田瑩瑩

【摘 要】所謂的聽課評課，實際上就是指教師在進行學校課程教學中，通過對別的教師的教學活動，進行分析和研究，從而提升自己，促進別人的一種活動。聽課，實際上就是到教室中，聽完整的一節(jié)教學課程。評課，則是根據(jù)這一教學課程，來提出自己的意見。因此，本文將立足小學教育現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，對如何通過聽課評課促進教師專業(yè)成長展開研究。

【關(guān)鍵詞】聽課評課；專業(yè)成長；小學教育

【中圖分類號】G451 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）12-0050-01

在我國的學校設(shè)置中，聽課評課這種活動，在學校教學中會時常出現(xiàn)，有時也會成為教師教學能力的評價之一。對于聽課評課這一活動來說，它不僅僅局限于自己本校內(nèi)，還可以通過對其他兄弟學校之間，開展這一活動，從而來實現(xiàn)兩學校之間的交流與互動，促進學生的發(fā)展。然而，在實際的聽課評課活動中，我們可以看到，很多教師在進行這一活動的時候，并沒有認真參與其中，或者說是沒有意識到聽課評課的重要性，從而在實際活動當中，使得活動流于表面，并沒有通過聽課評課，來推動教師自身的專業(yè)成長與發(fā)展，這樣一來，就違背了當時開展這一活動的初衷。因此，本文將結(jié)合小學教育中的相關(guān)內(nèi)容，對如何通過聽課評課促進教師專業(yè)成長展開研究。

一、聽課評課中存在的問題

對于我國的學校教育而言，聽課評課這一活動，并不是這兩年以來才興起的教學活動，而是一直以來，它都作為教育教學活動的一部分而存在。因此，在長時間的聽課評課活動中，其中存在著一定的問題，這些問題，都影響了聽課評課活動的有效推進，也不利于教師專業(yè)水平的發(fā)展。

1.沒有切實的落實。

第一，在學校開展聽課評課活動的過程中，整個活動并沒有得到切實的落實。對于學校教育教學活動來說，在每個學期開學之前，學校教育工作者就會安排好一整個學期的教育教學工作，其中聽課評課這一活動也包含在內(nèi)容。因此，按道理來說，很多教師都應該清楚，在這一學期中，自己應該聽多少節(jié)課，什么時候去聽，聽什么類型的課程等等。然而在實際的課程教學中，我們可以看到，教師并沒有按計劃完成相應的聽課活動，而是將一切都堆到臨近期末的時候，要么就隨便去聽幾節(jié)課程，要么就是借別的教師的教案，根據(jù)教案來寫聽課筆記。這樣一來，就使得整個聽課活動，沒有辦法得到推進和落實，而伴隨著聽課活動，而存在的評課，自然也就沒有辦法開展。從而便使得整個聽課評課活動，流于表面，沒有任何意義。

2.沒有形成有效的監(jiān)督體制。

第二，學校在推進聽課評課這一活動的時候，主要是為了實現(xiàn)教育教學活動之間的交流，從而讓教師能夠在這一活動中豐富自己的教學知識，促進自身專業(yè)知識水平的發(fā)展。因此，為了落實好這一點目的，學校也是設(shè)置了相應的監(jiān)督體系，如：每一次聽課完成之后，教師都需要寫上聽課筆記，并要注明聽課時間和聽課內(nèi)容。同樣評課活動也是如此，讓聽課教師給授課教師，在教案下寫評價意見。這種監(jiān)督措施，雖然說是為聽課評課活動，形成了一定的保障，但是卻不能起到有效的監(jiān)督的作用。畢竟這一監(jiān)督活動，主要是在教師自己內(nèi)部展開。如果教師選擇與自己關(guān)系比較好的同事，來展開聽課評課活動，就難免不會出現(xiàn)徇私的行為，從而便會影響整個聽課評課活動的有效推進，不利于教師專業(yè)水平的提升。

二、通過聽課評課促進教師專業(yè)的方式

正是因為在現(xiàn)有的聽課評課活動中，存在著上述所提到的問題，同時聽課評課的開展對于教師來說，又有著十分重要的意義，能夠促進教師的自我成長，并為教師實現(xiàn)更好的職業(yè)價值。所以學校在進行聽課評課活動的時候，要選擇更好的形式，來推進這一活動的展開，從而通過活動，來加強教師的專業(yè)能力。

1.意識聽課評課的重要性。

首先，為了要讓聽課評課活動成為提升教師專業(yè)能力的平臺，就要讓教師意識到聽課評課的重要性，從而教師才會想從心理落實聽課評課活動。為了讓教師意識到聽課評課的重要性，僅僅是依靠每天在教師耳邊強調(diào)這一工作的重要性，雖然說是很有必要，但是僅僅這樣做事不夠的，它不能夠讓教師自己從心里認同這一活動，并為之付出行動。因此，還需要通過一定外在的因素，來激發(fā)教師自己想要為之努力的心理。

具體來說，學校方面可以定時組織人進行班級之間的聽課評比。換句話說，就是抽取同一節(jié)課的內(nèi)容，由不同的教師進行授課，對教師的授課效果，也就是學生對于知識的記憶程度進行檢查。從而來讓教師清晰的意識到自己與別人的教師之間存在的教學上的差距有多少。通過這樣的形式，教師便能夠從自我的角度出發(fā)，去認知和感受到停步不前并不是安全區(qū)，只有不斷進步和前進，才是能夠?qū)崿F(xiàn)自身更好的發(fā)展，切實推動自己班級學生的成長。從而通過教師自己內(nèi)部，激發(fā)教師自己提升自己，開展聽課評課活動。

2.形成有力的監(jiān)督體系。

其次，學校為了保證聽課評課活動的有效推進，并通過聽課評課活動，來促進教師專業(yè)能力的提升，還要形成有力的監(jiān)督體系。這里所說的有力監(jiān)督體系，并不是說之前的聽課筆記和評課筆記不好，而是需要更好的形式進行充實。除了進行聽課筆記和評課筆記之外，學校還可以利用起多媒體教學設(shè)備，在學校的教務平臺上，建立一個聽課評課打卡的專區(qū)，讓教師在完成一定的聽課評課活動之后，要在上面進行打卡，并將聽課筆記和評課筆記同時上傳。除此之外，在教師的聽課筆記和評課筆記中，年級組長要進行簽名認可，除此之外，還有聽課班級的學生進行簽名。當然，每次進行聽課之前，要告知年級組長，針對聽課人數(shù)比較多的班級，還可以通過視頻記錄的方式，以公開課的形式記錄下來，并上傳到教學平臺中，讓校內(nèi)教師進行品鑒和評課。同時聽課完成之后的評課活動，也需要在年級組長的主持下展開。從而通過這樣的方式，來是實現(xiàn)更好的監(jiān)督體系，通過聽課評課活動，促進教師專業(yè)水平的發(fā)展。

三、結(jié)語

總而言之，在學校教育教學活動中，其中聽課評課活動是不可缺少的教學活動之一。通過聽課評課活動，能夠?qū)崿F(xiàn)教師更好的發(fā)展。但是在實際的課程教學中，為了實現(xiàn)這一活動目標，就需要找到聽課評課中的問題，并從這些問題的角度出發(fā)，選擇合適的解決措施，來實現(xiàn)聽課評課活動的更好發(fā)展，提高教師自身的專業(yè)水平，推動整體學校課程教學質(zhì)量的提高。

參考文獻

[1]王勇.聽課評課是校長引領(lǐng)教師專業(yè)成長的有效途徑[J].寧夏教育，2010（6）：17-18.

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