王立安

摘 要：本文闡述了士官核心能力的概念，界定了包括專業(yè)技術(shù)能力、組織訓(xùn)練能力、管理協(xié)調(diào)能力、自我拓展能力四項士官人才核心能力構(gòu)成要素，最后提出了對士官人才核心能力培養(yǎng)應(yīng)堅持從職業(yè)教育和成人教育的方向進(jìn)行把握。

關(guān)鍵詞：士官人才；核心能力；培養(yǎng)

隨著武器裝備性能的提升，直接進(jìn)行操作和維護(hù)武器裝備的士官，在部隊作戰(zhàn)和戰(zhàn)斗力生成與提高中地位更加凸顯，國外一些軍事理論家甚至把未來戰(zhàn)爭概括為“士官的戰(zhàn)爭”。因此，對士官人才核心能力的界定及培養(yǎng)，愈顯重要。

1 士官人才核心能力的界定

核心能力，又稱“核心競爭力”。其本質(zhì)內(nèi)涵是指競爭主體為獲得長期的競爭優(yōu)勢所特有的、競爭對手難以模仿的知識、能力和技術(shù)的積累與整合。由于士官從事職業(yè)的軍事屬性以及贏得戰(zhàn)爭勝利的特殊價值導(dǎo)向，結(jié)合“核心能力”理論，士官人才核心軍事能力是指士官經(jīng)過積累、整合、協(xié)調(diào)所學(xué)到得到軍事知識和技能，能夠適應(yīng)、駕馭所處內(nèi)部和外部環(huán)境，成功完成任務(wù)和使命確必須具備的軍事能力集合中最主要、最主體的能力。

2 士官人才核心能力要素的構(gòu)成

士官人才核心能力不應(yīng)該是單一的、獨立的概念，而是由多項構(gòu)成要素集成、綜合作用的結(jié)果，經(jīng)筆者概述，應(yīng)當(dāng)包括專業(yè)技術(shù)能力、組織訓(xùn)練能力、管理協(xié)調(diào)能力、自我拓展能力等四項能力要素。

2.1 專業(yè)技術(shù)能力

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，士官自身所擁有的專業(yè)技術(shù)能力仍然成為其核心能力的重要因素。專業(yè)技術(shù)能力的提高，主要基于以下兩點，一是士官人才的基本理論、基本知識、基本素質(zhì)訓(xùn)練與提高，二是注重加強(qiáng)士官人才的專業(yè)技能訓(xùn)練，使其以精湛的技能投身部隊作戰(zhàn)訓(xùn)練。

2.2 組織訓(xùn)練能力

組織訓(xùn)練能力的作用主要包括兩個方面，一是士官職責(zé)中一項最基本、最重要的職責(zé)是，培養(yǎng)和訓(xùn)練單兵技能和實施班組訓(xùn)練，對軍官的集體訓(xùn)練提供支援；二是向其下屬和班組新成員傳授核心技能。

2.3 管理協(xié)調(diào)能力

對于士官所具備的管理協(xié)調(diào)能力，我們認(rèn)為主要包括兩個環(huán)節(jié)。其一是對他人實施管理時，能運用各種影響力和技巧，獲得下屬的服從。其二是良好的溝通交流能力，能夠積極傾聽他人意見，快速理解說話者的想法。

2.4 自我拓展能力

士官的自我拓展能力屬于自身潛力的重要范疇，首先，需要拓展自我的知識，培養(yǎng)和學(xué)習(xí)自己在戰(zhàn)術(shù)、技術(shù)裝備和體系、多種文化以及地緣政治形勢等方面的知識。其次，需要拓展自我的心理承受能力，應(yīng)對可預(yù)料與不可預(yù)料的挑戰(zhàn)，保持良好的體質(zhì)與健康，使自己能夠承受領(lǐng)導(dǎo)壓力和保持清醒的思考能力。

2.5 創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力是技術(shù)和各種實踐活動領(lǐng)域中不斷提供具有經(jīng)濟(jì)價值、社會價值、生態(tài)價值的新思想、新理論、新方法和新發(fā)明的能力。當(dāng)今社會的競爭，與其說是人才的競爭，不如說是人的創(chuàng)造力的競爭。創(chuàng)新是指以現(xiàn)有的思維模式提出有別于常規(guī)或常人思路的見解為導(dǎo)向，利用現(xiàn)有的知識和物質(zhì)，在特定的環(huán)境中，本著理想化需要或為滿足社會需求，而改進(jìn)或創(chuàng)造新的事物，并能獲得一定有益效果的行為。隨著技術(shù)的進(jìn)步，軍事現(xiàn)代化步伐日益加快，武器的更新?lián)Q代速度越來越快，人的思維也應(yīng)該跟上時代的發(fā)展，士官是武器裝備的使用者、維護(hù)者和直接管理者，所以士官更應(yīng)具備創(chuàng)新能力，能不斷提出新的問題，并加以解決，只有這樣才能不斷適應(yīng)未來戰(zhàn)爭的需要。

3 對士官人才核心能力培養(yǎng)方向的把握

在提出士官人才核心能力的概念，并分析了四項構(gòu)成要素之后，就涉及到如何培養(yǎng)士官人才核心能力的問題，我們認(rèn)為應(yīng)該堅持從職業(yè)教育和成人教育的方面對其培養(yǎng)方向進(jìn)行把握，并堅持嚴(yán)格管理，錘煉過硬的軍人作風(fēng)。

3.1 堅持職業(yè)教育的方向

由于士官培訓(xùn)應(yīng)該遵循職業(yè)性教育方向，所以對于士官人才核心能力的培養(yǎng)，教育的重點內(nèi)容是“技術(shù)+管理”，即不在于解決“是什么”、“為什么”，而在于解決“做什么”、“如何做”，培養(yǎng)的著眼點是士官任職崗位的能力需要而非學(xué)歷水平。因此，士官院校要從教育觀念、辦學(xué)模式、教學(xué)方法、保障手段等方面，以部隊需要和士官崗位任職需要為導(dǎo)向，突出技術(shù)、技能和實際操作能力培養(yǎng)。

3.2 堅持成人教育的方向

從教育對象的年齡和人格特征看，士官教育具有成人教育的屬性。成人教育是以成年人為對象的教育。所以我們不能繼續(xù)延用搞基礎(chǔ)學(xué)歷教育時做法，忽視他們作為成年人的巨大人格力量和強(qiáng)烈個性差異。應(yīng)該利用成年人學(xué)員有較強(qiáng)的自學(xué)能力、自我教育能力和自我管理能力，不再局限于一般性的結(jié)論和知識傳授，就一些他們感興趣的問題展開專題研究和探討。

3.3 堅持嚴(yán)格管理，錘煉過硬的軍人作風(fēng)

一是構(gòu)建管理模式。按照部隊管理模式要求設(shè)置模擬團(tuán)，實行層級管理，讓士官學(xué)員在軍事化管理中強(qiáng)化號令意識、軍令意識，做到令行禁止、雷厲風(fēng)行。二是完善考評機(jī)制。強(qiáng)化量化考評，制定《月度量化考評辦法》，對士官學(xué)員的內(nèi)務(wù)衛(wèi)生、作風(fēng)紀(jì)律、學(xué)習(xí)訓(xùn)練、完成任務(wù)等實施精細(xì)化管評。三是注重實踐錘煉。在日常訓(xùn)練及執(zhí)行任務(wù)中錘煉過硬作風(fēng)。強(qiáng)化學(xué)員“冬練三九、夏練三伏”“掉皮掉肉不掉隊，流血流汗不流淚”的意志品質(zhì)。