周輝

【摘 要】隨著教育改革的不斷推進(jìn)，支架式教學(xué)作為一種新型的教學(xué)模式在高校足球教學(xué)中已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了一定的應(yīng)用。相對(duì)于傳統(tǒng)的足球課堂，以支架式教學(xué)為主導(dǎo)的足球課程更加凸顯學(xué)生的個(gè)人主觀能動(dòng)性、更加注重師生的對(duì)話，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的足球?qū)W習(xí)技能?；诖?，本文在論述支架式教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，探討支架式教學(xué)為足球課程帶來(lái)的教學(xué)改革，以達(dá)到提升學(xué)生能力、增進(jìn)學(xué)習(xí)興趣等教學(xué)目的。

【關(guān)鍵詞】支架式教學(xué)；高校足球；教學(xué)改革

【中圖分類(lèi)號(hào)】G612 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）12-0120-01

足球課程是高校體育課堂上的重要課程，對(duì)提高學(xué)生的身體以及心理素質(zhì)有著重要的作用。當(dāng)前，在足球課程中，支架式教學(xué)這一教學(xué)模式也逐漸得到應(yīng)用，在發(fā)揮學(xué)生的主體作用，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)主體的轉(zhuǎn)變，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系等方面有著重要作用。

一、支架式教學(xué)模式內(nèi)涵概述

支架式教學(xué)是在以教師引導(dǎo)的、發(fā)揮學(xué)生主體能動(dòng)性的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力不斷提高的教學(xué)模式。支架式教學(xué)是與最近發(fā)展區(qū)相結(jié)合的教學(xué)模式，最近發(fā)展區(qū)理論將學(xué)生的發(fā)展水平分為當(dāng)前的發(fā)展水平以及在接受教育后可以達(dá)到的水平，這兩個(gè)水平之間的距離就是最近發(fā)展區(qū)。而支架式教學(xué)就是通過(guò)教師采取有效的教學(xué)措施、搭建支架，逐漸幫助學(xué)生縮小上述兩個(gè)水平的距離，以實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、掌握教學(xué)內(nèi)容的目的[1]。

支架式教學(xué)模式的核心在于搭建支架，需要教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，在為不同水平的學(xué)生制定不同發(fā)展目標(biāo)的基礎(chǔ)上，搭建學(xué)習(xí)平臺(tái)，制定相關(guān)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，逐漸引導(dǎo)和幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的理解。在高校足球課程的教學(xué)中，教師可以在初步的授課階段為學(xué)生講解基本的足球知識(shí)點(diǎn)，從理論上讓學(xué)生對(duì)足球課程有所接觸，在此基礎(chǔ)上引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行初步的練習(xí)，然后針對(duì)學(xué)生練習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生切實(shí)掌握足球的實(shí)踐技能。這三個(gè)環(huán)節(jié)的每一個(gè)步驟，都需要教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況為學(xué)生搭建支架，從而做到循循善誘，不斷增強(qiáng)學(xué)生的思維連貫性，這樣才能讓學(xué)生逐漸提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，進(jìn)而提高課堂效率。

二、支架式教學(xué)模式在高校足球教學(xué)改革中的啟示

支架式教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的教學(xué)過(guò)程，在每一個(gè)教學(xué)步驟，都要實(shí)現(xiàn)與前后教學(xué)步驟的聯(lián)系。在當(dāng)前高校足球教學(xué)改革中，支架式教學(xué)的應(yīng)用為足球課堂注入了新的活力，帶來(lái)了新的啟示。

1.搭建支架。

在實(shí)際教學(xué)之前，教師也要做好備課，這是教學(xué)必不可少的重要環(huán)節(jié)。因而在講課前，教師要先為學(xué)生講解足球的理論要點(diǎn)，讓學(xué)生在頭腦中形成對(duì)足球的基本了解，這樣引入支架教學(xué)[2]。例如，教師在講解射門(mén)技巧時(shí)，可以先為學(xué)生利用多媒體播放球賽的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生在課堂上的興趣，然后對(duì)于球員的射門(mén)動(dòng)作進(jìn)行慢放，讓學(xué)生仔細(xì)觀看球員的射門(mén)技巧和射門(mén)動(dòng)作，在此基礎(chǔ)上，教師再為學(xué)生詳細(xì)講解射門(mén)時(shí)需要的技巧和動(dòng)作。同時(shí)，教師也可以邊為學(xué)生播放視頻，邊講解射門(mén)技術(shù)的要領(lǐng)，然后為學(xué)生進(jìn)行射門(mén)動(dòng)作的分解，并告誡學(xué)生相關(guān)的注意事項(xiàng)，以此使學(xué)生在腦海中初步形成射門(mén)的運(yùn)動(dòng)框架。

