陳艷玲

【摘 要】對于小學(xué)生來說，童年時期是良好行為養(yǎng)成的重要時期，學(xué)生一旦養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣，勢必會對以后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。音樂是一門藝術(shù)，能夠與孩子幼小的心靈進(jìn)行呼應(yīng)，教師采用多樣化的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，更有利于小學(xué)生接受音樂知識，從而更好的培養(yǎng)小學(xué)生良好的行為習(xí)慣。隨著素質(zhì)教育的推行，小學(xué)音樂教師應(yīng)該認(rèn)識到音樂教學(xué)的重要性，要幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，促使小學(xué)生終生學(xué)習(xí)，終生受益。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；音樂教學(xué)；良好行為習(xí)慣；培養(yǎng)

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）12-0073-01

引言

音樂是一門藝術(shù)，受到很多小學(xué)生的歡迎。在小學(xué)音樂教學(xué)中，不僅能夠使小學(xué)生欣賞到藝術(shù)的美，還有助于小學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的提高。新課改實行以后，教師主要的教學(xué)任務(wù)不僅僅是要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還要注重綜合能力的培養(yǎng)，而音樂素養(yǎng)就是其中之一，應(yīng)該受到重視。對于小學(xué)生來說，良好的行為習(xí)慣是學(xué)生發(fā)展的根本，關(guān)乎到學(xué)生未來的發(fā)展。因此，在小學(xué)音樂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣就成為了一個重要的問題，具有現(xiàn)實的意義[1]。

一、小學(xué)音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的重要性

對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，大部分都是6-12歲的學(xué)生，這一時期是學(xué)生身心健康發(fā)展的關(guān)鍵時期，自身的許多行為習(xí)慣也都是在這一階段形成的，具有很強的可塑性。在人的一生中，也許小學(xué)階段是非常的短暫，但是對于小學(xué)生來說，在小學(xué)階段養(yǎng)成的行為習(xí)慣確會影響到一生，所以教師要對小學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成進(jìn)行重視。但是就目前情況來看，隨著教育事業(yè)的改革發(fā)展，小學(xué)音樂課堂在教學(xué)中逐漸出現(xiàn)了很多的問題，比如課堂教學(xué)無序、教師不能夠掌握課堂節(jié)奏等，這些問題的出現(xiàn)勢必會導(dǎo)致課堂紀(jì)律的松散，也會對小學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成產(chǎn)生一定的影響。想要改變這一教學(xué)現(xiàn)狀，就需要小學(xué)音樂教師在教學(xué)的時候滲透教育知識，要幫助小學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣和個性品質(zhì)，會使小學(xué)生終生受益[2]。

二、小學(xué)音樂課堂存在的不良行為習(xí)慣

1.課前階段準(zhǔn)備不夠充分。

很多小學(xué)在進(jìn)行音樂課教學(xué)時，都會有專門的音樂教室，因此就需要在上課鈴響之前，學(xué)生要整齊的進(jìn)入教室，但是存在很多學(xué)生并沒有在上課鈴響之前進(jìn)入教室，而且學(xué)生也沒有進(jìn)行整隊。導(dǎo)致學(xué)生的分布十分散亂。不僅如此，一些學(xué)生在進(jìn)入音樂教師時，還存在互相打鬧、大聲喧嘩的情況，從而對整個班級的秩序都造成了影響。在音樂課結(jié)束以后，很多學(xué)生都沒有整理桌椅板凳的習(xí)慣，而這些情況都是因為學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的習(xí)慣造成的。

2.學(xué)生在音樂教學(xué)中的缺少自控能力。

對于小學(xué)生來說，還沒有形成成熟的思維，注意力也不夠集中，因此，往往在音樂課后半部分的時候，很多學(xué)生的注意力就開始分散，尤其是低年級的學(xué)生，經(jīng)常會被其他事物吸引，從而脫離了教師的教學(xué)工作。不僅如此，很多小學(xué)生在進(jìn)行音樂活動的過程中，很容易被一些新奇的事物吸引，甚至還存在邊聊天邊唱歌的情況，對于學(xué)習(xí)音樂的專注度不夠。如果教師不能夠根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有效開展教學(xué)工作，那么小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性就會受到打擊，甚至還有可能會產(chǎn)生厭惡學(xué)習(xí)音樂的心態(tài)[3]。

3.小學(xué)生缺少良好的唱歌習(xí)慣。

在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師總是強調(diào)學(xué)生要放開嗓子，大聲的歌唱，導(dǎo)致教師過于注重提高音量，而忽視了唱歌的質(zhì)量，久而久之，很多小學(xué)生盡管學(xué)習(xí)了很多的歌曲，但是卻并沒有養(yǎng)成良好的歌唱習(xí)慣，也沒有意識到輕聲唱歌的好處，導(dǎo)致學(xué)生也沒有對音樂學(xué)習(xí)提起興趣。

三、小學(xué)音樂教學(xué)中培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣

1.明確課堂紀(jì)律，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為意識。

新課改實行以后，對教育事業(yè)提出了更高的要求，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)成為了教師主要的教學(xué)內(nèi)容，教師要注意學(xué)生個性的培養(yǎng)，但是俗話說的好“無規(guī)矩不成方圓”，課堂紀(jì)律是否能夠發(fā)揮作用將直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也會對學(xué)生未來的發(fā)展產(chǎn)生重要的影響。所以，小學(xué)音樂教師在課堂教學(xué)開始之前，就應(yīng)該向小學(xué)生明確課堂的紀(jì)律，這樣才有助于教師對課堂教學(xué)的掌握。例如，教師可以從實際情況出發(fā)，分別從課前、課上以及課后制定紀(jì)律：第一，在上課之前，學(xué)生要擺正好自己的課本，當(dāng)上課鈴響以后，學(xué)生要停止一切課間的活動并認(rèn)真聽講；第二，在上課時，學(xué)生要端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，用普通話回答教師提出的問題，不能夠做與課堂教學(xué)無關(guān)的小動作；第三，在教學(xué)活動結(jié)束以后，當(dāng)教師說：“下課”之后，學(xué)生才可以離開教室[4]。

