楊正軍

【摘 要】初中物理教師要相應(yīng)新時期的課改要求與素質(zhì)教育要求，則需要注重提高學(xué)生的課堂參與度，注重突出學(xué)生在物理學(xué)習(xí)方面的主體性作用。尤其是在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要注重轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，采取創(chuàng)新性的教學(xué)法來優(yōu)化其實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程，以提高學(xué)生的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)效。

【關(guān)鍵詞】初中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；素質(zhì)教育；創(chuàng)新教學(xué)

【中圖分類號】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）12-0052-01

初中物理教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中應(yīng)該立足于培養(yǎng)學(xué)生良好的物理素質(zhì)與能力，讓學(xué)生積極地參與到實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動中，克服學(xué)生的被動學(xué)習(xí)困境，使其主動吸取實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容中蘊(yùn)含的物理知識，并且高效地掌握物理實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)技能，甚至使其樹立起積極正確的情感態(tài)度價值觀。

一、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

物理實(shí)驗(yàn)始終在物理教學(xué)體系中占據(jù)著不可或缺的地位，教師對物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)問題的審視與探索，可以為其實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)化提供參考。

1.學(xué)生缺乏自主操作機(jī)會。

組織學(xué)生自主做實(shí)驗(yàn)，這是當(dāng)前新課改對物理教師提出的重要教學(xué)要求。但是還是有些教師依舊將教師的演示作為主要的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在講臺下觀看[1]。這缺乏自主操作活動的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)顯然具有一定的低效性，物理教師要優(yōu)化自身的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程，則必須要考慮到學(xué)生的自主操作這方面的強(qiáng)化。

2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式比較單一。

有些教師在開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)時，存在教學(xué)方式單一的問題，沒能迎合多元化教學(xué)模式的需要，因此很難滿足學(xué)生的多方面學(xué)習(xí)需要。長期下來，學(xué)生很容易喪失對物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師要注重結(jié)合實(shí)際的教學(xué)需要來引進(jìn)更多的合適的教學(xué)方式，以輔助教師構(gòu)建更高效的物理實(shí)驗(yàn)課堂。

3.教師的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)不夠合理。

在有些物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動中，教師為學(xué)生提供了過多的自主學(xué)習(xí)空間，即教師沒有充分發(fā)揮自己的指導(dǎo)作用，反而全部放手讓學(xué)生去自主操作。但是物理實(shí)驗(yàn)始終是比較嚴(yán)謹(jǐn)性的內(nèi)容，教師應(yīng)該注重在尊重學(xué)生自主發(fā)展的同時，有效發(fā)揮自己的指導(dǎo)作用。

與這一情況不同的是，有些教師在讓學(xué)生自主操作的過程中，卻對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作過程進(jìn)行了過多的干涉。例如有些教師告知學(xué)生相關(guān)物理實(shí)驗(yàn)步驟，讓學(xué)生按部就班地展開實(shí)驗(yàn)操作。這顯然是一種變相的教師為主體的教學(xué)方式，學(xué)生還是處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)下。這一教學(xué)問題是需要教師給予足夠的重視，并對此進(jìn)行優(yōu)化與改進(jìn)。

二、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的轉(zhuǎn)變與創(chuàng)新策略

1.優(yōu)化教師示范下的演示性實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

有些物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是支持教師在課堂上進(jìn)行演示的，教師可以在演示性教學(xué)中盡可能地滿足新課改下的各項(xiàng)教學(xué)要求，提高學(xué)生在演示性實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動中的參與度，使其感受到物理實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)性，以培養(yǎng)學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)實(shí)驗(yàn)精神[2]。比如在《質(zhì)量》這一課的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面，教師可以為學(xué)生展示“用托盤天平稱物體的質(zhì)量”這一實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，讓學(xué)生在教師的示范與演示的過程中了解砝碼與游碼的正確使用方法。例如在實(shí)驗(yàn)中，若是要取用砝碼，則必須要使用鑷子來將其取起、放下，要避免人的碰觸而讓皮膚的油脂傷害砝碼器械。這是因?yàn)槠つw的油脂會對砝碼帶來化學(xué)腐蝕作用，所以會影響砝碼的實(shí)際質(zhì)量，容易引起實(shí)驗(yàn)誤差。

