)的一門基礎(chǔ)課程，其對于提高小學(xué)生的能力，促進其發(fā)展具有重要的意義。在新課改的教學(xué)理念下，提高小學(xué)生的課堂主體地位，使其在課堂學(xué)習(xí)中充分展示自己的能力與特點是基本的教學(xué)原則。作為一名小學(xué)語文教師，我們要從實際出發(fā)，注重以生為本的教學(xué)策略與方針，為其創(chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；課堂教學(xué)；提高措施

【中圖分類號】G622.3 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）12-0147-02

語文是學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)科，是學(xué)習(xí)一切科目的前提學(xué)科，小學(xué)語文作為學(xué)生進行語文學(xué)科系統(tǒng)學(xué)習(xí)的最初的一個階段，更是學(xué)生進行初中語文學(xué)習(xí)以及更高層次學(xué)習(xí)的一個基礎(chǔ)階段，但是在當(dāng)前的小學(xué)語文的教學(xué)實踐過程中，依舊存在著教學(xué)方式單一、課堂效率低下、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高等情況。這些問題對于小學(xué)語文教學(xué)的有效性產(chǎn)生的不利的影響，本文將根據(jù)當(dāng)前小學(xué)語文的教育現(xiàn)狀，提出切實可行的教學(xué)解決辦法。

一、現(xiàn)階段小學(xué)語文課堂教學(xué)存在的問題

1.教師隊伍參差不齊，教學(xué)內(nèi)容和形式相對單一。

目前，我國很多小學(xué)教師的教學(xué)方式和教學(xué)理念沒有跟隨時代和經(jīng)濟的發(fā)展步伐而顯得落后或者缺乏創(chuàng)新，僅僅依靠傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)理念進行教學(xué)，小學(xué)語文教師更多的是充當(dāng)“教”的角色，沒有充分認(rèn)識到學(xué)生在學(xué)的過程中是否真正掌握了知識，沒達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

2.小學(xué)生在上課前缺乏有效的預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)熱情不高，效率低下。

很多小學(xué)生在上課前沒有良好的課前學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師要求的課前預(yù)習(xí)作業(yè)內(nèi)容也是左耳聽右耳冒，導(dǎo)致學(xué)生在上課時跟不上教師的授課計劃，或者學(xué)得一知半解，課后需要花費大量的時間學(xué)習(xí)，課堂的學(xué)習(xí)效率較低。

3.教師教學(xué)內(nèi)容過于追求形式。

小學(xué)語文教師在實際的教學(xué)過程中，經(jīng)常是教師上課講得神采飛揚，學(xué)生在上課的時候也積極參與教師的授課，整個教學(xué)過程進展得非常順利，但是，教師課后調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生實際掌握的知識并沒有教師預(yù)想得好。實際上，小學(xué)語文教師在授課時采用多媒體教學(xué)或者小組討論的方式并沒有錯，核心問題是教師運用這些方法是否符合學(xué)生的實際情況，是否符合當(dāng)時的教學(xué)實際。很多小學(xué)語文教師在授課的時候缺乏對課程內(nèi)容的深入思考和研究，過分依賴多媒體設(shè)備和課堂小組合作討論的模式。

二、提高課堂教學(xué)有效措施

1.授課教師提升自身業(yè)務(wù)素養(yǎng)，認(rèn)真研習(xí)教材。

教師需要提高自身的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，認(rèn)真研習(xí)所教授的課程內(nèi)容。教師上課前必須做好課程準(zhǔn)備，研讀課程內(nèi)容，依據(jù)教學(xué)的目標(biāo)來確定教學(xué)的重點，認(rèn)真挖掘重點的課程內(nèi)容，做到課程內(nèi)容安排有輕有重，同時，依據(jù)課程的側(cè)重點不同，選擇符合學(xué)生需求的教學(xué)輔助手段，真正讓學(xué)生理解所學(xué)的課程內(nèi)容。此外，授課教師應(yīng)該順應(yīng)時代發(fā)展的需要，轉(zhuǎn)變教學(xué)的理念，教師在授課的過程中需要充分體現(xiàn)學(xué)生的自主地位，充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)知識的需求和接受能力等。