2.采用獎懲手段，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為規(guī)范。

在小學(xué)音樂教學(xué)活動中，當(dāng)教師的指令做出調(diào)整后，學(xué)生能夠根據(jù)教師的指令做出相應(yīng)的行為，此時，教師就應(yīng)該給予學(xué)生表揚和肯定，也可以根據(jù)實際情況向?qū)W生提出一些相應(yīng)的建議，倘若學(xué)生有不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣時，教師要及時督促學(xué)生改正自己的不良習(xí)慣，這樣有利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。教師在對學(xué)生進(jìn)行評價的時候，要堅持實事求是的原則，要使用正確的評價方式對學(xué)生進(jìn)行評價，要讓學(xué)生能夠接受教師的評價和給出的建議，促使學(xué)生能夠根據(jù)教師的建議進(jìn)行相應(yīng)的改變。如果教師對學(xué)生的評價不夠客觀，時間一長，學(xué)生就會對此感到厭煩，也不會對教師產(chǎn)生好感。因此，教師在對學(xué)生進(jìn)行評價的時候，要對學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)有充分的了解，要讓學(xué)生能夠從內(nèi)心中產(chǎn)生共鳴，這樣才有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的行為規(guī)范。教師在對學(xué)生進(jìn)行鼓勵表揚的時候，除了口頭表揚以外，還有其他的方式，例如，教師可以給予學(xué)生物質(zhì)獎勵，比如一枚獎?wù)禄蛘咭槐緯⒁惶孜木叩?，要讓學(xué)生感受到改變不良習(xí)慣的成就感，也能夠體會到教師對自己的關(guān)心，從而真正的培養(yǎng)良好的行為規(guī)范[5]。

3.培養(yǎng)學(xué)生意境想象的習(xí)慣。

對于小學(xué)音樂來說，是一種較為抽象的語言表達(dá)方式，教師要引導(dǎo)學(xué)生能夠從歌曲中體會歌詞和感受旋律，從而能夠在腦海中浮現(xiàn)出歌曲所描繪出的畫面，從而能夠使學(xué)生深入到音樂世界中，有助于提高小學(xué)生對音樂的感知能力。例如，教師在教學(xué)《美麗的春天》時，教師可以利于多媒體向?qū)W生展示歌詞和視頻，為學(xué)生營造出一個虛擬的場景，學(xué)生可以邊看邊唱，從而逐漸的融入到美麗的春景中，促使學(xué)生能夠陶醉其中，有助于更好的提升學(xué)生對音樂的感知能力。培養(yǎng)學(xué)生這種行為習(xí)慣，對于學(xué)生今后學(xué)習(xí)的每一首歌曲都能夠起到促進(jìn)的作用。

4.在小學(xué)音樂課堂上培養(yǎng)學(xué)生的互動習(xí)慣。

在小學(xué)階段，音樂的教學(xué)并不是教師單方面的行為，而是需要教師與學(xué)生的配合，只有教師與學(xué)生之間產(chǎn)生默契的配合，學(xué)生才能夠?qū)W習(xí)到更多的音樂知識，教師的教學(xué)效率和教學(xué)效果才能夠得到有效的提升。例如，教師在教學(xué)《歌唱二小放牛郎》時，教師向?qū)W生介紹歌曲的內(nèi)容以及創(chuàng)作時的背景，學(xué)生才能夠?qū)Ω枨谢玖私?，學(xué)生才會對學(xué)習(xí)的歌曲產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，這樣才能夠促使學(xué)生積極的參與到課堂教學(xué)中，從而更好的學(xué)習(xí)音樂。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的互動習(xí)慣對于學(xué)生的發(fā)展具有重要的意義。

四、結(jié)束語

綜上所述，良好習(xí)慣的養(yǎng)成并不是一朝一夕的事情，而是需要經(jīng)過長時間的培養(yǎng)。在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師想要培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，就需要改變教學(xué)模式和傳統(tǒng)教學(xué)觀念，要加強與學(xué)生的溝通交流，這樣學(xué)生才能夠感受到教師的良苦用心，這樣有助于學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

參考文獻(xiàn)

[1]成敏瑞.論小學(xué)音樂教學(xué)中孩子良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)[J].當(dāng)代音樂，2017（11）：37-38.

[2]唐松.淺析小學(xué)音樂教學(xué)中培養(yǎng)兒童良好性格的途徑[J].時代教育，2013（24）：231-231.

[3]楊冬青.淺談小學(xué)音樂教育中兒童性格的培養(yǎng)[J].亞太教育，2015（35）：195-195.

[4]耿丹俊.讓孩子在聆聽中感受音樂之美——淺談如何在小學(xué)音樂課中培養(yǎng)聆聽習(xí)慣[J].吉林教育，2017.

[5]華娟.小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中“傾聽”習(xí)慣的培養(yǎng)探討[J].求知導(dǎo)刊，2017（12）：92-92.