又比如在實(shí)驗(yàn)過程中，教師要讓學(xué)生了解到天平的托盤要墊上濾紙，這也是非常細(xì)節(jié)又關(guān)鍵的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，是學(xué)生在自主操作時候難以考慮到的內(nèi)容，需要教師在示范與演示的過程中為學(xué)生講解，讓學(xué)生可以了解到物理實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)性，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)精神。

2.注重為學(xué)生設(shè)計(jì)合理的探究性問題。

初中物理教師既要尊重學(xué)生主體性，又要保證自身的指導(dǎo)作用，則可通過設(shè)計(jì)探究問題來實(shí)現(xiàn)這一目的。教師所設(shè)計(jì)的問題可以為學(xué)生提供有效的思考方向，讓學(xué)生可以少走彎路，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與探究學(xué)習(xí)能力。比如在“聲音的響度與什么因素有關(guān)”這一實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過程中，教師就可以為學(xué)生設(shè)計(jì)合理的探究性問題：（1）音叉的振幅一般不容易觀察，那么你們可以使用什么辦法來對其振幅大小進(jìn)行科學(xué)的比較？（2）要探究聲音響度的影響因素，一般需要觀察什么內(nèi)容？（3）在實(shí)驗(yàn)操作過程中應(yīng)該如何記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象？（4）你是否可以設(shè)計(jì)不同的實(shí)驗(yàn)來探究聲音響度的影響因素？通過這些問題的引導(dǎo)，學(xué)生能夠高效地完成這一探究實(shí)驗(yàn)，學(xué)會通過轉(zhuǎn)換的方法解決實(shí)驗(yàn)中音叉振幅相關(guān)的問題，讓物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)不再是流于形式，讓學(xué)生能夠創(chuàng)造性地探索物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，有利于提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)效率。

3.通過啟發(fā)式教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想。

在有些物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)，那么就可以通過啟發(fā)式教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生展開有效的聯(lián)想，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，并使其樹立起科學(xué)探索的精神[3]。比如在“摩擦力”相關(guān)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想：“如果這個世界上沒有摩擦力，那么這個世界會變成什么樣子？”在這一啟發(fā)式問題的引導(dǎo)下，學(xué)生可以設(shè)計(jì)與牛頓第一定律有關(guān)的實(shí)驗(yàn)：將一輛小車分別放在鋪上了毛巾、棉布、木板的相同斜面之上，使其從同一高度向下滑。

學(xué)生觀察這一實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，可知小車從鋪有毛巾的斜面滑下，它的滑行路程最短，而小車從鋪有棉布的斜面上滑下，其滑行距離比鋪有毛巾的更長一些，而小車從木板斜面向下滑，其滑行距離是最長的。通過這樣的物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，學(xué)生可以知道，如果沒有摩擦力，那么此時的小車會無限運(yùn)動下去。這可很好地驗(yàn)證牛頓第一運(yùn)動定律的內(nèi)容，因此在啟發(fā)式教學(xué)法的作用下，學(xué)生可提高自身的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率。

結(jié)束語

總之，初中物理教師應(yīng)該養(yǎng)成自我教學(xué)反思的習(xí)慣，善于從自己的教學(xué)中獲得反饋，并且根據(jù)具體的問題來采取應(yīng)對措施。就當(dāng)前的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)而言，其中有不少的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)問題，如學(xué)生缺乏自主操作機(jī)會、實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式比較單一、教師的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)不夠合理等等。針對這些問題，教師可以采取行之有效的創(chuàng)新教學(xué)策略，包括演示性教學(xué)環(huán)節(jié)、自主操作環(huán)節(jié)等等都要合理地改進(jìn)其教學(xué)過程，以構(gòu)建一個高效的物理實(shí)驗(yàn)課堂。

參考文獻(xiàn)

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