2.課前認(rèn)真研究教材進行備課。

只有教師備課足夠用心，才能夠把教材中的內(nèi)容充分挖掘出來，將其呈現(xiàn)給小學(xué)生幫助他們更好的理解課本。教師要在教材的基礎(chǔ)上進行高于教材的創(chuàng)造，高效總結(jié)課本文章中的深刻內(nèi)涵，深度分析，讓自己在課堂之外的準(zhǔn)備工作更加充分，為課上提高教學(xué)效率做好鋪墊。在備課過程中教師要將教材中的重點難點單獨列出，知識切入點進行有規(guī)劃的講授，站在小學(xué)生的角度和語文水平去看待教材，然后結(jié)合自己的經(jīng)驗和能力做出一份高校的備課教案。此外，教師備課出了仔細(xì)研究教材之外還應(yīng)當(dāng)去主動了解學(xué)生。小學(xué)語文課堂的教學(xué)效率關(guān)乎教師與學(xué)生兩個方面，因此在教師的備課過程中對學(xué)生的實際情況的考慮也是必要的，要以學(xué)生為中心，只有他們的學(xué)習(xí)熱情被激發(fā)出來，教學(xué)效率才會得到有效提升。在小學(xué)語文課堂的教學(xué)過程中，教師對于課堂問題的提出和設(shè)計也需要精心的挑選才能夠有效保障教學(xué)效率。在備課方案中設(shè)計合理的問題在課堂上實施的時候可以讓學(xué)生的思路跟上教師，讓課堂氣氛變得更加活躍。從而進一步能夠啟發(fā)小學(xué)生的思維能力，提高他們的學(xué)習(xí)效率。

3.激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

興趣是最好的老師。在教學(xué)中要使每一位學(xué)生好學(xué)、樂學(xué)，必須激起學(xué)生的求知欲望。一要營造充滿樂趣的課堂氛圍，如通過游戲的方式，讓學(xué)生積極投入到課堂教學(xué)中，因為玩是孩子的天性，學(xué)生游戲的過程也是學(xué)習(xí)與認(rèn)知的過程；二要正確引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的求知欲。當(dāng)然，對課堂教學(xué)上出現(xiàn)的一些與教學(xué)活動無關(guān)的行為，教師要在保護學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時讓學(xué)生意識到其負(fù)面影響；三要大力鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)問題、提出質(zhì)疑、合作探究和尋求答案；四要充分調(diào)動學(xué)生積極性，挖掘?qū)W生潛能，引導(dǎo)學(xué)生積極探索，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。

4.活躍課堂教學(xué)氣氛，促進有效性教學(xué)。

心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，環(huán)境對于人們的學(xué)習(xí)具有十分重要的作用，在小學(xué)語文的教學(xué)實踐中也是相同的道理，小學(xué)語文的教學(xué)要符合教學(xué)實際，由于小學(xué)階段孩子們的年齡特點，孩子們心智有待成熟，自制力也往往比較有限，小學(xué)語文教學(xué)更是需要一定的注意力與理解力，因此，教師應(yīng)該注重課堂氛圍的營造，盡量增加描述性語言的使用，增強語言的感染力，教師應(yīng)該對于語文學(xué)科的教學(xué)充滿熱情，一般來說，教師在課堂上的情緒往往會極大的影響到課堂氛圍的營造與教學(xué)效果能否獲得預(yù)期的效果，因此，教師應(yīng)該時刻對教學(xué)的熱情，對于學(xué)生學(xué)習(xí)的回應(yīng)也應(yīng)該保持充足的耐心，在教學(xué)的實踐過程中，盡量減少批評性語言的使用。在遇到某些探究性問題上，教師不應(yīng)該以威嚴(yán)自居，應(yīng)該盡量拉近與學(xué)生們之間的距離，可以與學(xué)生們共同討論共同解決，這樣在營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍之外，也極大的提高了學(xué)習(xí)效率，促進了有效性教學(xué)。

結(jié)語

總之，課堂教學(xué)是一門藝術(shù)。在小學(xué)語文課堂教學(xué)工作中，我們要積極的進行突破，讓我們的課堂盡量的充滿樸實、蘊含真情、傳遞愛心，讓小學(xué)語文教學(xué)的課堂逐漸的成為學(xué)生自我成長以及自我完善的良好舞臺。把學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，這樣可以很好的從細(xì)節(jié)入手，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻

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