許愛(ài)靈 王曉燕 杜曉瓊

【摘 要】品德課后拓展活動(dòng)是落實(shí)學(xué)生核心素養(yǎng)的練兵場(chǎng)，課后拓展活動(dòng)既是課堂教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充，也是學(xué)生素養(yǎng)提升的載體，更是學(xué)生自覺(jué)成長(zhǎng)的動(dòng)力。品德課后拓展活動(dòng)的開(kāi)展，延伸培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)的廣度和深度，最終幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)綜合能力的發(fā)展和提升。

【關(guān)鍵詞】品德課后；拓展活動(dòng)；核心素養(yǎng)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）12-0067-01

小學(xué)品德課作為德育教育的顯性課程，怎樣把學(xué)科核心素養(yǎng)落實(shí)在日常的教學(xué)中呢？隨著新課改的縱深推進(jìn)，品德教學(xué)回歸生活，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅要夯實(shí)課內(nèi)的探究，還要重視課后的實(shí)踐。品德課堂是發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的主陣地，而品德課后拓展是落實(shí)學(xué)生核心素養(yǎng)的練兵場(chǎng)。如何將核心素養(yǎng)的培育從課堂教學(xué)延伸到學(xué)生課后的德育學(xué)習(xí)實(shí)踐中，使核心素養(yǎng)內(nèi)化成學(xué)生自己的素養(yǎng)，是每一位品德課教師要積極思考和探究的問(wèn)題。在教學(xué)中，力求通過(guò)基于課堂、延展于課后的拓展活動(dòng)，延伸培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)的廣度和深度，最終幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)綜合能力的發(fā)展和提升。下面將結(jié)合品德課后拓展實(shí)踐活動(dòng)，探討如何在課后拓展活動(dòng)中進(jìn)一步培育學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、開(kāi)展研學(xué)旅行活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)提升

2016年9月13日，《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》總體框架正式發(fā)布，學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是指學(xué)生應(yīng)具備的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與三個(gè)方面。綜合表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)。它突出強(qiáng)調(diào)了個(gè)人修養(yǎng)、社會(huì)關(guān)愛(ài)、家國(guó)情懷，更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實(shí)踐，標(biāo)志著我國(guó)基礎(chǔ)教育從“知識(shí)時(shí)代”向“素養(yǎng)核心”跨越。小學(xué)品德課程目標(biāo)和學(xué)生核心素養(yǎng)一脈相承，它是一個(gè)可以培養(yǎng)、塑造、維持終身發(fā)展的過(guò)程。研學(xué)旅行憑借體驗(yàn)式學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)和綜合實(shí)踐的有機(jī)統(tǒng)一，成為落實(shí)核心素養(yǎng)育人體系的重要方式，例如：在四年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)過(guò)第四單元《親近家鄉(xiāng)》這一單元后，我們學(xué)校結(jié)合校本課程《愛(ài)我山城愛(ài)我鶴壁》的學(xué)習(xí)，開(kāi)展了走進(jìn)家鄉(xiāng)研學(xué)旅行活動(dòng)，在活動(dòng)中，同學(xué)們走出傳統(tǒng)課堂，領(lǐng)路家鄉(xiāng)的山水（云夢(mèng)山和鶴鳴湖等）、了解偉人的生平事跡（石林會(huì)議舊址）、探尋家鄉(xiāng)的文化（走進(jìn)淇河、淇水詩(shī)苑）、品讀家鄉(xiāng)的歷史（山城小故宮、商紂王）等，讓學(xué)生和家鄉(xiāng)有一種零距離的接觸，在真實(shí)的世界里感受所學(xué)、所知，有助于課堂內(nèi)外知識(shí)的融匯貫通。引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)、思考、研究、探索。在研學(xué)旅行過(guò)程中，學(xué)生不僅領(lǐng)略了家鄉(xiāng)的自然風(fēng)光和人文景觀，豐厚了人文底蘊(yùn)，還鍛煉了體魄，培養(yǎng)了實(shí)踐能力，提高了綜合素養(yǎng)，使學(xué)生具備能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，因此說(shuō)研學(xué)旅行活動(dòng)的開(kāi)展促進(jìn)了學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

二、開(kāi)展主題教育活動(dòng)引領(lǐng)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展