2.導(dǎo)入情境。

當(dāng)教師通過(guò)搭建支架，使得學(xué)生在頭腦中對(duì)足球的相關(guān)知識(shí)有了一定的了解后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到課外操場(chǎng)上進(jìn)行踢足球的練習(xí)，這時(shí)教師可以不必在意學(xué)生踢球的力度、角度等，只要能讓學(xué)生有所感知和體會(huì)便可。在此基礎(chǔ)上，教師再為學(xué)生詳細(xì)講解如何將球踢入到球門(mén)中，然后再讓學(xué)生自己展開(kāi)練習(xí)。例如，教師在練習(xí)中可以先讓學(xué)生簡(jiǎn)單地踢球，這時(shí)教師可以為學(xué)生進(jìn)行兩人一組的分組，由兩個(gè)同學(xué)互相將球踢向?qū)Ψ絹?lái)感知踢球的力度、角度等，通過(guò)這樣的方式，有助于學(xué)生逐步掌握踢球的角度和力度，從而完成射門(mén)動(dòng)作。

3.自主探索。

學(xué)生在發(fā)展中存在著明顯的個(gè)性差異，尤其是對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)生的個(gè)性以及興趣愛(ài)好更加突顯了多元化的發(fā)展趨勢(shì)，所以教師在進(jìn)行足球的授課時(shí)，也要照顧到不同學(xué)生的個(gè)性差異，以此構(gòu)建學(xué)習(xí)支架[3]。例如，教師對(duì)于沒(méi)有接觸過(guò)足球或者學(xué)習(xí)足球能力較弱的學(xué)生就要從每一步的動(dòng)作要領(lǐng)出發(fā)，將教學(xué)步驟進(jìn)一步細(xì)化，為這一層次的學(xué)生構(gòu)建多層次的教學(xué)支架，提高學(xué)生的求學(xué)興趣。當(dāng)學(xué)生在教學(xué)中存有疑問(wèn)時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生耐心講解，同時(shí)，還可以引導(dǎo)學(xué)生自主探討學(xué)習(xí)問(wèn)題。學(xué)生在自主探討的過(guò)程中，教師需要及時(shí)跟進(jìn)學(xué)生的探討情況，為學(xué)生正在探討的問(wèn)題給予指點(diǎn)，從而有針對(duì)性地設(shè)定教學(xué)支架。由于不同層次的學(xué)生對(duì)足球的了解存在不同程度的差異，因而教師還要針對(duì)學(xué)生的水平不斷調(diào)整教學(xué)支架，更好地引導(dǎo)學(xué)生投入到足球教學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)其足球?qū)W習(xí)熱情。

教師在引導(dǎo)學(xué)生自主探索的時(shí)候，還要注意師生之間以及生生之間的學(xué)習(xí)互動(dòng)。例如，教師可以針對(duì)如何射門(mén)這一問(wèn)題為學(xué)生設(shè)置學(xué)習(xí)小組，讓他們?cè)谛〗M內(nèi)根據(jù)自己日常練習(xí)的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行互動(dòng)和探索。這樣不僅可以幫助學(xué)生提高對(duì)這一射門(mén)動(dòng)作的理解，還可以幫助學(xué)生在互相溝通和交流的過(guò)程中，更好地發(fā)揮創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造精神，在對(duì)足球技巧的練習(xí)中也會(huì)配合得更加協(xié)調(diào)。

4.總結(jié)反饋。

在高校的足球課堂上，教師為學(xué)生構(gòu)建支架式教學(xué)是一個(gè)有效的教學(xué)方式，其教學(xué)過(guò)程是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，教師需要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展情況和個(gè)性差異，為學(xué)生劃分學(xué)習(xí)層次，針對(duì)不同層次的學(xué)生調(diào)整支架式足球教學(xué)內(nèi)容，以此引導(dǎo)學(xué)生循循善誘，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢(shì)與不足，加強(qiáng)總結(jié)和反饋。并且教師在教學(xué)足球課程后，為了充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，還可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自主測(cè)評(píng)或者教師、同學(xué)互評(píng)等，讓同學(xué)們通過(guò)互相交流溝通，取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)生也能夠有效地掌握自身發(fā)展中的不足之處，進(jìn)而不斷提高自己。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，運(yùn)用支架式的教學(xué)方法是當(dāng)前高校足球課堂上重要的教學(xué)方法，高校教師要實(shí)現(xiàn)足球課堂的改革，有必要將支架式教學(xué)的方法引入到課堂上，通過(guò)對(duì)不同學(xué)生水平進(jìn)行劃分的基礎(chǔ)上，構(gòu)建多元化的教學(xué)模式，不斷為學(xué)生搭建教學(xué)支架，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，并在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)和不足。這樣，不僅有利用學(xué)生及時(shí)掌握課程的知識(shí)點(diǎn)，還有助于提高足球教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

[1]洪運(yùn)，劉英.“支架式”教學(xué)模式在高校足球教學(xué)改革中的應(yīng)用[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2018（10）：127-129.

[2]李輝.“支架式”教學(xué)模式在高校足球教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)研究建議[J].當(dāng)代體育科技，2017，7（24）：138-139.

[3]楊學(xué)偉.高校足球教學(xué)的支架式教學(xué)模式研究[J].新校園（閱讀），2018（1）：163-163.