馬艷婷

【摘 要】新課改的目的在于全面提高民族的素質(zhì)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意能力，與國際社會培養(yǎng)人才的模式接軌。自主學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的需要，是適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的需要。因此，我們教師在思想政治課的教學(xué)中應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使之能適應(yīng)將來學(xué)習(xí)和工作的需要。

【關(guān)鍵詞】思想政治課；自主學(xué)習(xí)能力；培養(yǎng)

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）12-0063-01

新課改的目的在于全面提高民族的素質(zhì)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力，與國際社會培養(yǎng)人才的模式接軌。這對教師的課堂教學(xué)提出了新的更高的要求，它不但要求要面向全體學(xué)生，更要注意培養(yǎng)全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)、自主探求知識的興趣和能力，會學(xué)習(xí)、會提出問題、會獨立思考、會分析問題和解決問題，并且有獨到新穎之處。這樣，改變舊的課堂教學(xué)模式，便成為基礎(chǔ)課程改革的一個急待解決的問題。

一、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探究的空間

為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要前提。所以在課堂教學(xué)過程中，教師要放下架子，由管理者轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M(jìn)者，由領(lǐng)導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，由居高臨下轉(zhuǎn)變?yōu)椤捌降戎械氖紫币詫W(xué)生為中心，發(fā)揚教學(xué)相長，相互學(xué)習(xí)，合作探究的教風(fēng)。在課堂中留給學(xué)生充裕的學(xué)習(xí)、討論時間和廣闊的空間，讓學(xué)生有更多的課堂主動權(quán)和發(fā)言權(quán)。只有構(gòu)筑起平等、友好和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生感受到自己是課堂的主人，課堂充滿輕松、和諧的氣氛，洋溢著情趣，學(xué)生才勇于開口，大膽質(zhì)疑，熱烈討論，提出自己的看法和見解，并迫切想得到教師的幫助，解決質(zhì)疑的問題，這樣就能調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和思維的潛能，培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑、探究問題的思想。

二、鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑

古人云：“學(xué)貴在疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”疑是獲取知識的開始，疑是創(chuàng)新思維的表現(xiàn)。教師在指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑過程中，要講究藝術(shù)，巧妙誘導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的欲望。當(dāng)學(xué)生遇到困惑時，教師可給一個巧妙手勢、一個眼神、一個詞語，給學(xué)生以啟發(fā)、暗示，使學(xué)生頓悟，讓學(xué)生在“山重水復(fù)疑無路”時，又見“山村水廓又一村”。要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，尤其要引導(dǎo)那些學(xué)習(xí)成績不是很好的學(xué)生質(zhì)疑，對他們提出的問題不論好壞、深淺，教師要充分肯定，切不可指責(zé)與訓(xùn)斥，打擊學(xué)生的積極性，這樣才有利于學(xué)生質(zhì)疑習(xí)慣的形成，幫助全體同學(xué)共同進(jìn)步。

在質(zhì)疑過程中，要注意引導(dǎo)學(xué)生對事物和問題全面性的認(rèn)識，克服只看事物的表面現(xiàn)象，要引導(dǎo)學(xué)生從不同側(cè)面、多角度地看問題，并分析問題的成因，找出解決問題的關(guān)鍵所在。幫助學(xué)生認(rèn)識到由于提出問題的角度不同，解決的方法也不一樣。這樣，才能真正培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散和創(chuàng)新能力，養(yǎng)成善于質(zhì)疑的好習(xí)慣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、合作探究的思想。

三、教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法

教師要教給學(xué)生自覺的方法，讓學(xué)生懂得超前自學(xué)不是放任，需要教師切實有效的指導(dǎo)，在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)時，對每個框架的學(xué)習(xí)都要提出具體要求，在教學(xué)的重點、難點處出思考題，列出自學(xué)提綱，學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)。教師的指導(dǎo)要遵循“從扶至放”的原則，體現(xiàn)“從教到學(xué)”的轉(zhuǎn)化。為此，教師的指導(dǎo)要分三個階段：一是教讀階段，即教學(xué)生怎樣把課本內(nèi)容讀懂讀通，主要任務(wù)是教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)，形成良好的習(xí)慣。二是引讀階段，即教是由“教”轉(zhuǎn)為“引”，主要是設(shè)計閱讀思考題，讓學(xué)生帶著問題去閱讀，引導(dǎo)學(xué)生在重點、關(guān)鍵處分析思考，幫助學(xué)生把握重點、解決難點。思考題要體現(xiàn)由淺人深的不同層次，著力培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解和分析問題的能力。三是自讀階段，它標(biāo)志著學(xué)生已具備一定的閱讀能力，不僅能獨立閱讀課本，而且學(xué)會了質(zhì)疑問難，學(xué)會自己提問題。學(xué)生正是圍繞學(xué)生所提的問題深化教學(xué)的。

自主學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的需要，是適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的需要。我們應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使之能適應(yīng)將來學(xué)習(xí)和工作的需要。