在品德教學(xué)中，以教材為基礎(chǔ)，在課后，結(jié)合學(xué)校開(kāi)展的系列主題教育活動(dòng)，延伸品德課堂教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)的提升起到了事倍功半的效果。例如：在講過(guò)《謝謝您爸爸媽媽》這一課后，我想一個(gè)孩子在人生的道路上能飛多高，走多遠(yuǎn)，家風(fēng)很關(guān)鍵。我校一直注重家庭教育的力量，正逢學(xué)校開(kāi)展了系列《傳承家風(fēng)家訓(xùn)弘揚(yáng)傳統(tǒng)美德》活動(dòng)：通過(guò)觀看古人、偉人的家風(fēng)家訓(xùn)展，學(xué)習(xí)全校教師家風(fēng)、家訓(xùn)故事，收集全校學(xué)生優(yōu)秀家訓(xùn)家風(fēng)、家庭教育故事、治家格言和楹聯(lián)，集中在校園進(jìn)行展示和宣傳，進(jìn)一步發(fā)揮榜樣的示范引領(lǐng)作用；通過(guò)組織學(xué)生和家長(zhǎng)開(kāi)展發(fā)掘“傳家寶”、“家風(fēng)故事我來(lái)說(shuō)”、“謝謝了我的家”等活動(dòng)，總結(jié)樹(shù)立自家家風(fēng)，讓學(xué)生在潛移默化中形成了健康向上、積極進(jìn)取的價(jià)值觀和人生觀等核心素養(yǎng)，培育了道德正能量。活動(dòng)的開(kāi)展浸透在學(xué)生學(xué)習(xí)生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴：學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍濃厚了；課間追逐打鬧的少了；校園的環(huán)境衛(wèi)生干凈了；學(xué)生變得更加有禮貌了……學(xué)生的悄然變化正如家風(fēng)如斯，在細(xì)言微行中改變著你；家風(fēng)如火，在世態(tài)炎涼中溫暖著你；家風(fēng)如印，在迷?；煦缰芯阎?，使廣大師生深深感受“家是最小國(guó)，國(guó)是千萬(wàn)家”的家國(guó)情懷”。通過(guò)此次系列活動(dòng)的開(kāi)展，傳播向善正能量，弘揚(yáng)家庭美德，提升社會(huì)正氣，提高每個(gè)人的道德修養(yǎng)，促進(jìn)全校師生的精神文明建設(shè)。

三、開(kāi)展家校共育活動(dòng)助力核心素養(yǎng)的提升

教育家蘇霍姆林斯基曾強(qiáng)調(diào)說(shuō)：“最完備的教育模式是‘學(xué)?！彝ソ逃瑢W(xué)校和家庭是一對(duì)教育者。”家庭是學(xué)生成長(zhǎng)的溫馨港灣，父母是孩子的啟蒙老師，家庭的熏陶與潛移默化極為重要。作為教師，要保證學(xué)生的全面發(fā)展，必須是和家長(zhǎng)“兩個(gè)教育者”同心協(xié)力合作，以各種形式拓寬教育渠道，合理利用有效的資源發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)家校共育。（一）開(kāi)展家校共育系列講座，營(yíng)造“家校共育發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)”的氛圍，引導(dǎo)家長(zhǎng)關(guān)注學(xué)生的家庭教育，培養(yǎng)學(xué)生的人文底蘊(yùn)和核心素養(yǎng)。（二）以問(wèn)題研究為鍥機(jī)，開(kāi)展“家校共育發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)”的活動(dòng)。根據(jù)品德課程單元設(shè)置，開(kāi)展社區(qū)常住人口滿意度調(diào)查、交通安全調(diào)查、公益愛(ài)心活動(dòng)、志愿者服務(wù)等活動(dòng)，學(xué)生在參與活動(dòng)的過(guò)程中，在家長(zhǎng)的示范和引領(lǐng)下，學(xué)會(huì)怎樣做人、求知、做事。（三）利用現(xiàn)在先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，搭建“家校共育發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)的平臺(tái)”，讓教師、學(xué)生、家長(zhǎng)之間能夠互相交流、溝通，及時(shí)解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)家校共育，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)?？傊?，在提升學(xué)生的核心素養(yǎng)的過(guò)程中，需要把學(xué)校和家庭教育緊密結(jié)合在一起，凝聚多方力量，形成教育合力，為孩子的成長(zhǎng)發(fā)展提供理想的舞臺(tái)，最終得到提升核心素養(yǎng)的目的。

學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，是一個(gè)內(nèi)生外顯的過(guò)程，課后拓展活動(dòng)既是課堂教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充，也是學(xué)生素養(yǎng)提升的載體，更是學(xué)生自覺(jué)成長(zhǎng)的動(dòng)力。在知識(shí)核心時(shí)代走向核心素養(yǎng)時(shí)代，作為教師的我們應(yīng)多為學(xué)生提供課后拓展的平臺(tái)，使學(xué)生在活動(dòng)中親身體驗(yàn)，感悟，思考生活，思考人生，啟迪智慧，建立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，做一個(gè)有素養(yǎng)、有道德的新時(shí)代好少年。

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基金項(xiàng)目：本文系河南省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2017年度一般課題《依托品德課后拓展活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的校本課程研究》（編號(hào)：[2017]-JKGHYB-0812）研究成果。